小學(xué)英語課堂中的有效提問研究

陳瑞芳

【摘要】課堂提問不僅是促進(jìn)學(xué)生思考的一種方式，也是師生互動的過程，在此過程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還有助于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中健康成長，從中掌握英語知識，拓展自身思維。因此，本文針對英語課堂教學(xué)中教師有效提問的作用進(jìn)行概述分析，并從中提出小學(xué)英語課堂中的有效提問策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語課堂;有效提問

英語課堂中的有效提問目的在于幫助學(xué)生理解、消化知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，深度拓展學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，英語教師需積極探索課堂提問的有效實施路徑，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷提升學(xué)習(xí)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、英語課堂教學(xué)中教師有效提問的作用

（一）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師不僅僅需要教授學(xué)生英語知識，還需要采取適當(dāng)?shù)姆绞酵卣箤W(xué)生思路，讓學(xué)生可以通過思考來解決問題。在此過程中，師生需要進(jìn)行問答環(huán)節(jié)，教師可借此塑造良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于構(gòu)建融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生從教師的提問中抓住重點知識，找到學(xué)習(xí)方向，從而提升英語課堂教學(xué)效率。

（二）抓住英語重點知識

小學(xué)英語教師在課堂中采取問答形式展開教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索知識，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將疑問轉(zhuǎn)化為動力。主要體現(xiàn)于學(xué)生在探索英語知識時，如若對知識存在疑問，則需教師從旁指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力，利用不同教學(xué)方式因材施教，讓學(xué)生理清文章重點、難點內(nèi)容，從而學(xué)生對知識的理解能力。

（三）拓展學(xué)生思維

小學(xué)英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力具有促進(jìn)作用，從而需要英語教師采取有效的教學(xué)方式，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生通過思考問題找到解決辦法。同時，教師還可以通過誘導(dǎo)方式進(jìn)行提問，組織學(xué)生在英語教學(xué)活動中與他人進(jìn)行溝通和交流，在教師的指導(dǎo)下順利掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到思維拓展、高效學(xué)習(xí)的效果。

二、小學(xué)英語課堂中的有效提問策略

（一）拓展問題廣度

在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行有效提問，如若教師對學(xué)生提出的問題過多，容易導(dǎo)致學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如若教師對學(xué)生提問問題較少，則會導(dǎo)致部分學(xué)生失去表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而需要英語教師適當(dāng)把握問題數(shù)量，讓每名學(xué)生都可以思考問題，并合理利用每一分鐘的課堂教學(xué)時間，提出具有廣度的問題。從實際情況來看，部分英語教師在課堂提問中喜歡點名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，這些學(xué)生不僅能夠順利應(yīng)答問題，還可以拓展問題內(nèi)容。還有部分教師喜歡提問學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，以整體提升班級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生因教師提問導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒，在英語課堂中十分緊張，此時學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生也會因為問題過于簡單逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在此情況下，英語教學(xué)課堂便會呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生逐漸喪失自信心，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師在課堂提問環(huán)節(jié)中，需要拓展問題深度，為每名學(xué)生創(chuàng)造回答的空間，不可以將問題局限于部分同學(xué)中。

（二）給予學(xué)生正面評價

想要提升學(xué)生英語水平，便需要教師在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生潛力，采取靈活的提問方式，并給予學(xué)生肯定、支持、鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生探索問題答案。無論是小學(xué)任何階段的學(xué)生都期待教師的肯定和鼓勵，因為小學(xué)生內(nèi)心較為敏感，對教師的評價十分重視，從而需要教師結(jié)合學(xué)生身心情況、年齡特點進(jìn)行有效提問。在提問過程中，如若學(xué)生回答正確，教師可以在肢體動作上給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生對自己思考能力更具有自信心。在英語教學(xué)課堂中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會因為教師肢體動作上的肯定情緒更加活躍，需要教師在學(xué)生回答正確時鼓勵學(xué)生再接再厲，讓學(xué)生保持持之以恒的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。同時，教師采用鼓勵的教學(xué)方法還有助于拉近師生距離，讓學(xué)生更加信任教師的指導(dǎo)方式。當(dāng)學(xué)生在課堂回答失誤時，教師需要從中找到學(xué)生錯誤的根源，并教授其正確的解決方式，不可以批評學(xué)生，避免學(xué)生因回答錯誤喪失學(xué)習(xí)自信心。因此，在英語教學(xué)中進(jìn)行有效提問的關(guān)鍵便是教師的提問方式和評價方式，根據(jù)不同年級學(xué)生身心特點，從中抓住學(xué)生身上的閃光點，對其進(jìn)行表揚或鼓勵，以合理的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)學(xué)生思考，讓課堂教學(xué)提問更加生動、靈活。

（三）為學(xué)生預(yù)留思考時間

在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問，首先需要教師提出問題，等待學(xué)生進(jìn)行思考，而不是立即找學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在經(jīng)過教師提問后便會思考問題，教師需要給予學(xué)生足夠的思考時間，長時間培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。因為教師所提出的問題不是針對某一名學(xué)生的，而是需要班級全體成員共同思考的，正是因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大差異，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法準(zhǔn)確說出問題答案，從而需要教師為學(xué)生預(yù)留思考時間。在教師進(jìn)行提問后，如若立即選擇學(xué)生回答，那么很多學(xué)生會在毫無準(zhǔn)備的情況下出現(xiàn)心理壓力，無法理性思考問題。如若教師選擇學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答問題，那么很多學(xué)生便會失去思考時間，十分依賴于教師選擇其他同學(xué)來回答問題。

（四）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師所提出的問題不是每一名學(xué)生都能回答上來的，從而需要英語教師在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解英語知識。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在情境中回答問題，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生牢固掌握知識。例如，教師在教授學(xué)生“Happy birthday！”時，可以讓學(xué)生回憶自己在過生日時父母都給自己準(zhǔn)備了什么，并向?qū)W生提問“What month is your birthday？”學(xué)生在思考問題時便會把握文章重點，從而提升英語教學(xué)趣味性。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行有效提問，首先需要教師采取靈活的教學(xué)方式，在課堂提問中注重拓展學(xué)生思維，為學(xué)生給予足夠的思考時間，并根據(jù)學(xué)生的回答情況予以正面評價，支持和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力更具有自信心。同時，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，拉近英語知識與學(xué)生的距離，從而構(gòu)建靈活、趣味的英語教學(xué)課堂。

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