淺談職業教育語文教學的有效性

王勤武

摘 要：職業教育的語文教學是學生成績及其綜合素質得到有效提升的關鍵，其課堂教學有效性的提高，通常對教師的執教水平有著顯著的意義與價值。本文主要對職業教育中語文教學的作用進行闡述，并提出語文教學的有效性教學策略。

關鍵詞：職業教育;語文教學;有效性;策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.005

職業教育通常與社會人才有著直接關系，且對我國的人才培養有著重要意義。職業院校的語文教學大綱中明確提出：“語文作為學生必修的一項文化課程，屬于基礎性、工具性的課程，其不僅是基礎性課程，而且還是工具性課程。”對于語文學科而言，其作為基礎性學科，通常對學生的綜合能力、人文素養的有效培養有著重要的作用，而對于就業的學生而言，語文學科也是其更好立足于社會的課程，這就更表現出職業院校語文教學的價值與地位。因此，職業教育的語文教師需注重對學生的交際、語言、審美各項能力的培養，并對學生的創新創業意識進行培養，從而使職業院校學生的就業能力得到有效增強。

一、職業院校語文課程的作用

職業教育中，語文學科作為職業院校學生的必修基礎課，其通常有著重要作用，具體表現為。

（一）能力價值

目前的競爭都是以人具備的綜合素質的競爭為主，人們想要在競爭當中獲得勝利，人文知識和專業知識都是必不可少的。在2000年時，教育部曾對職業教育的目標作出界定：“職業院校需培養出具有綜合職業能力，且在服務、技術、生產、管理方面具有高素質的勞動者以及初級的人才。”這一綜合性的職業能力不僅指各種技能之間的簡單相加，而且還是各項能力的有效融合[1]。其通常包含各項職業具備的分析判斷、獨立思考、創新等的專業能力，并具備交流、溝通、責任感作為主體的一種社會能力。由此可知，語文學科具備綜合性特征，其對學生的綜合性職業能力培養有著重要的促進作用。

（二）人文價值

對于教師而言，其最為重要的職責就是培育人。而語文教師的主要職責就是培養學生的真善美。職業院校的語文教學中也蘊含著豐富的美，有利于對學生的美進行培育。語文課中選擇的課文也充分呈現出人類對于真善美的追求與贊美。不論是散文、詩詞，還是小說等，都有著濃郁豐富的人文氣息，展現出人性的光輝[2]。同時，職業院校的語文教材中，還有著豐富的文化遺產，其對培養學生的真善美也具有重要作用。

二、職業教育語文教學的有效性策略

（一）教學目標的合理設計

想要使職業院校的語文學科教學目標設計不合理的情況得到有效改善，語文教師就需要在實際教學中，制定明確、清晰的教學目標，防止教學目標的設計出現不明確或者過多的現象。作文作為語文教學的重要部分，當教師在講解與寫作相關的內容時，教師可以對寫作的技巧、格式要求等講解給學生，以確保學生更好地完成作文的寫作，教師在完成理論知識以及相關寫作要求的講解之后，可以將優秀的范文提供給學生，引導學生互相賞析和評價。之后，教師可引導學生積極主動地完成文體的寫作，并通過明確且清晰的目標，促使學生開展有效科學的學習活動[3]。同時，在具體教學中，語文教師還需充分考慮學生的學習愛好與興趣，特別是學習成績相對較差的學生，教學目標的合理、科學設計，通常對教學有效性的提高有著重要影響，其不僅可以使學生充分掌握相關知識，使學生積極主動學習語文知識，而且還能在學習中充分發現自身學習的不足，并找到合理的方式，促使學生學習能力的有效提高。

（二）課堂教學內容的設置

職業院校語文教學的內容需將必要的基礎性知識講解給學生，對學生的閱讀、表達、應用各項能力進行培養。因此，其內容通常有著明顯的職業特點，具體包括以下內容。

1.字、詞、句的講解。在學習過程中，部分學生會出現寫錯、讀錯、解釋錯等問題，而職業教育的語文教學中，其通常要求學生記住3500個字詞，但是，部分職業院校都達不到該要求[4]。雖然對學生有著明確的要求，但是部分職業院校學生仍舊缺乏對字詞句學習的重視，他們認為字詞句都是小學階段學習的內容，甚至有的學生認為，遇到不認識的字，可以通過百度的方式解決，而部分語文教師也往往會忽略基礎知識的高效教學，這就導致學生的學習越來越差。基于此，教師需注重引導學生加強字詞句的訓練，并將其作為教學內容之一。

2.口語表達的訓練。職業教育的語文教師需注重學生的說話文明、得體，學生口語表達的訓練通常需和學生的職業發展具體情況相結合。語文教師可創設相應的職業情境，引導學生向職業與生活的口才訓練，盡可能選擇與現實生活相關的事例，強化練習，關注教學效果。通過科學、合理的指導與訓練，對學生的口語表達進行目標明確、條理清楚、方法恰當的訓練。通過相應的訓練，職業院校的學生需做到專心、耐心聽他人講話，能夠充分理解對方所表達的內容，說話表達能做到連貫、清晰、禮貌。同時，學生需充分掌握怎樣交談、復述，以及口語交際的技巧與方法，并在職業生涯當中進行恰當的交流與表達。

