初中數學課堂教學評價策略

章啟達

【摘 要】 隨著我國經濟的高速發展，教育行業也得到了較好的發展，學校和家長逐漸加大了對初中數學課堂教學的重視力度，而課堂教學評價是保證初中數學教學質量的重要因素，因此本文主要對初中數學課堂教學評價策略進行了分析。

【關鍵詞】 初中數學? 課堂教學? 評價策略

在初中階段相比于其它科目數學是比較重要的，有效的數學課堂教學能夠在一定程度上培養學生的創新和邏輯思維能力。在素質教育的背景下，為了進一步促進學生的發展，在初中數學課堂進行有效的教學評價已經是刻不容緩。

1. 強化評價內容，注重評價的綜合化

無論是在中學教育，還是以后的大學教育中，進行有效的教學評價都是非常重要的。在初中階段，有效的數學課堂教學評價能夠在很大程度上提高教學的質量，從而提高教師的教學效果，進一步提高學生的數學成績，為今后進行中考奠定良好的基礎。但是據數據調查顯示，目前部分學校由于教師的專業素養較低，評價意識薄弱以及評價能力較低，導致其無法恰當地設置評價內容，從而忽略了數學課堂教學評價的綜合化。評價的綜合化是指評價內容不能只從學生的成績出發，還要考慮學生在數學方面的實踐能力以及創新能力。素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育，因此評價的內容必須包括這兩方面。另外在評價過程中，為了保證評價語言的豐富多彩，還需要對初中數學教師進行一定的培訓，提高教師的教學評價素養，從而使數學課堂教學評價的內容與學生的心理發展特點相符合，從而激發學生學習數學的積極性和主動性。最后，教師在對學生進行評價后，要讓學生及時知道，對自身的學習狀況以及要改進的地方有一定的了解，并及時做出調整，從而不斷提升自身的綜合素質。

例如，教師在開展《有理數》這一章節的教學時，為了激發學生學習數學的興趣，提高數學課堂教學質量，可以強化評價內容，注重數學課堂教學評價的綜合化。首先，教師可以在講解有理數的定義和有理數的四則運算后，對學生進行一定的測驗，針對學生對有理數知識內容的掌握情況進行評價;其次，教師還可以將學生進行分組，讓學生根據所學內容設置題目，并讓同組的學生進行解答以及對題目的嚴謹性進行評價，然后教師對學生的創新能力以及實踐能力進行評價，在評價的過程中還要注意評語的豐富性、合理性;最后，結合所有的評價，在本章內容學習結束之后進行綜合化評價。

2. 注重初中數學課堂教學評價的多元化和多樣化

新時期，隨著教育行業的高速發展，傳統的課堂教學評價方式已經不能滿足初中數學課堂教學的需求。據相關數據調查顯示，大部分學校在進行數學教學時，仍然采用“以教師為評價主體”的傳統評價方式，導致評價結果具有一定的局限性，從而在一定程度上影響了初中生的發展。另外還有一部分學校在進行數學課堂教學評價時，只注重傳統的書面測驗，僅以分數作為評價的形式，在一定程度上影響了學生學習數學的積極性。因此為了改善這種情況，在新課程不斷改革的背景下，必須注重初中數學課堂教學評價的多元化和多樣化，及時與學生進行溝通與交流，并讓學生、家長等一起參與到評價的過程中，激發學生學習數學的興趣。

例如，教師在對初中數學人教版教材中《平行線的性質》進行講解時，為了進行有效的課堂教學評價，要注意評價的多元化與多樣化。首先，教師在對學生講解完平行線的三條性質后，需要根據學生的掌握情況進行多樣化評價，即可以采用分數加評語的形式;其次，教師在學生能夠運用平行線的性質進行簡單的推理和計算后，進行多元化評價，即可以采用學生自我評價、教師進行評價、家長進行評價、學生之間相互評價等方式。

3. 分層次評價，激發學生學習數學的興趣

據相關數據調查顯示，很多學校在進行初中數學課堂教學的評價時，沒有對初中生進行動態化評價，即評價次數較少，最為嚴重的是部分教師在進行評價時直接面向全體學生，沒有考慮學生的個體差異性，導致部分學生學習數學的積極性受到了影響。因此為了改善這種狀況，教師在進行課堂教學時，要靈活采用多種教學方法，即提問教學法、游戲教學法、多媒體教學法等，加強師生互動，然后根據不同學生對數學知識的掌握程度以及課堂的表現等方面，進行分層次評價，激發學生學習數學的興趣。

例如，教師在講解初中數學《平方根》時，可以在講解的過程中有效地應用提問教學，并將問題分層，從而使得每個學生在經過相應的努力后都能夠回答不同層次的問題。然后教師可以根據學生對有關平方根問題的掌握程度，進行分層次評價，激發學生學習數學的興趣。

4. 總結

綜上所述，在初中數學課堂上進行有效的教學評價對教學質量的提高有不可忽視的作用，因為多元化、綜合化、多樣化的教學評價能夠在一定程度上激發學生學習數學的積極性和主動性。因此學校必須制定初中數學課堂教學評價的相關策略，落實素質教育，為初中生以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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