淺談如何提高中職學校應用文寫作教學效果

【摘要】應用文寫作是當前中職學校普遍開設的一門公共課程，學生通過學習各類應用文體的寫作，可以使綜合能力得到提高，技能得到培養與訓練，逐漸適應現代社會對綜合型人才的需求。當前，由于個別學校對公共課程的不夠重視造成學生對應用文寫作學習缺乏興趣，應用文寫作教學效果不理想。本文對當前中職應用文寫作課堂教學的現狀進行了具體分析，指出了影響應用文寫作課堂教學的因素，并針對問題提出了解決建議。

【關鍵詞】中職學校;應用文寫作;提高效果;多元化考核

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0115-02

【本文著錄格式】馮廣燦.淺談如何提高中職學校應用文寫作教學效果[J].課外語文，2021，20（09）：115-116.

在當前社會就業形勢日趨嚴峻的大環境下，進行應用文寫作課堂教學，對提高中職學生的就業綜合能力，具有十分重要的意義。筆者在中職學校任教多年，對當前中職學校學生的基本情況比較了解。總的來說，由于各種原因，當前大部分中職學生學習的主要精力放在專業課學習上面，大部分學生對文化課的學習不夠重視，導致《應用文寫作》教學效果不甚理想。

一、中職學校應用文寫作課程現狀分析

當前中職課堂中應用文寫作教學主要受到以下因素影響：

（一）學生方面

中職學生普遍存在著文化基礎知識較差、寫作水平不高現象，特別是早幾年實行春季招生時所招的春季生，他們都認為自己讀中職學校的目的是學習專業課、學習一些技能。他們不了解應用文寫作的巨大作用，對應用文的重要性認識不足，不清楚應用文寫作的學習目的，缺乏主動學習的自覺性，寫出來的應用文效果不好。

（二）教師方面

當前，在《應用文寫作》課堂教學中，部分老師講課的方式比較隨意，不太適合當前中職學生的學習風格，特別是缺乏理論和實際相互結合，不愿主動和學生交流，不注重學生寫作訓練，只喜歡對知識點的講解，照本宣科，講解概念—特點分析—寫法概述—例文探討—課堂練習的教學過程難以激發學生的興趣，由于脫離生活實際的情況明顯，導致教學效果較差。

（三）教材安排

當前中職學校所征訂的《應用文寫作》教材參差不齊，部分學校所訂的教材內容安排偏難，很多內容與中職生脫離實際。例如高等教育出版社出版的《應用文寫作》里面的行政公文和法律應用文、涉外應用文等，內容與學生聯系少，學起來有著極大困難。在編寫過程上，每一種類都是按照概念、特點、分類、作用、寫作格式、寫作要求等，特別是所使用的例文略顯陳舊，與學生的生活狀況相差較遠。

（四）考核評價

當前在中職學校，無論什么專業，都開設有“應用文寫作”，課程的教學基本上都是安排每周兩節課，老師基本上也是先講授基本知識，然后布置作業，期末也沒有納入考試科目，只是由科任老師根據自己需要對學生進行課程考查，由于考核評價的欠嚴格，使得個別學生輕視課程的學習。

針對上述應用文寫作課堂教學存在的問題，如何對癥下藥，增強學生學習興趣，使得學生能掌握常見應用文體的寫作，是每一位應用文寫作教學的老師都需要深入思考和研究的問題。

二、提高中職學校應用文寫作課堂教學效果的建議

（一）結合學生所學專業及社會經歷，篩選教學內容

中職教育主要是為了培養專業技能人才，中職學校開展應用文寫作教學，是為了使中職學生學會寫作一些常見的應用文，將來更好應對工作需要，這就決定了教師在應用文寫作教學時，在選擇哪些應用文種類進行教學時不可隨意，必須是屬于學生需要掌握的內容。由于各學校所開設的專業和所征訂的教材各不相同，教師應該結合不同版本教材，結合專業實際，舍棄和專業特點不相符或與學生生活脫節的應用文文種，恰當選定相應的教學內容，并結合當地社會經濟發展概況、產業發展概況和企業信息，融進本土文化，進行針對性教學。

（二）根據學生實際水平，采用不同的教學方式

1.故事引趣法

為了增強應用文寫作教學效果，教師在講課過程中，要適當增加各類例子，增強課堂的樂趣性，我們可以創設一些故事，用講故事的形式，來引發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如講授求職信和推薦信時，可以以本校已畢業學生所寫的求職信以及求職過程中所經歷的故事為例，啟發學生明白：一份好的求職信，能使學生在求職過程中達到事半功倍的效果。又如講授證明信時，可以用由于村委會干部不懂得如何寫作各類證明信，不得不叫群眾隔一天再來辦事的例子來導入課堂。如果我們教師在講授每一種應用文體時，都能恰如其分地采用故事來導入課堂學習，就會使應用文寫作課堂教學增添不少生氣，激發學生的學習熱情。

