對高職院校建筑室內(nèi)設計專業(yè)建設診斷與改進的分析

黃婷婷

【摘要】如今我國城市化建設速度不斷加快，室內(nèi)設計行業(yè)對人才的需求量也在上漲，高職院校作為專業(yè)型人才培養(yǎng)的主要陣地，需要對室內(nèi)設計專業(yè)提高重視。本文將結合建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀，討論建設高質量師資團隊、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、開展校企合作、引用學徒制模式等改進策略，為人才培養(yǎng)提供幫助。

【關鍵詞】高職院校;室內(nèi)設計專業(yè);建設診斷

隨著人們生活水平的不斷提升，對室內(nèi)環(huán)境的審美性及舒適性也有了更多要求，室內(nèi)設計近年來成為社會上的熱門行業(yè)，成為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設計師成為了很多高職學生的就業(yè)目標。但隨著時代更新，行業(yè)需求轉變，傳統(tǒng)的室內(nèi)設計專業(yè)教學內(nèi)容已經(jīng)不再適用。因此要對現(xiàn)存教學問題進行診斷，并針對性改正。

1、了解專業(yè)建設的意義

以往人們對居住環(huán)境的要求比較少，所以室內(nèi)設計工作的意義并不明確，但是隨著社會經(jīng)濟水平提高，人均收入增加，消費者開始對生活環(huán)境有了更多追求，尤其是當前智能家居的快速發(fā)展，給建筑室內(nèi)設計工作也帶來了更多的可能性。行業(yè)的繁榮讓高質量人才資源變得緊缺，企業(yè)也需要高效率的引進人才，其更加希望學生在走出校門后，具備直接上崗的實踐能力，這樣企業(yè)也無需消耗更多時間成本來進行人員培訓。但是，傳統(tǒng)的建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學內(nèi)容與當前行業(yè)需求能力有一定出入，教師在開展教學活動時也多以理論講解為主，學生實踐能力薄弱，與企業(yè)需求形式相悖。因此，積極建設建筑室內(nèi)設計專業(yè)，是行業(yè)發(fā)展的必然需求，能夠提升學生的綜合素質，完成專業(yè)課的學習后，不僅具備豐富的理論知識儲備，同時技能應用能力、動手實踐能力、邏輯思維能力也都有所提高[1]。

2、建設高質量師資團隊

教師是學生成長道路上的引導者，新課改中教師觀提到，教師要發(fā)揮自身的榜樣力量，做到愛崗敬業(yè)、以身作則。但是現(xiàn)在很多高職院校中的年輕教師，并不具備豐富的崗位實踐經(jīng)驗，在日常教學活動中，也將重點放在了理論知識講解上。這種單一的教學模式已經(jīng)不能滿足當前技能型人才的培養(yǎng)需求了，因此高職院校要盡快建設出一支高質量的師資團隊，教師不僅要具有較高理論知識儲備，同時還要有較強的實踐能力?！半p師型”教師團隊對人才培養(yǎng)非常重要。另外，校方要根據(jù)行業(yè)要求對教師進行專項培訓，培訓內(nèi)容要包含教學能力與設計職業(yè)能力相關內(nèi)容，還可以讓教師利用假期到企業(yè)研修學習，真正深入到崗位之中，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。同時，在學校的兼職教師、外聘教師也要及時了解學校的教學目標，不斷自身的執(zhí)教能力，達到兼職教師與專職教師的優(yōu)勢互補。講授通識課程時，教師要加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識的培訓，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)綜合素質。專業(yè)教師要積極參與實踐活動，提高自身實踐能力，了解行業(yè)的前沿動態(tài)，掌握最新的創(chuàng)業(yè)知識，把理論知識為實踐成果，讓師資成為雙創(chuàng)教育中的引領力量。

