基于成果導向的中職機電專業群核心課程淺談

李建霖

摘 要：機電專業作為中職教育體系重要構成部分，對培養學生技能、實現就業和個人發展具有十分重要的作用。然而隨著社會經濟和科學技術不斷發展，社會各領域對人才也提出新的要求，并朝著復合型、專業型方向發展。這也對中職機電專業開展教育教學提出新的挑戰，迫切需要對機電專業群課程體系進行構建和優化，在滿足新時期人才需求基礎上，提高中職機電專業教學質量，并推動學生獲得更好發展。

關鍵詞：成果導向 中職機電 專業群 核心課程 探討

在社會不斷進步、科學迅猛發展背景下，社會各領域都得到突飛猛進發展。對人才專業能力、個人素質、創新能力等也提出更高要求，只有復合型、專業型人才能夠滿足現代社會發展需要。中職學校面對這一情況，也積極轉變教育理念和教學方式，從成果導向的角度構建專業群，并對專業核心課程進行構建，在滿足學生專業知識和技能培養學習需求基礎上，為學生創造更多實踐體驗機會，使學生能力得到延伸和拓展，也更能勝任實際崗位需要[1]。基于此，對成果導向的中職機電專業群核心課程進行探討。

1 基于成果導向的中職機電專業群課程體系構建

構建中職機電專業群課程體系，簡單來說就是結合現代化人才培養目標，對專業群課程體系進行深入研究。而從成果導向的角度出發，重點體現在持續改進，即通過企業實踐、學生就業期望和反饋等方式，對企業崗位實際需求進行把握，并以此為基礎對機電專業群人才培養目標進行制定，并以實際方案的形式呈現。整個專業群課程體系構建過程，就是對中職機電專業內涵進行建設，使學校人才培養方案更加科學和合理，針對所存在的問題也通過持續改進，對教學質量進行監督和評價，使課程體系更加契合當前機電專業教育需要。

2 基于成果導向的中職機電專業群課程體系構建意義

中職院校在培養人才的道路上主張積極的融合新時代的觀點，同時關注社會背景對于人才的具體要求，融合當前的市場發展前景來看，機電行業實際需要的人才越來越多，為了更好的滿足市場的需要，中職機電專業應該積極的考慮科學化的教學模式，采取合理的教學方案，保證中職機電專業群課程體系構建更為合理，以此服務于機電人才的培養工作，為社會和國家的發展提供源源不斷的積淀專業人才，滿足現階段激烈的市場競爭要求，注重優秀專業型人才的合理輸出。

2.1 教學模式構建意義

中職院校針對于傳統的教學模式進行了創新，轉變了以往具體的教學觀念，將原有的“重教輕學，重知輕行”進行了有效的變革，比如針對于項目過程導向的教學和互動模式的教學等等，這類新型的教學方式在本質上獲取了較為實質的成果，在具體的教學實踐中，將學科和內容導向視為關鍵點，作為基本的教學內容，沿著這樣的主線設計具體的教學環節，以此落實正向的教學模式，在具體時間的過程中，主要將學生們的“能力產出”視為最終的目的[2]。在2006年開始，工程教育專業認證體系逐漸的完善，將學生們擺在了重要的位置，堅持著成果導向教學模式，依照上述提及的教學方案，適當的優化相應的人才培養方案，對具體的人才培養戰略加以優化。這種理念對比于傳統的教學理念存在著顯著的差異，主張以學生們的預期能力提升為根本的落腳點，主張落實好反向的設計和正向實施教學，將學生們能力的產出視為教學的重點，要求落實相應的創新與實踐能力的培養，和專業實現理論與實踐一體化的教學模式。

2.2 專業群構建的意義

綜合當前中職院校的機電專業來說，發現相關專業在開展教學活動時融入了現階段的市場發展趨勢，尋找更為合理的專業培養模式，以提供源源不斷的高素質人才為基本的目標，建立起較為合理的專業群，以此滿足專業人才培養的實際需求。經過合理的調查分析，發現機電行業的實質性發展對于人才的需求發生了較為顯著的改變，企業主張積極培養中職機電類人才的目的發生了顯著的變化，轉變為復合型人才的培養，由原來的技工型人才呈現出多層次以及多元化技能型人才的培養，這些顯著的改變證實了機電專業群的構建價值，可以彰顯出較為廣闊的人才需求前景。通過專業群課程體系的穩步構建，機電一體化技術專業成為了核心專業，其具體的地位彰顯出來，依照行業的基本條件和具體原則，可以適當的融合自動化技術以及數控技術等相關的專業，由此構建成相對理想的機電專業群。

3 基于成果導向的中職機電專業群核心課程構建策略

成果導向下的中職機電專業群擁有著較為理想的核心課程，核心課程的存在為專業人才的培養提供了較為理想的契機，能夠堅定著具體的發展方向，以培養高素質人才為根本的出發點，確保中職機電專業群設立的意義充分體現。為了更好的滿足專業人才的實際培養需要，核心課程的構建應該積極的迎合市場的發展需求，堅持著成果導向的具體實踐，將中職機電專業群合理的構建起來，凸顯出核心課程的重要性，保證其在構建的過程中充分的凸顯出教育的價值。

