小學數學教學中如何幫助學生提高課堂狀態

王美華

摘 要：提高小學生在學習數學知識過程當中的良好狀態，是保證學生以更加積極的學習態度參與到重點知識內容學習上面來的重要途徑。教師在進行數學重點知識點講解環節要結合重點的數學知識內容向學生講解教材中重點的教學內容，使學生在課堂高效聽講狀態中不斷地學會重點知識。并且在這個過程當中加強學生的知識運用能力，使學生更加自主地進行理論數學知識的學習，幫助學生提高學習質量。

關鍵詞：小學數學;課堂狀態;激發潛力;加強動力;增強意識;轉換方法

教師在進行具體課堂知識講授的過程當中，通過多種可行的教學途徑加強學生的課堂學習狀態，使學生以更加積極的學習動力參與到知識學習過程當中，有助于豐富學生的課堂學習內容，使學生更加主動地進行相關重點數學知識點的學習。所以教師對于提高學生學習效率的探索可以對此加以嘗試，以提高教師的講授質量。本文作者根據自身經驗，探討了提高學生課堂狀態在小學數學教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、激發學生學習潛力

在課堂具體知識內容講解的過程當中，教師節和具體的教學內容進行基本數學知識的詳細講授，有助于幫助學生在把握數學重點知識點的過程當中深入地學習主要的學習內容，增強學生對于基礎數學理論知識的掌握程度。所以教師在進行具體知識內容講授的過程當中，要通過多種可行的途徑激發學生的課堂學習潛力，在一步步的知識講解過程當中，一方面加強學生的課堂學習狀態，另一方面加強學生在進行數學知識理解過程當中的理解深度，就可以有效地保證學生以較強的知識學習治療參與到課堂知識學習中來。

例如，在講解“分數除法”一節課的過程中，為了幫助學生更加深入地學習分數除法的相關知識，在課堂講解的過程當中，我首先和學生共同就分數乘法這一數學知識點進行了深入淺出的知識復習。在這個基礎上，為了激發學生的學習動力，讓學生更加自主地投入到數學課堂知識學習上面，我首先讓學生通讀課本內容，然后嘗試總結分數除法計算過程當中需要采用的一些步驟。采取這樣的方式加強學生的課堂學習狀態，讓學生更加專注地進行數學知識學習。然后我就重點講解了本節課的重點知識，通過這樣的循序漸進教學過程，加強學生對于本節課的知識理解程度以及學習能力。

二、加強學生學習動力

在具體知識內容講授的過程當中，教師通過多種教學方法加強學生在學習重點數學知識點過程當中的動力，有助于使學生更加積極主動地參與到課堂理論數學知識學習上面來。所以對于提高學生學習動力的教學方法，教師應當加以格外的重視，并且根據自身的講解過程以及知識講解效率進行合理的嘗試。學生的學習動力被有效地加強之后，在課堂上進行聽講重點數學知識點時的良好狀態就會被激發，所以教師也能夠根據此來更加靈活地開展相應數學知識點的教學，因此教師在進行講解的過程當中，對此應當加以足夠的重視。

例如，在講解“圓”一節課的過程中，為了在本節課的教學過程當中加強學生的學習動力，讓學生在良好學習動力的背景下以更加集中的學習狀態，投入到課堂學習過程中，我在講解的過程當中，首先結合學生的生活實際向學生講解了圓在生活當中的具體應用，以及讓學生通過欣賞我在電子課件中展示的圓的圖片，幫助學生發現圓的數學美感。在這個基礎上，我就開始將圓的數學定義和一些重點的性質向學生進行了講授。在講解的過程當中為了進一步加強學生的學習動力，我進行了問題提問，讓學生進行積極回答。學生的高效學習狀態，在這個過程當中就得到了很大的體現。

三、增強知識運用意識

在課堂具體知識內容講授的過程當中，增強學生的知識運用意識有助于幫助學生以更加集中的知識聽講狀態進行數學教材中理論知識的學習。這是因為學生的知識運用意識加強了，就能夠更好地將數學課堂上所學到的理論知識與生活中具體數學問題結合起來，使學生在知識學習過程當中不再枯燥，加強學生的課堂學習的生動性。所以學生在這樣的學習過程當中就可以有效地加強課堂中的學習狀態，讓學生更加積極主動地參與到知識學習上面來，所以教師要通過增強學生知識運用的意識來加強學生的課堂學習狀態。

例如，在講解“百分數（一）”一節課的過程中，我首先通過商場里面商品打折的形式向學生形象地講解了百分數的相關含義，以及為什么在數學知識學習過程當中需要學習百分數這個概念。通過這樣的方式，可以有效地加強學生的知識運用意識，有助于增強學生的課堂知識聽講注意力，然后在這個基礎上我就開始了對于百分數相關重點知識點的講解，并且通過對于教材例題的詳細講授讓學生進一步明白了如何利用百分數的數學理論知識，解決具體的數學問題，學生的知識學習質量在本節課的教學過程當中得到了很大地提升。

四、轉換課堂聽講方法

教師在進行課堂講解的過程當中，為了加強學生的課堂學習質量可以向學生講解一些重點的知識學習方法，并且向學生重點強調一些行之有效的減少課堂走神，以及提高課堂知識學習質量的方法。教師通過在課堂上的仔細引導以及合理的教學過程實施，讓學生能夠掌握在聽講走神的過程當中及時轉換聽講方法，來加強課堂的注意力，就能夠很好地加強學生的知識學習技巧，給學生更加深入的數學知識學習帶來良好的幫助。因此教師在進行知識講授的過程當中，對于培養學生轉換課堂聽講方法的技巧，應當加以重視。

例如，在講 “扇形統計圖”一節課的過程中，我首先告訴學生，用扇形統計圖可以解決哪些數學問題，以及扇形統計圖再解決相關數學問題中的重要應用。采取這樣的方式，學生可以了解到條形統計圖與其他形式統計圖之間的不同的應用條件。在這個基礎上我為了加強學生的課堂聽講狀態，我告訴學生在聽講過程當中，如果出現注意力難以集中的情況，要及時地轉換聽講狀態，比如說進行課堂筆記以跟隨教師的思路進行聽講等。通過這樣行之有效的方式，加強學生在課堂上的知識聽講狀態。

總而言之，教師在進行小學數學重點知識點講授的過程當中，應當通過多種可行的教學途徑，加強學生的課堂聽講狀態，培養學生以更加積極的知識學習態度進行理論數學知識的學習。所以教師在進行課堂堂具體知識內容講授的過程當中，對于提升學生課堂數學知識學習的教學方法，應當加以足夠的重視。讓學生更加深入地進行知識的理論學習，幫助學生以更加良好的態度投入到數學知識學習上面來。

參考文獻：

[1]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）

（湖北省黃石市陽新縣富池鎮袁廣小學）