新課改下初中信息技術教學的有效策略

巨水俠

摘?要：隨著社會經濟和科技的飛速發展，計算機已經被廣泛運用于各個行業，人們對計算機和互聯網的依賴性就如日常的吃飯喝水一樣不可或缺。因此，掌握熟練的計算機操作技術已經成為當前人們最迫切的事情。在初中教育教學中，開設信息技術課程，培養學生的信息技術素養，幫助學生掌握熟練的信息技術操作技能，是社會發展的必然。本文著重就如何在新課改背景下開展初中信心技術教學做詳細闡述。

關鍵詞：初中信息技術;教學;新課改;策略

在初中開設信息技術課程是時代和社會發展的必然。信息技術課程與其他學科有著很大的區別，它是理論知識與實踐操作并重的一門學科。只會背理論知識不行，只會操作也不行，必須將理論知識教學與實踐操作有機結合起來，讓學生切實掌握有用的信息技術知識，不斷提高學生的信息技術素養，是初中信息技術的教學目標。隨著新課改的不斷深入，教師在教學中，必須認真研究以往教學中存在的不足和弊端，吃透新課改理念，在此基礎上對課堂教學中存在的現有問題進行改進，力爭將課堂教學低效、無效化的情況徹底改變，讓初中信息技術課堂重新煥發新的生機與活力。

一、更新教學理念，突出學生主體地位

信息技術課程是一門實踐性和操作性很強的課程。這就意味著傳統地以教師教學為主導的課堂是不行的，必須基于學生一定的實踐和操作練習的機會，讓學生將理論知識吸收、轉化為自身的信息技術技能。要做到這一點，首先教師要更新自身的教學理念，用先進的理念來指導自己的教學工作。之后，教師才能在課堂上做到既有理論知識的講解，又騰出時間來讓學生實踐，與學生共同研究信息技術，在良好的互動和交流中實現教學相長、師生共同進步的絕佳效果。

例如，在學習《形狀補間動畫》這部分內容時，我就在課堂上突出了學生的主體地位。本課的教學主要是讓學生理解影片剪輯元件、場景等概念，并掌握制作“形狀補間”動畫的方法，提高學生靈活運用不同的方法制作動畫的技能。從教學內容可以看出，課堂教學必須兼具知識講解和實踐操作。于是，我就在講解完理論知識和基本操作方法后，讓學生掌握后動手實踐來促進吸收，使得課堂教學效果明顯提升了。

二、結合學生特點，精心安排教學過程

許多學生對“電腦”“計算機”有著濃厚的研究興趣。然而，他們把關注點放在“玩”上，而不是“學”上。因此，當學生面對枯燥、繁瑣的理論知識時，更多學生的反應是“無聊”“不耐煩”，再加上教師在課堂上枯燥無味的講解，學生的學習興趣就在這單調乏味的課堂講解中逐漸消散。面對此種情況，教師就必須站在學生的角度去思考該如何安排教學，如何讓信息技術課變得“好玩”“有趣”。初中生對“游戲”“動畫”“熱點話題”等字眼較為感興趣，因此，在課堂上，教師就要結合初中生的身心特點，通過精心設計課堂導入、巧妙安排教學內容、組織開展有趣的教學活動等方法，讓信息技術課程好玩起來，這樣學生的學習興趣勢必會明顯高漲。

例如，在學習《制作簡單的動畫》這部分內容時，我就從學生的特點出發，精心設計導入和教學內容，以吸引學生的注意力，讓學生對本節課內容產生濃厚興趣。本節課的主題是學生比較喜愛的“動畫制作”。于是，在課下，我將當前紅極一時的動畫片段剪輯成微教學視頻。在課上，我將微教學視頻播放給學生看，學生的興趣立刻被調動了。在實踐操作中，我引入了競爭機制，讓各小組比賽，看誰操作得更加熟練，制作的效果更好。如此一來，課堂的教學氛圍變得異常濃厚了。

三、深入解讀新理念，有效創新教學方法

新課程改革帶來了全新的教育理念和教學精神，要想讓信息技術課堂面貌一新，教師就必須深入解讀新課改的核心理念，從中找出適合當前學生的教學方法，并將其與信息技術課程特點有機結合，創新出情境教學、任務教學等多種新穎、有效的教學方法。讓學生一邊在生動的講解中吸收理論知識，一邊在動手操作中將知識轉化為技能，逐漸做到手到擒來，掌握到真正實用的信息技術技能。

例如，在學習《制作小魚跳躍動畫》這部分內容時，我就根據學生間的能力差異，采用分層教學和任務教學相結合的方法開展教學。課上，我根據學生的實際學情制定了不同層次的教學任務。課上，我通過播放小魚跳躍剪輯動畫的形式創設情境，激起學生興趣。之后，在學習元件的制作方法時，我將制作任務分配給不同的小組。有制作小魚的，有制作水紋的。我一邊巡視，一邊指出各組操作中存在的問題。之后再讓各組代表講解制作過程。這樣的任務分配既保證了教學任務的快速完成，又保證了學生的實踐操作，還鍛煉了學生間合作的進行和表達能力的提高。

四、多元化評價，增強學生學習動力

導入、教學、練習、評價是課堂教學的四個基本步驟，它們相互影響又相互成就，四個環節環環相扣，忽略哪一個環節都會對課堂教學成效產生不良影響。尤其是課堂的教學評價。許多教師認為，只要把知識傳授到學生就完成了教學任務。其實不然，學生的學習好比是“士兵打仗”，士氣是很重要的。那么，怎樣才能增強學生的學習動力呢？教學評價。在新課改背景下，教師不僅要重視課堂評價的進行，還要精心設計多元化的評價內容和評價主體，讓學生也深入參與到課堂評價當中。不僅如此，在進行評價時，教師要注意多表揚，多鼓勵，少批評，少否定，不斷增強學生的學習動力。

例如，在學習《制作生日賀卡》這部分內容時，我就在課堂上采用多元化的教學評價，以增強學生的學習動力。本節課的主要內容是學會制作生日賀卡，培養學生的創造力。在學生制作完成后，我從創意、技術、表現等多方面對學生的學習情況進行了評價。此外，我還將學生的自我評價以及學生互評等方式引入評價過程當中，讓學生說出他人作品的優缺點，不斷培養學生欣賞他人作品和評價他人作品的能力。整個評價過程以正面引導和激勵為主，滿足了學生的心理需求，體驗到了成功的快感。學生的學習動力逐漸增強了。

總而言之，信息技術是一門理論知識和實務操作有機融合的實踐性課程，它要求學生不僅要掌握一定的信息技術理論知識，而且還要熟練掌握計算機的操作技能，同時提高自身的知識和能力。這時，單一的教學策略就不能滿足當前教學的需求，必須及時改進教學方法。在初中信息技術教學中，教師要以學生的實際學情為基礎設計教學策略，為學生帶來有趣、有用的信息技術知識，讓學生的學習需求獲得滿足，最終實現初中信息技術教學成效的顯著提高。

參考文獻：

[1]馬靜.初中信息技術教學改革初探[J].學周刊，2014（21）.

[2]劉妮娜.初中信息技術新課程改革的認識與思考[J].時代教育，2014（04）.

（陜西省咸陽市乾縣王村初級中學）