3.1 構建“校企合作、產教融合”人才培養新模式

在具體的教學實踐中，應該探索出更為理想的教育模式，結合著現階段人才培養的方向，選擇更為適宜的人才培養新型模式，打造出更為理想的專業化培養方案，保證為市場的發展需要提供有效的人力支持。通過“校企合作、產教融合”可以將學校和企業有效聯系起來，使之對專業教學和人才培養進行共同管理，如：學徒制、訂單班等在現代中職院校教學中的有效應用，可以使人才培養更加有針對性，學生實際學習過程中汲取的學科知識和掌握的專業技能都直接指向職業需求。同時，企業通過構建校內外實訓基地，讓學生獲得更多實踐操作機會，并讓學生在實際操作中深刻領會知識，并提升專業操作能力，整個過程中學校、企業和學生也實現協同發展。

3.2 構建“資源共享、崗證融通”專業群課程體系

專業群課程體系的構建應該重視科學性與合理性，堅持著資源共享的基本原則，迎合市場企業的實際需要，保證將資源共享和市場發展標準融合到一起，也為市場和社會的發展提供源源不斷的人力支持提供有效的保障。在對中職機電專業群課程進行構建時，需要對各專業之間存在聯系加以明確，然后把握不同專業之間異同點，然后圍繞核心崗位構建公眾平臺、專業核心和專業輻射三大模塊，使各個專業之間聯系更加緊密。其中公共平臺模塊包含公共基礎和公共專業課程，學生通過學習可以對通用知識進行掌握，并且形成基本的職業道德素質;專業核心模塊又可以將其稱之為崗位群模塊，學生通過對這些課程進行學習，可以掌握實際崗位所需知識和技能，同時通過限選課程可以拓展學生學習領域，實現個性化發展;專業輻射模塊，多以選修課為主，涉及到的內容也與學生實際就業崗位相關，涉及到的內容有職業心理素質、頂崗實習等內容，通過這些課程，學生綜合素質也會得到顯著提升[3]。

3.3 構建“一個公眾實訓平臺、多個專業方向”實訓體系

實踐教學作為中職機電專業核心課程重要組成內容，對學生各方面能力培養和形成發揮著至關重要的作用。為確保實踐教學高質量開展，就需要充分發揮出實踐平臺的輔助作用，實現機電專業教育目標。通過組織學生參加企業生產流程實踐、校外企業定崗實習、三維制圖軟件學習等實訓活動，學生可以在自主操作中對涉及到的機械制圖、CAD制圖、電子技術等知識進行準確理解和應用，學生專業能力也會獲得進一步提高[4]。整個實訓過程中，以“一個公眾實訓平臺”作為基礎，對學生綜合能力進行培養，而“多個專業方向”實訓體系，就可以通過單項實訓、理論實踐一體化實訓等，使學生專業能力、創新能力、職業素養等得到培養和提高。

3.4 構建專業群教學資源共享和雙師結構隊伍機制

在具體的教學實踐中，應該積極的關注教師團隊的合理構建，不斷的優化教師團隊體制建設，逐步的完善師資資源。在具體的教學實踐中，應該積極的重視雙師隊伍的機制，采取相對合理的途徑，保證逐步的優化相應的方案，確保工作的開展更加的順暢，為實現既定的教育目標提供優良的支持。學校與企業之間展開密切合作，企業外部教學資源也會被引入學校，使學校教學設計、實施和評價得到調整和優化。并且借助企業真實案例，學生可以獲得更加真實的體驗，使機電專業教學更具有針對性。同時老師也可以利用現代網絡，構建在線網絡課程，學校、企業和學生之間也可以進行遠程互動和交流，既能夠實現數字化教學，又能夠進一步擴大學生、老師交流空間。最后，老師主要負責學生理論知識教學，并根據企業崗位工作實際要求，對崗位能力進行進一步分解，然后對課程教學內容進行優化設計，使學生知識和能力能夠與企業需求、崗位標準直接掛鉤，以便于對具體生產流程進行了解和把握，實際教學也更能夠側重重點，老師教學實踐能力也會得到進一步提高[5]。

4 結語

在本文中，對成果導向的中職機電專業群核心課程進行分析和探討，主要是從機電專業群課程體系構建展開。新時期背景下社會各領域發展對人才提出新的需求，急需要素質較高、專業能力強的復合型人才加入，推動社會經濟進一步發展。中職院校開展教學也要積極轉變育人觀念和方法，從成果導向的角度，對專業群進行構建，讓學生在獲取專業知識和能力的同時，進行專業輻射學習，進而獲得個性化發展。

基金項目：廣西職業教育電機電器制造與維修專業群研究基地（項目編號：CXZC2019-J3-01695-SYHZ）。

參考文獻：

[1]曾妙.基于“一帶一路”戰略的高職國際商務專業群建設研究[J].職業教育研究，2019，（4）：14-17.

[2]牛全峰，陳玉平.基于就業導向的高職機電專業課程體系開發[J].考試周刊，2016，（66）：164-164.

[3]劉峻.試析高職機電專業群模塊化課程體系的構建[J].職業時空，2013，9（11）：21-23.

[4]王春燕，劉江波，鄭香金，等.基于成果導向的高職機電專業群核心課程研究[J].山東工業技術，2018，（10）：180.

[5]紡織機械營銷復合人才培養的核心課程——評《機電產品營銷技術與實務》[J].上海紡織科技，2018，46（10）：后插7-后插8.