談談初中語文的寫作教學如何開展

盧季康

摘 要：在初中語文的教學中，如何提高學生的寫作水平，讓學生能夠主動地在語文學習中積累更多的素材和寫作的方法。這些都需要教師平時善于引導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠多從如何寫作的角度進行考慮。進一步地帶動學生在初中語文學習中寫作活動的積極性。讓學生在初中語文的寫作中，不斷地提高自己，借助寫作表達自己內(nèi)心所思所感。從寫作中有更多的收獲和成長。

關(guān)鍵詞：初中;語文;寫作教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.025

初中語文教學中，我們要考慮一個非常重要的問題，培養(yǎng)學生的寫作問題，學生長期以來對于寫作大多抱有不太積極的態(tài)度，即便是能夠積極地面對寫作，但是很多學生在寫作的技巧方法方面卻研究得不夠。所以，很多學生的作文成了流水賬，沒有任何的亮點，主題也并不突出。這說明很多初中階段的孩子在寫作方面還有很大的提升空間。初中語文寫作教學是初中語文教學工作的重要內(nèi)容，相當程度上決定了語文教學質(zhì)量的高低。寫作是用語言文字來表達個人的情感與思想，也是一個人應該具備的素質(zhì)之一。受到應試教育的影響，初中語文教師在安排寫作教學的時候，大多會讓孩子們進行仿寫，仿寫意味著有固定的套路或者模仿例文進行寫作。這樣的教學方法雖然比較快速地，讓學生掌握寫作的一般技巧，但是相對不容易培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生會覺得比較枯燥學生，寫出來的作文大多也沒有真情實感，所以更談不上什么創(chuàng)新性。在素質(zhì)教育改革不斷往前推進的背景之下，新課程改革的標準，也讓我們不斷地重新審視，以往傳統(tǒng)教育教學的方法是否合理，也從這些角度考慮我們是否該做出一些有價值的調(diào)整。語文寫作教學的改革，要求我們更要做到以學生為中心，讓學生有更多的自由創(chuàng)作的權(quán)利，同時他們也能夠把寫作的素材和技巧，非常自如地運用到作文中，為自己的主題而服務。筆者認為，我們可以從以下這些方面來開展初中語文的寫作教學活動。

一、讓學生有清晰的寫作思路

寫作活動不是一個隨意想到哪兒就寫到哪兒的活動，而是提前要有所規(guī)劃，做好作文大綱，然后按照自己的作文大綱來進行書寫的過程，所以，這就要求學生有清晰的寫作思路，提前要做好這樣的規(guī)劃。很多學生對于寫作無所畏懼，看到題目就一氣呵成，但是這樣的作文經(jīng)常沒有任何的主題前后的段落之間的關(guān)系也不夠清楚，所以這樣的作文一定得不了高分。學生的寫作思路是非常的模糊的，他們只是為了湊字數(shù)，所以真正要想提高學生的寫作水平，要讓他們從整理寫作思路開始打好這第一個基礎(chǔ)，從而后面的作文都要圍繞著這個框架而展開，這樣的作文就成功了一半。所以這就要求初中語文教師能夠從這個角度加強教學，讓學生認識到提前做寫作大綱的重要性。能夠從文章寫作時候的章法結(jié)構(gòu)前后聯(lián)系，過渡，前后呼應等角度，讓學生認識到寫作思路明確的重要性。并且每一篇文章，都要重點突出，能有一個非常鮮明的主題。學生在寫作中要能夠抓住這樣的主題從寫作的整個思路方面為主題而服務。所以教師作為學生寫作活動中的主導者和引領(lǐng)人，自己的思路一定要清晰。要讓學生能夠在教師的引導和啟發(fā)之下，爆發(fā)出更充足的寫作熱情，即便是暫時遇到了思路上的一些阻礙，也要讓他們能夠在寫作之前對寫作的整個過程有清晰的梳理和理解。所以遇到一個作文題目的時候，要讓學生先對這個題目進行多個角度的研究，能夠從題目中把握住一個鮮明的觀點，再展開思路框架，說明這個觀點。所以思路框架也就是文章的整個布局，先干什么，后干什么，接著再干點什么，這樣說起來也比較明確，而且有了這樣的計劃，整篇文章的邏輯是非常嚴密的。因此，這當然也要求學生有充足的素材的積累，在看到一個題目的時候，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從中借助自己的積累能夠把握一個主要的方向。所以，重視寫作思路和框架，讓學生不能急于動筆，做好前期充分的準備之后，再開始寫，這樣的文章才能更加吸引人。

