在初中語文教學中運用互動教學的策略探究

李田莉

摘要：由于新課改的相關要求的不斷貫徹，教師的教學觀念也在不斷的改善，更加生動、形象的教學模式也逐漸地出現在人們的視野中。對于初中階段語文學科的相關教學而言，其教學所相對科學、合理地組織形式應該是由教師與學生之間的良性互動來組成的，而不是單純只是由教師在課堂上自顧自地演繹語文教學的獨角戲，與學生沒有過多的進行交流，這樣會使本就抽象的語文學習變得更加的無趣，最終導致實際的教學效果欠佳。文章就如何在初中語文教學課堂中運用有效的課堂互動，幫助學生營造更好的課堂氛圍做有關探究。

關鍵詞：互動教學;初中語文;運用策略

相較于以往的教學情況來說，現階段的教師更加關注對于良好師生關系構建以及與學生語文課堂中的實際交流互動，究其原因，是想幫助學生培養良好的語文學科的相關學習興趣。而這就需要對學生更加的去了解，理解他們對于語文學習的真實想法，教師才更能有針對的讓教學能符合學生的教學需求，有助于學生的語文學習。語文課堂中對于互動教學法的運用，改變了傳統互動教學的方式，不再是單單的由教師對于學生進行提問，再由學生根據問題回答，而是在與學生建立一個平等的教學關系的前提之上，在課堂互動教學形式是積極的探索創新，探究更加科學、合理、且富有趣味性的高效的互動教學的新形式，進而幫助學生能夠提升自身對于語文課堂學習的興趣，保持學習的熱情。

一、建立和諧平等的新型師生關系

由于受傳統教育教學思想的影響，在實際的教學中，教師和學生的地位并不是平等的，一般教師的地位都是高于學生，教師就變成了教學活動中的主導者，學生在教師的指導下被動的進行相應的學習，而這樣并不利于學生自主學習能力的相關培養。當前素質教育的發展不斷地深入，教師的教學觀念也受到了極大的改善，幫助師生建立一個良好的師生關系已成為了現階段教育改革的重中之重。新型的師生關系要求師生間能夠互相去尊重對方，二者在實際的教學過程中能夠相互影響，共同去進步。因而，在初中語文的教學課堂中，教師應把自己放在與學生同一水平線上，與學生更加自然親近的進行交流，讓學生在課上將自己當成教學中的導師;在課下將自己當成生活中的朋友一樣去相處，學生才更加愿意和教師吐露自己在學習中的問題，從而讓教師能夠更有針對性地開展教學工作，幫助學生提高課堂學習效率，為語文課堂的實際學習質量提供一個保障。

例如，教師在對于學生的實際教學中，首先要認清自己在教學中所處的位置，明確自己應盡的教學義務。當學生在學習和生活中遇到不可逾越的難關時，往往需要找到一個可以傾訴的對象，而教師這時候就可以認真傾聽和分析思考，努力幫助學生找到關鍵問題，解決實際問題，從而幫助學生盡量地消除自身的消極的情緒，盡量地降低情緒對課堂學習質量的相應影響，最終幫助學生緩和自身情緒，保障課堂質量，幫助其更加健康全面的成長。

二、組織分組學習，促進生生互動

教師在對于學生實際的語文教學中，還可以通過組織學生進行相關的語文學習分組，幫助其更好的加強學生之間的交流互動，讓學習相對優秀的學生來帶動其他學生進行學習，形成一個生生互助的一個良好的學習氛圍，幫助學生之間有效的增強向心力、凝聚力，讓學生能夠在學習中的互幫互助中互相進步，共同發展。但是現階段的教師所創建的學習小組還是有很多不足的地方。對于正處在初中教育教學階段的學生來說，學生之間的個體差異性較為的明顯。所以，教師要想通過組織學習小組來幫助學生間互助學習，一起成長，就必須考慮學生的個性化問題。在對于學習小組實際成員的具體分配的時候，就必須根據學生各自的心理和性格差異，盡量做到人員的合理分配，力求減少因學生個性差異所導致的小組學習矛盾，達不到令人相對滿意的教學效果，影響學生的語文文化素養得不到科學有效的提升。

例如，教師可以首先通過仔細的觀察學生的日常生活，與同學之間的交流習慣，學生之間的相互評價以及自我評價，來了解學生的個性特征、興趣愛好、社交能力等等。接著在實際的分組過程中，教師還可以借助在班級中人緣較好的同學進行協助分組，通過其對同學更深的了解，并根據學生的個人特點，進行科學、合理的分組，讓每個小組都具備相應幫助、共同進步的能力的同時，還不失每個小組的學習特色，幫助實際的小組學習活動更加順利的進行。

三、民主的師生交流，共同發展

建立民主的師生關系，有利于發揮師生間相互影響的積極作用，在幫助師生間培養良好的感情的同時，讓教師和學生在實際的教學過程中共同的成長。不僅如此，相對較于民主的師生關系還能夠有效的幫助學生與教師在實際的語文課堂教學活動中進行有效的師生互動，不僅僅能夠有效的提升學生的學習效率，還可以幫助學生交流溝通能力的相關培養。所以，為了幫助構建一個良好的師生關系，教師就需要能夠在實際的教學中保持良好的態度，不能夠過多的去批評學生，給學生留下過多的負面影響，從而影響實際的師生關系，最終影響了語文課堂的學習質量。教師更應該做的是用積極的態度來引導學生改正錯誤，樹立和諧友善的個人形象，增加與學生的親切感，從而幫助教學更加順利的進行。

總之，對于初中語文教學課堂互動教學法的有效實施策略，教師應明確自己的教學職責，積極主動地去踐行新型和諧師生關系的相關構建，落實合理、有效學習小組的組織工作，踐行師生之間民主溝通的新形式，力求在實際的工作中努力的探尋行之有效的互動教學方式，為教學教育的實際發展推波助瀾。

參考文獻：

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