2.案例探討法

當前各地使用的《應用文寫作》教材各不相同，有的教材中所選的例文內容過時，缺乏新時代精神，引不起學生學習興趣。教師可以根據各校實際情況，添加時代氣息，從校園公告欄、教室等場所收集各類常見應用文的例子，并用相機拍攝保存下來，也可以從報紙上收集一些常用的應用文或者截屏網上一些地方政府的情況通報等資料。這些新鮮收集而來的案例時代感強，具有時代意義，教師可以把它們運用到課堂教學中，把它們制成多媒體課件，應用于課堂教學中，學生在學習時就會興致高漲。這樣做能夠有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，不斷提高他們的寫作能力。

3.講練結合法

應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，多寫多改，改后提高。教師在指導學生進行寫作時，要做到結合實際，反映時代。例如，“五四”青年節時指導學生寫入團申請書;“教師節”時指導學生給教師寫慰問信;畢業時指導寫推薦書、求職信;無煙日、禁毒日時指導寫倡議書;班級有什么問題需要學校解決時指導寫好請示或申請書;針對學校改善辦學環境、飯堂食品安全、教師教學方法改進等方面，可以指導學生寫好建議書等。

（三）注重選材立意，提高學生語句運用能力

應用文要想寫得好，在寫作時必須要講究主題確定、篩選材料、結構安排、語言運用。在學生進行擬寫應用文時，教師要加強對學生語句運用的指導，讓學生學會正確使用詞語，要讓學生在寫作時做到語言表達的準確規范。其次，要讓學生學會使用規范的書面用語，明確時間、數字、標點符號等的使用規范;避免矯揉造作、裝腔作勢、渲染粉飾。最后，根據行文目的、所選文種、受文對象和使用場合等因素選擇恰當得體的語句。如《經濟合同》的寫作，表述必須簡明、嚴密、準確，用詞不能產生歧義，句意不能含混或有漏洞，標點符號的使用必須準確到位，教師在指導學生寫作訓練時，必須要著重在這些方面進行考慮。

（四）根據學科特點，采取多元化的考核辦法

在中職學校，一門課程成績的評定，往往直接影響到學生的學習積極性和主動性。當前，大部分學校在評定學生某一科目成績時，都是憑作業情況或是考核的卷面分數來作為學生這門課程的成績。其實，在中職學校，評定學生學習成績時，我們應該綜合多方面的情況，特別要注重學生綜合能力的提高，從課堂配合老師授課的表現、作業主動完成情況、測驗成績等多方面進行綜合評價，并按照一定的比例綜合出學生成績。具體來說，在應用文寫作課程考核中，除了上面提到的參考學生課堂表現、作業情況、考核卷面成績外，還可以通過展示學生擬寫的應用文、網上所收集的應用文案例，由學生進行比較、評價，老師再做簡單點評等相結合的方式進行。如在學習《消息》這一節時，鑒于現在的學生很少通過閱讀報紙這種方式去瀏覽新聞，了解國家大事的情況，我在上課時，首先提前讓學習委員到學校圖書館借來幾份報紙，要求每個學生選定一則新聞，在上課的時候把自己選定的新聞朗讀出來，同時我還詢問他們，為什么自己會選擇這則新聞，通過這樣的朗讀和提問，就提高了學生學習的興趣，老師也可以把學生朗讀的情況作為課程考核方式之一，讓學生重視起來。這種課堂上學生和老師輪流發言、共同評價、取長補短、學習提高的教學活動，使每一個學生都能感覺到他們的學習受到老師和同學們的尊重，在不知不覺中提高了他們學習的動力。

總之，我們老師在進行應用文寫作教學時，必須立足于學校自身的實際和學生的真實水平，著眼于學生適應社會的未來，不斷轉變教學觀念、研究符合學生學習的方法，使學生學有所得，不斷提高他們的綜合能力，滿足中職學生適應社會發展的需要，這樣才能真正發揮出應用文寫作教學的作用。

參考文獻

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[2]李振輝.應用文實訓寫作教程[M].北京：機械工業出版社，2006.

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作者簡介：馮廣燦，1972年生，廣東新興人，本科，講師，研究方向為語文和應用文寫作教學。