初三語文教學中如何進行情感教育

黃春紅

【摘 要】 初三語文教學的發展方向主要是對學生的情感教育，它也同樣是課程改革提出的新要求，但是初三階段最明顯的特點就是學生的情感發展極其不穩定。本文對初三學生的情感教育進行探討，研究初三語文教學該如何進行情感教育。

【關鍵詞】 語文教學? 情感教育? 不穩定

語文是人性化的一門學科，它有著極其豐富的情感討論，不論是在語文教材中還是在課外閱讀以及教學活動中，都有著極其豐富的情感色彩。而且初三語文教學是情感教育中最重要的環節，所以初三語文教學與情感教育是相互促進，密不可分的。

1. 初三生情感發展的特點

1.1明顯的抵觸性和沖動性

初三階段的學生正處于青春時期，對世界充滿了好奇，愛憎分明所以對于一些自己不接受不喜歡的事物就會產生較強的抵觸心理;而且外界誘惑頗多，這個階段的學生心智不是很成熟，很容易受到外界環境的影響，隨之他們的情緒波動也隨環境的變化而變化，遇到事情容易沖動行事，頭腦發昏，不計后果的同時也容易走極端。這些情感特點應用到學習上會出現考一次好成績就驕傲自大，激動不已，而經歷一點挫折就會垂頭喪氣，對自己喪失信心（比如考試考砸了或者一個知識點不懂）。

1.2嚴重的叛逆心理

初三這個階段的學生都以自我為中心，自我意識很強，所以在個人需求方面如果得不到自己想要的結果就會產生叛逆，尤其在自由方面，初三階段的學生對自由的渴望程度是最高的。他們的叛逆情緒往往發生在父母過分嘮叨或者教師言辭過于犀利兩方面，因為心智的不成熟在遇到與自己所想沖突的情況下或者家長教師過于嘮叨，限制他們的交友時就會出現離家出走、沉迷網絡甚至犯罪、自殺等現象。

2. 初三語文教學中情感教育的作用

課程改革對教學提出的要求是培養學生的綜合素質，促使學生全面發展。然后想要使初三階段的學生德智體美勞全面發展，離不開情感教育，不論是學習興趣的培養還是學習能力的提升都建立在學生愿意學習的基礎之上，情感教育就是幫助學生愿意去學習的重要方式之一。

2.1增強認知水平，提高學習效率

初三語文教材收錄了許多故事，他們具有豐富的想象，能夠輕易帶動學生的情緒，帶來許多正能量與激勵。如《盲孩子和他的影子》和《喂，出來》等，這些故事能夠吸引學生閱讀，使他們投入到學習中去，不僅提高了學生的學習效率，還對提高他們的認識能力起到了作用。

2.2增強自信心，完善師生關系

師生關系一直都是教師教學過程中的一個大問題，初三階段的學生極其容易出現逆反心理，從而不聽教師的管教導致與教師發生沖突，要么產生厭學心理，要么直接與教師發生肢體沖突，出現這樣不和諧的師生關系，不僅對學生的學習沒有起到幫助作用，還阻礙學生的身心健康。教材中《我的老師》《再塑生命的人》《我的早年生活》和《王幾何》這幾篇文章很好地講述了和諧的師生關系，抒發了對教師的敬佩和熱愛之情，學生可以結合自身環境，理解熱愛教師，發展和諧穩定的師生關系，塑造活躍積極的課堂氛圍。

2.3發展思維能力，提升創造能力

思維能力和創造能力也是學生提高學習能力必不可少的，學生希望得到教師的尊重與肯定，并且在語文情感教學中引導他們思考。在學習《我的叔叔于勒》這篇課文時，對于“‘我為什么不喊叔叔”有的同學認為“我”不喊叔叔是給父母面子，有的同學認為“我”不喊叔叔是怕叔叔難堪。教師首先對這兩種理解都給予了肯定，并引導學生從作者的意圖來理解，從而使學生明確這樣設計可以最完美的達到作者諷刺菲利普夫婦嫌貧愛富的目的。

3. 情感教育在初三語文教學中實施的具體措施

3.1營造良好的情感氛圍

輕松的課堂氛圍是教師有效進行教學的重要途徑，而良好的情感氛圍則是課堂氛圍的產物。在教學過程中，教師要將教材與實際相結合，營造輕松快樂的課堂氛圍來促進情感教育的實施，在激發學生學習興趣的同時也提高學生的認識能力。例如在學習《智取生辰綱》時，其中的人物都具有自身的特色， 從語言和行為就可以將其性格特點表現出來。 可以讓學生對其中不同的人物進行角色扮演， 這也是對學生最直接的情感教育。采用角色扮演的方式就是讓學生處于情景之中，因為在這種情況之下，學生產生的感受更深刻，也更能對文章有了解，更善于訓練思考能力。

3.2培養學生的實踐應用能力

實踐應用能力得到有效提升是初三語文教學的目標之一，包括學習口語、閱讀和寫作等，情感教育也會受實踐能力的影響。因為學生僅僅在課堂上學習教材知識是無法積累很多素材的，只有結合生活中的體驗才能有更多的知識儲備，教師需要正確地引導學生將所學的知識轉換成實踐能力，學生在生活實踐中也能獲取更加真實的體驗。例如在學習朱自清的《春》的時候，教師可以組織學生去春游，因為在課堂教學中學生是無法理解春天的魅力的。只有親自體驗過經歷過，才能感受春天的美好。 在春游過后，教師可以適當安排學生寫一篇有關春天的作文，讓學生將自己的實踐記錄。

總結

初三語文教學過程中，情感教學也是十分重要的一個環節，教師需要有效利用這種教學方式，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 劉娜.初中語文教學中如何進行情感教育[J].中外交流，2019（36）：172.

[2] 張永祥.初中語文教學中如何進行情感教育[J].語文課內外，2019（31）：215.