初中英語教學中合作學習組織的實施

林斌

【摘 要】 在初中英語教學當中，充分擴展教學模式，使用新型教學模式來促進初中學習質量的提升，具有重要的現實意義。文章從初中英語教學中的合作學習組織實施為主要的探究點，探索在初中英語教學當中，采取合作學習的優勢、方式與策略，從而提升學生的英語學習效率。

【關鍵詞】 初中英語教學? 小組合作學習? 合作策略

縱觀當前不同地區都做出了積極的教學改革，從而促進教學方式與時代發展相吻合。在初中階段，從英語教學的實際需求來看仍舊存在著諸多問題，教師雖然意識到創新教學模式的重要性，但是面對初中教學的時候卻沒有辦法，也無法立足傳統教學模式的基礎上進行改進。小組學習模式是當前教學創新當中的重要形式之一，被許多學校使用，而且反饋良好，可以提高學生的知識分析能力、應用能力，有利于促進英語教學工作的開展。

1. 初中英語教學小組合作學習的意義

在初中英語教學當中運用小組合作學習的意義體現在：培養學生的自信心，在小學、幼教階段我國就開展了英語教學，學生在學習的過程中掌握了相關的教材知識內容，但是在實際的運用、交流當中難度很大。小組合作教學可以讓學生在學習的過程中，加強交流，營造良好的學習環境，而且不再害怕張口說英語;其次，還可以培養學生之間相互幫助、合作、團結的精神。以小組為中心，學生可以自由發表自己的意見與看法，小組成員之間相互討論和指出缺陷，學生都可以展示自己，為小組貢獻出自己力量，自然而然培養學生的合作精神。最后，小組學習的核心是尊重學生主體地位的表現，由于傳統的教學模式存在諸多弊端，小組合作學習可以突破傳統教學模式的限制，突出學生的主體地位。當教師提出問題，讓學生組織探索尋找問題，這個過程中教師應適當進行引導，保證不會偏離學習的主體目標。學生在這個過程中也可以意識到自己的薄弱環節，從而有針對性地學習。

2. 初中英語教學中合作學習組織的實施？

教學設計：首先根據班級學生的實際情況劃分小組。小組劃分在保持綜合水平的基礎上，應該根據A級、B級、C級學生來劃分，而每一個小組當中都有ABC類學生。小組劃分完畢之后挑選出英語課上的小組長，小組長一課一換。

案例一：be動詞的用法

根據小組的特征，劃分小組任務，即：①be動詞的用法有哪些？②be動詞有哪些？③be 動詞的過去形式是什么？

當學生按照上述要求完成教學之后，教師再次提出要求：每一個小組花3～5min討論be動詞的用法，并且造句。學生完成之后讓學生之間相互批改總結意見，最后讓學生將原稿交給老師。

這里涉及到教師批改作業與布置課后作業，教師可以找出某個主題給學生，讓學生根據本次課堂的教學內容延申拓展，從而進行學習。學生根據教師提出的要求思考和反思，找出途徑學習。這種教學方式可以培養學生的獨立思考能力、積極學習能力。

案例二：supper

學習要求：要求不同小組的學生根據“supper”進行對話，進行角色扮演之后將對話寫下來。（在實際教學工作中根據教學任務開展教學。這里簡要做出案例示范：

同學A：My dear， what's for supper？

同學B：Red cooked carp and rape with fresh mushrooms.（無法理解的單詞，可以借助手機、電腦等查詢）

同學A ：What about soup？

同學B：Sour-peppery soup.

同學C：Which condiment do you use for？

同學A：I'll use ginger， garlic scallion， hot pepper and vinegar.

同學B、C：Very good， need I help you？

同學A：No， thank you， I can do myself.

同學B：Thanks. I can watch TV now.

同學C：Cool， I can read the paper.

之后讓學生寫出對話內容，相互討論，之后進行小組閱讀、交給別的小組閱讀學習。

3. 建議

首先，教師需要提前做好準備工作，小組學習可以開展對話練習、合作訓練、背誦、閱讀等等。其次教師需要合理規劃小組學習的內容，雖然小組學習在初中英語當中運用非常廣泛，但是應該意識到不是所有教學都適合這種方式。最后教師需要改變評價方式，將自評、小組評價、教師評價等形式結合在一起。

結語：基于初中英語教學當中小組合作學習的運用，具備諸多優勢，因此在實際的運用過程中，需要教師根據學生的需求與特征做好引導。

參考文獻

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