初中語(yǔ)文課外文言文閱讀教學(xué)實(shí)踐性研究

甘桂梅

摘要：在當(dāng)前教育教學(xué)時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域逐漸進(jìn)入到快速發(fā)展的階段中，全新的教育教學(xué)理念孕育而生，而時(shí)代新發(fā)展之所以稱(chēng)之為“新”，其不僅僅是闡明了時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的新，同時(shí)也彰顯著教育教學(xué)理念在教育時(shí)代背景下所產(chǎn)生的全新變化。而對(duì)于初中語(yǔ)文教育工作而言，文言文課外閱讀教學(xué)作為其中重要的教學(xué)內(nèi)容，教師理應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的文言文閱讀能力，使其掌握正確的文言文閱讀技巧，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教育時(shí)代的變化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的增強(qiáng)，整體提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外文言文;閱讀教學(xué);方法策略

初中語(yǔ)文作為該時(shí)期重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)課程，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)生涯均有重要的作用，同時(shí)影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。文言文作為一種文本形式，其蘊(yùn)含著中國(guó)五千年以來(lái)重要的文化精髓，同時(shí)更是初中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合這一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，文言文學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。為此，初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)言能力提出了嚴(yán)格的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的思維能力同樣提出了一定的要求。在當(dāng)前教育時(shí)代背景下，若想切實(shí)增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的整體效果，使初中語(yǔ)文在當(dāng)前教育時(shí)代背景下成功轉(zhuǎn)型，教師就要不斷擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，向更遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)，同時(shí)更要保證課堂教學(xué)工作多元化進(jìn)行，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程模式，切實(shí)體現(xiàn)初中語(yǔ)文課外文言文閱讀教學(xué)價(jià)值。

一、構(gòu)建趣味課堂，強(qiáng)化課外文言文閱讀學(xué)習(xí)熱情

初中作為學(xué)生九年義務(wù)教育的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)工作任務(wù)艱巨，同時(shí)教師的教學(xué)壓力同樣繁重。為此，初中語(yǔ)文課外文言文閱讀教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)首先確保不能在次情節(jié)上“雪上加霜”，增加學(xué)生的課業(yè)壓力。課外閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流，是學(xué)生思想情感的宣泄，初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加看重閱讀活動(dòng)為學(xué)生帶來(lái)的“減負(fù)”價(jià)值，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自身情感得到宣泄，不斷強(qiáng)化自身閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在日常初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到文言文課外閱讀教學(xué)工作的意義，為此在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于優(yōu)秀的課外文言文內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展課外文言文教學(xué)活動(dòng)。首先教師可以為學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)展文言文主題學(xué)習(xí)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)文言文內(nèi)容的感受和看法。其次，教師可以為學(xué)生挑選一些與其實(shí)際生活相貼切的文言文內(nèi)容，并羅列閱讀清單，避免學(xué)生在進(jìn)行文言文閱讀的過(guò)程中迷失方向。

二、開(kāi)展分層教學(xué)，增強(qiáng)課外文言文閱讀教學(xué)效率

在初中語(yǔ)文課外文言文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生開(kāi)展分層式教學(xué)活動(dòng)，教師將學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次劃分，結(jié)合學(xué)生自身興趣、喜好等因素，引導(dǎo)學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展討論交流，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的友誼，更能促使學(xué)生在討論的過(guò)程中產(chǎn)生思維的火花，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)視野。初中語(yǔ)文教師通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對(duì)不同小組的學(xué)生分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這同樣也是增強(qiáng)初中語(yǔ)文課外文言文閱讀教學(xué)效率的重要途徑。

例如，在進(jìn)行課外文言文《晉文公攻原》的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行小組劃分，并在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。文言文知識(shí)作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，由于學(xué)生具有各自的學(xué)習(xí)能力，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。初中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生開(kāi)展課外文言文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以將閱讀教學(xué)工作層次化推進(jìn)，結(jié)合文言文閱讀材料將閱讀活動(dòng)設(shè)置為，簡(jiǎn)單、中等、困難三種模式，并為學(xué)生合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均能夠獲得屬于自己能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)合信息技術(shù)，豐富課外文言文閱讀教學(xué)形式

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)是開(kāi)展高效語(yǔ)文教學(xué)工作不可或缺的教學(xué)工具，在初中語(yǔ)文文言文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍，落實(shí)多元化教學(xué)模式的要求。文言文閱讀教學(xué)范圍較廣，在初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師便可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生篩選較為經(jīng)典的文言文內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)保障。

在開(kāi)展語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生挑選出一些具有代表性的內(nèi)容，如《呂氏春秋》《三國(guó)志》等，也可以與學(xué)生自身實(shí)際生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，科學(xué)利用信息技術(shù)多樣化特點(diǎn)，創(chuàng)新文言文教學(xué)模式。比如結(jié)合音視頻資源等方式，在文言文教學(xué)過(guò)程中利用圖文并茂的形式，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重作用下學(xué)習(xí)文言文知識(shí)內(nèi)容。

簡(jiǎn)要而言，初中階段語(yǔ)文文言文課外閱讀教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育教學(xué)工作，需要教師和初中生一同努力，通過(guò)教師為學(xué)生開(kāi)展課外文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使更多的初中生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師也要不斷探索和鉆研高效的文言文教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化自身文言文知識(shí)儲(chǔ)備，點(diǎn)燃學(xué)生文言文學(xué)習(xí)熱情，為其營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使古人的智慧在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。

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