小學語文教學中幫助學生古詩背誦的策略討論

楊通祥

摘 要：在小學階段其實要求學生背誦的東西并不是很多，其中主要集中在對于古詩的背誦方面，因此如果教師要想讓學生在背誦方面能夠有一個比較好的成就，那么就必須要想方設法來幫助學生進行古詩的背誦。而古詩的規律性還是比較強的，并且讀起來朗朗上口，因此如果教師能夠根據每首古詩的不同特點給學生介紹一些適用的方法，那么學生將會很快地就把這些古詩背會。在幫助學生背誦古詩的時候，一方面教師可以細致地講解古詩的意思，另外要給學生安排比較有效的背誦時間，最后就是要督促學生定時地對古詩內容進行回顧。

關鍵詞：小學語文;古詩背誦;古詩意思;背誦時間;進行回顧

通過仔細地去研究小學生的語文課本，我們就會發現在每一章基本上都會出現古詩的學習，因此教師在教授的時候一定要抓住每首古詩的具體特點，然后給學生進行比較有針對性的講解。而其中很大一部分的古詩都是需要學生進行背誦的，但是很多學生在面對背誦古詩的時候都會出現很多抵觸的心理，因此教師要想辦法幫助學生克服這種心理，從而愿意去對古詩進行背誦。并且如果學生能夠多背一些古詩的話，對于學生今后的寫作以及各種情感的抒發方面都是能夠提供很多素材的。這篇文章將針對小學語文教學中幫助學生古詩背誦的策略進行討論，希望可以給有需要的教師一定的啟發。

一、細致講解意思

在我們腦海中其實古詩就是那種一眼看上去不懂什么意思，因此就會導致很多學生不愿意去進行學習。所以說為了更好地去讓學生背誦這些古詩，教師第1步就是要先讓學生能夠明白古詩的含義是什么，并且對其作者和寫作背景有極大的興趣。所以說這也就需要教師能夠對古詩的講解備足功課，從而在課堂上講解的時候能夠解決學生的諸多疑問，進而幫助學生真正地去理解每一句古詩的意思，然后讓學生的古詩理解能夠達到教學的要求。

例如，在學習《山行》這首古詩的時候，其實這首古詩是作者在進行登山的時候有感而發寫成的詩，所以說他的使用背景也是非常強的，因此教師在講解這首古詩的時候可以借助一下多媒體或者說其他的一些材料來幫助學生更好地去理解。首先教師要先讓學生讀這首古詩，然后可以先讓學生猜一下每一句古詩的意思是什么，進而讓學生能夠有自己的理解和判斷。接著教師再去了解一下學生對于古詩的翻譯是什么樣子的，然后通過正確的翻譯進行對比，從而發現學生的問題，然后再進行指出，這樣一來就能夠讓學生充分地去知道自己在翻譯的過程中哪里出現了問題，并且也能夠加深學生對于這些古詩意思的印象。當學生能夠明確地知道這首古詩意思的時候，他們在背誦的時候就會特別省力，而且特別容易記得更牢。

二、安排背誦時間

其實對于古詩的背誦，除了要在內容上下功夫之外，還有一個比較重要的決定因素就是學生的記憶力，因此教師要在學生記憶力最好的時候來讓學生進行古詩的背誦，從而能夠達到比較好的效果。一般情況下，早上是學生記憶力最好的時候，此時教師就可以在早讀的時候空出來一部分時間，讓學生進行一些古詩的背誦，從而讓學生在記憶力最好的時間段里把該背的古詩背會。小學階段學生還不能很好地對自己的學習進行把控，那么當教師利用自主教學方法讓學生進行自主學習時，如何保證學生時刻按照教學大綱走，不偏離學習路線呢？這就要求教師幫助學生制定好學習計劃。

例如，在講解《夜書所見》這首古詩的時候，首先就是課堂上的講解了，教師一方面要讓學生知道意思，另一方面也要讓學生知道背景，然后讓學生對于這首古詩有一個全面而深刻的認識。有了這樣的一些鋪墊之后，教師就要去找一些時間讓學生對這首古詩進行背誦了，通常情況下可以安排在第2天的早讀時間。比如說教師可以把這首古詩的內容背誦以及翻譯的敘述放在第2天早上的一項早讀任務中。然后當學生第2天早上開始上早讀的時候，就能夠比較好地對這首古詩和其意思進行背誦了，并且教師還可以進行一定的抽查，從而去檢驗學生的背誦效果。如果讓學生能夠在這些時間段內把古詩背會的話，那么在課下也就不用占用學生太多的時間了，這樣對于學生來說能夠有更多的時間去玩耍。

三、定時進行回顧

其實古詩對于小學生來說背得也快忘得也快，因此要想讓這些記憶成為長期的記憶，那么教師就一定要去監督學生經常性回顧，然后才能夠讓這些記憶更加深刻。比如說教師可以隔一個星期之后再讓學生背誦一些古詩，當學生發現自己有些遺忘的時候，教師可以再安排一些時間讓學生進行一下系統的復習，從而能夠在有效的時間內把失去的記憶比較好地找回來。每個人都有著不同的記憶曲線，要根據自己的記憶時間來開展回顧和復習，以此強化學生的記憶程度，延長記憶時間。

例如，在教師講《望洞庭》這一首古詩的時候，其實主要是這一部分的內容和學生生活聯系是比較少的，因此當學完這首古詩之后，學生其實是很少有興趣和時間去進行多次回顧的，因此也就導致了很多學生在一段時間的時候就會把這首古詩忘得很徹底。所以為了避免這種現象，小學語文教師要讓學生在適合的時間進行及時的復習，這樣一來就能夠讓學生的努力不會白費勁，也就能夠提高學生的學習效率。比如說教師可以讓學生之間進行互相的提問，這些提問的頻率可以定在一周兩次或者一周三次等等，這樣一來其實就能夠比較好地幫助學生進行定時的回顧。記憶時間的長短與學生的復習和回顧有著很直接的關系，為了延長記憶長度，教師也要引領學生開展復習和回顧，從而提高學生的背誦記憶效率。

從整體上來說，付出與回報是成正比的，要想收獲豐碩的教學成果，教師一定要提升自身素質，從各個方面激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性;對于學生而言，要想獲得良好的學習效果，也離不開自身的努力，在教師的幫助下學生的學習會如虎添翼。小學語文教學中是經常要和古詩打交道的，因此為了更好地幫助學生記憶古詩的內容以及相關的知識，教師可以嘗試采用以上所說的幾種策略，進而讓自己的語文教學能夠更加有效。而且當學生能夠背誦好多的古詩之后，教師也要教會學生如何在自己的寫作中應用這些古詩，這樣一來學生就能夠比較好地去學以致用。

參考文獻：

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（貴州省石阡縣龍塘鎮海軍希望小學）