淺談小學數學作業評價的新思路

徐勇

摘?要：小學數學作業的改判是教師檢測學生學習成果的最有效的方式之一，通過對學生作業的檢查，教師可以更加全面地掌握學生學習的程度，以及學生在作業過程中會存在的問題。但是，在目前的傳統教學階段，大多數教師的改判作業的方式還不能發揮判作業的最大作用。因此，在教師判作業的過程中，需要改變自己的思路，探索并創新更優質的方式方法。

關鍵詞：小學數學;作業評價;新思路

引言：

作業是教師給學生布置的功課，用來檢測學生當天或者一段時間以來對于課堂學習的掌握情況，作業也成為了教師了解學生的一種方式。因此，作業評價是在整個小學數學教學過程中，發揮著很大作用的一項工作。既然如此，對待一項很重要的工作時，就要有著更加嚴謹的態度，教師在作業評價時，需要尋找新的思路、新的方法，把作業評價的作用發揮到極致。其實，在目前小學數學作業評價階段，大多數的老師都采用了千篇一律的方法，很難找到其中的亮點，這也是要重視、要解決的問題，那么小學數學作業評價的新思路都有哪些呢？

一、小學數學作業評價的新思路

（一）激發學生的學習熱情，增強自信心

對于一門科目的學習熱情，在一定程度上也會影響著學生這門學科的學習成績。小學階段的學生，心思比較簡單和敏感，心理上還處于成長階段，需要教師的鼓勵和贊揚。作業評價就是一個很好的方式，教師在作業評價時，需要根據學生的性格特點和個性優勢，對學生做得比較好的地方，多多贊揚，提高學生的自信心;對于做的不足的地方，也要及時指出，不能因為害怕傷害學生的自尊，而去放縱學生存在的錯誤，但采用的方式需要委婉間接。只有通過這樣，才能在學生的學習過程中及時地發現問題，并幫助學生解決，還可以增強學生的學習自信，便于以后更好的學習生活。

（二）培養學生優秀的學習習慣

一個學生的作業情況，就可以反映學生這一段時間以來的學習狀況，而作業是否工整干凈，可以反映出一個學生的學習習慣是否良好。不論作業題目正確與否，一份干凈整潔的作業，往往學生的學習習慣比較良好，而作業潦草的學生，學習習慣或多或少都會存在著一些問題。因此，教師在作業評價的過程中，可以間接地培養學生的學習習慣。對于作業潦草的學生，在評價作業時指出問題，督促學生改正，長期堅持這樣做，學生的作業情況當然會有改善。除了作業潦草，學生還存在著一些其他的問題，都可以通過這樣的方式來改正學生的問題，培養學生良好的學習習慣，為以后的學習做好基礎。

比如：在布置小學數學應用題部分的作業時，為了節約學生的時間，減輕學生的壓力，可以要求學生不需要抄題目，但解題的步驟必須完整。首先“解”字在整個解題過程中是一定要有的，數字書寫要干凈整潔，不拖泥帶水，容易混淆的數字，比如1和7就要做好書寫上的區別，養成良好的數字書寫習慣。數字單位要標注清楚，涉及到單位轉換的問題，也要書寫清楚，保證解題過程的細節。在解題的最后一步，總結的時候要有“答”字，保證過程的完整性，首尾呼應。小學數學的應用題，是數學學習中應用題最簡單的學習階段，雖然題目難度還較小，但是要在小學階段就培養好學生完整解題的學習習慣和思想意識，在以后的數學學習中，才能夠得心應手，有所準備

（三）拓展學生的數學思維，提高思考能力

教師在作業評價時，所要做的工作不僅是要評判學生每道題目的正確性，更要注重學生在整道題目中所用的方法，和題目中所折射出學生的數學思維情況。正因為數學這門學科需要一定的思維，因此，教師在評價學生作業時，也要注意拓寬學生的數學思維，提高學生的思考能力。當一個學生的解題過程與大多數學生不太一樣時，教師不能夠直接判這道題目就是錯的，要觀察學生整道題目是如何解決的，是否使用了其他的解決方法，還是有著自己獨特的思維方式。當出現新的思路時，教師應該高興并且注重，而不是立即熄滅學生萌發的火苗。作業就是學生思考能力的體現，也是學生糾正自己的方式之一，所以教師在評價過程中要多鼓勵學生拓寬自己的思路，創新解題方法。

比如：在乘法題計算的作業中，解決這樣的題目時：“12×5+8×5”時，大部分的學生都會直接先算，兩個乘法，然后再加和得到這道題目的正確結果。或者出現了這樣的解決方法時：“（12+8）×5”，應用了乘法中的運算公式，題目就會變得較為簡單。兩種方式都是正確的。當教師遇到兩種解決方法都寫出的學生時，需要適當地給出學生一些鼓勵，“寫得很棒，繼續加油呀”，當學生只有一種解題方法時，教師還可以這樣說“開動腦筋，想一想還有沒有其他的方法呢”，教師的評語真的可以影響一個學生的學習，積極的表揚，會增強學生的自信，鼓勵式的表揚，更可以激發學生的學習熱情，鼓勵學生多去思考問題，創新解題方法，提高學生的數學思維能力。其實，教師的作業評價是很有必要的。

二、提出作業評價新思路的意義

小學階段相比于其他的學習階段，學習時間會相對較長一些，學生的成長和變化也是很顯著的，教師陪伴著學生的成長。在這個成長的過程中，學生總會發生一些比較顯著或者細微的變化，學生的潛力是無窮的，教師就是要幫助學生挖掘潛力。教師的評價就是其中最重要的一種方式。積極向上的評價，幫助學生樹立自信，促使其相信自己可以獨立并且很好地解決一些遇到的問題，長期下去，學生在學習過程中存在的問題，也會通過自己慢慢地解決掉，良好的學習習慣也就在潛移默化中培養完成。通過教師的引導，學生也會更加了解自己的優點和長處，存在的不足和毛病，揚長避短，學習成績才會有著最大化的提高。同時作業評價也是教師和學生感情交流的一種方式，教師通過學生的作業來了解學生，同時發現自己教學過程中存在的問題，為自己的教學也能提供一些方向。學生通過教師的評價，來自我改正，得到鼓勵。二者之間相互促進、相互交流，正能量的作業評價可以加深師生之間的情感交流，相互了解，才能夠更好地進步。

結束語：

小學數學的教學工作，任重而道遠，作業評價作為其中的一項主要工作，需要更多新的思路和方法，而不能依靠傳統教學中僅有的作業等級來評判學生的作業情況。有效的作業評價才會收到意想不到的驚喜，可以幫助學生增強自信，激發學習興趣，培養優秀的學習習慣，最終提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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[2]王晶晶.小學數學作業評價方式的創新分析[J].寧夏教育，2020（Z1）：82-83.

（重慶市開州區漢豐第四小學）