初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)策略

章啟達(dá)

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育行業(yè)也得到了較好的發(fā)展，學(xué)校和家長逐漸加大了對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重視力度，而課堂教學(xué)評價(jià)是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 評價(jià)策略

在初中階段相比于其它科目數(shù)學(xué)是比較重要的，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維能力。在素質(zhì)教育的背景下，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)已經(jīng)是刻不容緩。

1. 強(qiáng)化評價(jià)內(nèi)容，注重評價(jià)的綜合化

無論是在中學(xué)教育，還是以后的大學(xué)教育中，進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)都是非常重要的。在初中階段，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)能夠在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量，從而提高教師的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為今后進(jìn)行中考奠定良好的基礎(chǔ)。但是據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前部分學(xué)校由于教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，評價(jià)意識薄弱以及評價(jià)能力較低，導(dǎo)致其無法恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置評價(jià)內(nèi)容，從而忽略了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的綜合化。評價(jià)的綜合化是指評價(jià)內(nèi)容不能只從學(xué)生的成績出發(fā)，還要考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，因此評價(jià)的內(nèi)容必須包括這兩方面。另外在評價(jià)過程中，為了保證評價(jià)語言的豐富多彩，還需要對初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)評價(jià)素養(yǎng)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相符合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。最后，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)后，要讓學(xué)生及時(shí)知道，對自身的學(xué)習(xí)狀況以及要改進(jìn)的地方有一定的了解，并及時(shí)做出調(diào)整，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

例如，教師在開展《有理數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以強(qiáng)化評價(jià)內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的綜合化。首先，教師可以在講解有理數(shù)的定義和有理數(shù)的四則運(yùn)算后，對學(xué)生進(jìn)行一定的測驗(yàn)，針對學(xué)生對有理數(shù)知識內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行評價(jià);其次，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置題目，并讓同組的學(xué)生進(jìn)行解答以及對題目的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行評價(jià)，然后教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中還要注意評語的豐富性、合理性;最后，結(jié)合所有的評價(jià)，在本章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行綜合化評價(jià)。

2. 注重初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的多元化和多樣化

新時(shí)期，隨著教育行業(yè)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)方式已經(jīng)不能滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，仍然采用“以教師為評價(jià)主體”的傳統(tǒng)評價(jià)方式，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果具有一定的局限性，從而在一定程度上影響了初中生的發(fā)展。另外還有一部分學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，只注重傳統(tǒng)的書面測驗(yàn)，僅以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的形式，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此為了改善這種情況，在新課程不斷改革的背景下，必須注重初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的多元化和多樣化，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并讓學(xué)生、家長等一起參與到評價(jià)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師在對初中數(shù)學(xué)人教版教材中《平行線的性質(zhì)》進(jìn)行講解時(shí)，為了進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評價(jià)，要注意評價(jià)的多元化與多樣化。首先，教師在對學(xué)生講解完平行線的三條性質(zhì)后，需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行多樣化評價(jià)，即可以采用分?jǐn)?shù)加評語的形式;其次，教師在學(xué)生能夠運(yùn)用平行線的性質(zhì)進(jìn)行簡單的推理和計(jì)算后，進(jìn)行多元化評價(jià)，即可以采用學(xué)生自我評價(jià)、教師進(jìn)行評價(jià)、家長進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生之間相互評價(jià)等方式。

3. 分層次評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)校在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)時(shí)，沒有對初中生進(jìn)行動態(tài)化評價(jià)，即評價(jià)次數(shù)較少，最為嚴(yán)重的是部分教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)直接面向全體學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了影響。因此為了改善這種狀況，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要靈活采用多種教學(xué)方法，即提問教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，加強(qiáng)師生互動，然后根據(jù)不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度以及課堂的表現(xiàn)等方面，進(jìn)行分層次評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師在講解初中數(shù)學(xué)《平方根》時(shí)，可以在講解的過程中有效地應(yīng)用提問教學(xué)，并將問題分層，從而使得每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過相應(yīng)的努力后都能夠回答不同層次的問題。然后教師可以根據(jù)學(xué)生對有關(guān)平方根問題的掌握程度，進(jìn)行分層次評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)對教學(xué)質(zhì)量的提高有不可忽視的作用，因?yàn)槎嘣⒕C合化、多樣化的教學(xué)評價(jià)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。因此學(xué)校必須制定初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的相關(guān)策略，落實(shí)素質(zhì)教育，為初中生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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