淺談如何上好指向?qū)懽鞯拈喿x課

劉玲

摘 要：指向?qū)懽鞯拈喿x課要求教師在閱讀的教學過程中不僅要關注課文內(nèi)容，更要關注文章的語言形式。要在閱讀課堂上借助課文提升學生語言的敏感度，段落、篇章的結構感，通過細節(jié)描寫等訓練提升學生的寫作能力。文章結合筆者的教學經(jīng)驗，淺談如何上好指向?qū)懽鞯拈喿x課。

關鍵詞：指向?qū)懽?小學語文;閱讀教學

何謂“兩只眼睛看語文”？即“一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛看形式”?！皟?nèi)容”是什么，“形式”是什么？在平時的語文教學中，大部分教師都只帶著“一只眼睛”看語文，造成了課堂上只講寫了什么，不講怎么寫。長此以往，學生的寫作能力不強。因此語文教師應該學會“兩只眼睛看語文”，既教內(nèi)容，又教形式，把閱讀課上成指向?qū)懽鞯拈喿x課。

要上好指向?qū)懽鞯拈喿x課，就要對課文中的“詞、句、段、篇”有敏銳的感受力，能夠發(fā)現(xiàn)其中的巧妙之處，并將之結合進行練習。在課堂上，我們不妨引導學生做好以下“三探”。

一、探“詞句”之奧秘

語文課本中很多文章文質(zhì)兼美，其中的遣詞造句頗具匠心，語文教師應該找出這些獨特的句子，不僅要帶學生讀好、理解好，更要懂得語言的精妙之處。例如統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元《走月亮》一課中，第二自然段有一句話“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”教學時，筆者引導學生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)在這句話中“那樣”和“照亮了”這兩個詞語反復出現(xiàn)。