3.寫作訓練。職業院校的部分學生對寫作有著較大的排斥情緒，寫作逐漸成為這些學生想回避的問題。但是，這些學生所具備的寫作水平通常能充分體現出學生的語言與文字表達的能力，且和學生的職業走向具有直接聯系。首先，寫作訓練需注重情感的激發，這通常能激發學生對現實生活、社會、事業的熱愛。其次，需引導學生仔細觀察與感受現實生活，并產生寫作的欲望，對自己的情感進行有效表達。寫作訓練過程中，語文教師需根據職業院校的教學大綱要求與實際狀況，構建完整的體系，以確保學生寫作訓練的順利實施。基礎的寫作主要指強化學生說明文、記敘文、議論文等的訓練，而應用文的訓練，則是要求學生可以充分掌握職業階段所寫的應用文。在具體教學中，寫作的實例需選擇可閱讀的材料，讓學生通過閱讀，對自己無法理解的材料，進行模仿寫作，并以此實施創作。同時，教師在訓練學生進行應用文寫作的時候，還需將教學重點明確到應用文的內容與格式上，并對應用文在學生職業與生活中的運用價值進行明確。

4.閱讀訓練。閱讀能力通常對職業院校學生的職業素質的提高有著重要作用，對于缺乏閱讀能力的學生，其在與其他人溝通時，也會產生相應的溝通障礙。語文教師在具體教學中，需將閱讀的方法進行分級分層，引導學生充分理解與掌握文章的內涵，并對閱讀材料中的信息實施提煉、選擇、整理、輸出。閱讀訓練中，其主要內容為在教材內容的基礎上實施拓展閱讀。學生通過語文教師的指導，就會積極解讀經典美文。另外，語文教師還需從方法論的角度，引導學生充分掌握對美文進行欣賞的技巧與方法，并以此對學生的人文素養以及文學素養進行提升。

（三）課堂教學模式的創新

1.營造活躍的課堂氛圍。愉快輕松的課堂氛圍通常可以使教師更加全面地講解知識，并促使學生有效吸取知識，而學生處于寬容、民主、安全的學習氛圍中，其大腦才會得到有效放松，想象力才會更加豐富，也更勇于表達自身獨到見解。現代化的心理學中顯示：學生只有處于平等、民主的教學氛圍當中，才能產生創新、想象的火花。基于此，教師則需給予學生自由展示自我的舞臺，對教學手段進行完善，并促使社會實現推陳出新。

2.學生為主體的教學方式。葉圣陶曾說過“教的最終目的就是不需要教”，即教育是促使學生學會自我學習的一種方式。創新型的教學課堂中，其要面向全部學生，根據“學生為主”的原則，對學生自主學習的能力進行培養。在具體教學中，語文教師還需注重自身的指導作用，并通過學生積極參與、合作探究等實現語文教學的有效性，并使學生的團隊合作、獨立思考等能力也得到有效提高。在具體教學時，語文教師可將班級的學生分為幾個小組，首先引導其自學，然后對學習中存有的疑惑進行討論，對于較為重要的問題，可采用全班討論的形式。通過該教學方式，職業院校的學生就不再是被動地接受相關信息，而是更加積極主動參與到知識的學習中，并高效掌握新知識。

3.課堂情境的創設。職業院校的語文教學中，情境的創設，主要是通過模擬角色與改變視角的方式，調動學生的學習興趣，對學生的創新能力進行培養。在對故事類型的語文課文進行講解時，教師可指導學生以游戲扮演的方式，讓學生按照自身對文章當中人物的認識，自主選擇角色進行扮演，并在課堂教學中實施排演，從而深化學生對文章人物的情感變化，以及文章所要表達的深層次思想。積極的體驗，不僅可以使學生的學習興趣得到有效提高，而且還能使其在實際學習中，充分體驗到生活中的樂趣。

4.語文教學資源的拓展。對于語文學科而言，其作為具有較強實踐性的一門學科，通常有著豐富的課程資源。因此，教師在具體教學時，需對課程資源進行積極拓展，對教學內容進行豐富，充分重視課內外相關知識的銜接，并從現實生活中積極挖掘教學資源，從而使學生更好地學習與吸收教材中的相關知識。

5.多媒體教學。多媒體運用于語文教學中，其有效轉變了刻板、傳統的教學方式，通過對多媒體的運用，給予了學生聽覺、視覺的雙重刺激，通過視聽結合、聲畫并茂、動靜結合的方式，為學生營造新型的教學課堂，從而使學生的內在情感與學習熱情得到充分激發。

三、結語

綜上所述，職業教育的主要目標就是培養實用型、高素質、高技能的人才，語文學科的有效教學不僅可以使學生構建有效的語文學科知識體系與職業素養，而且還能使學生的人際交往能力、綜合素質等得到有效提高，以促使學生的個人發展與人生價值得到顯著提升，最終培養出具備綜合性職業能力的技能型、應用型的專業人才。

參考文獻：

[1]王茂坤.提高中職學校語文課堂教學有效性策略分析[J].佳木斯職業學院學報，2019（12）：155.

[2]陸曼.中職語文教學中行為導向教學的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019（12）：70.

[3]趙銳.基于職業核心素養教育的中等職業學校語文課程教學研究[J].科技風，2019（34）：68.

[4]丁勇娜.中職語文教學過程中如何培養學生的職業能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）：235.