二、初中語文教師要重視引導學生積累詞句

寫作活動首先需要學生在詞語方面有充足的積累，不僅要認識很多的字，還要會寫會用。不積小流無以成江河，語文寫作最基礎(chǔ)的就是字、詞、句、段。因此，我們要提升初中學生的語文寫作能力就必須進行字、詞、句、段的積累。我們現(xiàn)在的初中學生受外界環(huán)境的影響比較大，尤其是信息時代，平時他們獲取信息不是通過書本，更多的是換成了互聯(lián)網(wǎng)通過智能手機、電腦、電視等渠道接受畫面視覺的沖擊，文字閱讀量大幅縮小。所以他們每天接觸的信息量很大，但是思考和實踐卻比較少了，對于學生學習語文這門學科而言，他們不僅要有大量的閱讀，更需要，他們能夠靜下心來自己寫一寫，在寫的過程，實際上就是一個思考的過程。那么，在初中階段，初中語文教師要特別注重引導學生把閱讀的方式進行調(diào)整，也需要家長的配合，讓學生在上學期間盡量不要通過信息互聯(lián)網(wǎng)電視等渠道去獲取信息，可以通過聽廣播、閱讀報紙雜志等方式來獲取信息。這樣能夠讓他們大量地閱讀，積累詞句，也能夠培養(yǎng)語感，在寫作的時候，這樣的一些閱讀方式可以給他們帶來更多的幫助。而且學生在閱讀的時候也容易趕時間，他們會認為閱讀是教師安排的任務，趕快完成了，就可以去做自己喜歡的事情，這樣的閱讀沒有用心，從閱讀中得到的收獲也是寥寥無幾，所以，要讓學生真正地慢下來品味所閱讀的文章，及時地進行一些勾畫加強印象，必要的時候，還要做一些摘抄，這樣的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀，學生才能從中有更多的收獲。為了讓學生養(yǎng)成這樣的習慣，教師可以給學生提出具體的要求，讓他們專門準備摘抄本，當成一項作業(yè)。教師定期地檢查學生的作業(yè)，給出適應性的評價讓學生深受鼓舞，為了進一步調(diào)動大家的積極性，也可以讓學生能夠定期地參加一些交流評比活動或者讀書筆記的展示活動，這樣的一些活動的舉辦，能夠從外在給學生更多的激勵，從而也讓他們在閱讀摘抄的時候更加用心，很多學生會把摘抄的文字配上自己想象的畫面。這樣雖然用的時間比較多，但是這樣的摘抄質(zhì)量是非常高的，學生的印象也會非常的深刻。初中語文教師還要提醒學生經(jīng)常翻看自己所摘抄的段落，能夠細細地品味這些內(nèi)容，必要的時候甚至達到背誦的程度。書讀百遍其義自見，讀書破萬卷下筆如有神，所以這些都是讓學生寫作水平提高的必不可少的過程。要讓學生重視詞語的積累，從日積月累的習慣中，獲得更多的收獲。

三、注重寫作方法的教學

學生的寫作活動有在一定的方法指導之下在進行，如此才能以更高的效率，提高學生的寫作水平。寫作要有正確的方向和目的，也要有一定的方法，否則就是無頭蒼蠅也不會創(chuàng)作出好的作品。就像閱讀一樣，有不同的閱讀方法，韓愈的“鉤玄提要”讀書法，蘇軾的“八面受敵”讀書法。另外明確寫作的目的不是為了應付考試，而是起到鍛煉自己寫作思維和寫作能力的目的。寫作方法也不是為了束縛學生，而是讓學生在必要的寫作方法指導之下，展現(xiàn)出自己的個性。寫作方法和技巧就好比是學生寫作的一個框架，有了這個框架，文章更有邏輯性，整體是比較完整的。而學生遵循這樣的框架，同時也有很多創(chuàng)新的靈活性。在學生寫作練習中，教師要特別引導學生注意如何選材。而這樣的技巧可以結(jié)合著課文的教學來進行。學生在選擇題目的時候，實際上都要反映出自己這篇文章要表達的中心思想，是否能夠讓讀者有所收獲有所思考。很多學生找不到這樣的選題，把文章寫成了流水賬，讓人沒有任何想看下去的愿望。所以，在選材的時候作者要清晰地規(guī)劃出這篇文章要表達的是什么，有的時候，作者選擇了一件生活中平常的小事，但是這些小事卻讓人有所感動。讓人們在繁忙的工作和壓力之下去思考到底什么才是最重要的。所以初中語文教師可以從這樣的一些角度給學生帶去某些啟發(fā)。要讓他們在選題方面凸顯出價值感和意義感。不管是戰(zhàn)爭與和平這樣的大的事件，還是平常生活中的家長里短，只要能夠耐人尋味給人帶來啟發(fā)和教育意義，這樣的選材就是成功的。所以從這些角度讓學生進行思考和探索。當看到一個題目的時候間不能急于動筆，先有這樣的思考之后再開始準備提綱。因此，這些都是非常必要的寫作策略，選材是非常核心和重要的有了這一步，后面便可以做到一氣呵成。在平時授課的過程中，教師也要引導著學生思考文章的整體結(jié)構(gòu)，材料選得好，主旨要怎樣才能表達出來，文章的結(jié)構(gòu)也會發(fā)揮著作用。所以那些非常優(yōu)秀的文章，總是在結(jié)構(gòu)方面多下一些巧思。有的一開頭給我們一個懸念，在娓娓道來之中，最后才給我們解答了這一懸念。這樣的一種設(shè)置，就讓讀者忍不住地一直讀下去，也讓我們讀到最后的時候忍不住地贊嘆。一個文章分為幾段，各段之間的關(guān)系，這些我們都可以在寫作提綱的部分加以規(guī)劃。花更多心思在結(jié)構(gòu)方面，會給讀者以非常完整的感覺。當然，不僅完整，還有很強的設(shè)計感，能夠讓讀者感受到作者是很用心的。初中語文教師注重寫作技巧的傳授，還需要引導學生多觀察實際的生活，讓學生在生活中產(chǎn)生實際的體驗，對語文寫作問題有更多的關(guān)注，能夠把生活中的所見所聞所感以作文的方式表現(xiàn)出來。讓他們養(yǎng)成寫作練習的習慣，通過寫日記等方式，達到練筆的功效，也在寫日記中積累了更多的素材。

總之，在初中語文的教學中教師要特別善于組織開展寫作教學活動，讓學生能夠善于積累和思考，在不斷地積累思考和總結(jié)歸納中提高自己的寫作水平。初中語文教師要帶動學生在寫作方面投入更多的精力，也能圍繞寫作的問題多做一些探索，在現(xiàn)實生活中注重閱讀和實際的體驗，加強自己與實際生活之間的聯(lián)系，讓學生學會觀察，善于思考，及時地進行摘抄以及記錄，從而更好地為寫作積累素材，也讓自己在寫作方面更加的自信。

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