3、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

新時期背景下，“百人創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”計劃正在如火如荼的進行中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與建筑室內(nèi)設計專業(yè)教學融合，能夠培養(yǎng)出更多高素質、高能力、有想法的人才，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也能幫助學生更好的發(fā)展和成長。從實際教學情況看來，高職生在學術水平、研究能力、學習積極性等方面會略低于本科生，但是很多高職生卻對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十分感興趣。隨著行業(yè)的蓬勃發(fā)展，室內(nèi)設計成為熱門專業(yè)，很多學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)活動呈現(xiàn)出技術水平低、創(chuàng)新意識不夠、眼光過高、盲目自信、行動力弱、學生抗壓能力低等問題。所以，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強高職生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質變得十分重要。另外，可以多鼓勵學生參加社會競賽，以賽促教，學生通過積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文創(chuàng)設計大賽等比賽提高學習效率，體驗學習成果。營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生多方位的職業(yè)轉換能力及主動學習精神。

4、開展校企合作特色教學

開展校企合作能夠幫助高職院校改善辦學條件，提高人才綜合素質的培養(yǎng)質量，解決學生就業(yè)問題的基礎上，為相關企業(yè)注入更多新鮮血液。尤其是室內(nèi)設計企業(yè)的招聘需求量遠低于制造類企業(yè)，一般的招聘會上，同崗位的實習生只會招收1-3個，很難一次性招聘幾十名、上百名學生去就業(yè)。而且建筑室內(nèi)設計類型企業(yè)的實訓能力有限，可供學生實踐練習的項目很少，所以僅靠高職院校自身條件，很難滿足學生實踐能力培養(yǎng)的需求。因此學生對進入企業(yè)實習的機會也更加珍惜，希望借助校企合作的平臺來提高自身技能及綜合素養(yǎng)。在開展校企合作特色教學時，校方要根據(jù)國家法律規(guī)定，與企業(yè)簽訂文本協(xié)議，明確三方責任，保護各方的權力，另外校方還需要說服企業(yè)在合作前將經(jīng)費落實，并設置專項誠信基金，將其用于日后校企合作特色助學工作當中。當合作啟動后，校方要加大宣傳力度，對合作過程進行規(guī)范化管理，根據(jù)參與校企合作的學生人數(shù)組成特色班，維護校企雙方權益。另外，學生在校學習時，學校要針對性調(diào)整專業(yè)的教學進度和課程結構，例如：可以安排企業(yè)管理制度和文化學習，企業(yè)骨干到校進行技術培訓，組織學生到企業(yè)進行實驗、實訓、實習，組織學生加入有關實際項目組等實踐活動。還可以讓企業(yè)方參與到學生學習考核和評比環(huán)節(jié)當中，鍛煉學生的綜合能力，并積極向學生宣傳建筑室內(nèi)設計專業(yè)的就業(yè)形勢，幫助有意愿的學生和企業(yè)達成就業(yè)合作[2]。

5、引用學徒制教學模式

2019年全國兩會后，國家決定對高職院校實施擴招計劃，擴招人數(shù)約為100萬，學生就業(yè)壓力也在增加，為了培養(yǎng)出更多技能型人才，高職院校要盡快創(chuàng)新自身辦學模式，積極引用科學有效的教學機制?，F(xiàn)代學徒制教學模式能夠將學校與企業(yè)聯(lián)系起來，便于學生更好的適應企業(yè)實際工作需要，學生在畢業(yè)后能夠順利進入企業(yè)工作，滿足相關崗位的工作要求。同時，現(xiàn)代學徒制模式還能幫助企業(yè)獲取最大的人才效益及經(jīng)濟效益。這也是社會對于學校技能教學的需要及要求，更是建筑行業(yè)中企業(yè)對人才培養(yǎng)的新方法，具體操作可以先以用人需要為基礎設定崗位標準，然后通過學校及企業(yè)之間的聯(lián)系，合理調(diào)整課程結構。具有實踐經(jīng)驗的教師和企業(yè)高技術人員在密切溝通交流的過程中，可以不斷優(yōu)化對知識的傳授效果，改變傳統(tǒng)教學模式單線的教學形式，學生在學習過程在學習基礎理論的基礎上，與有實踐經(jīng)驗的師傅對接，形成傳統(tǒng)教學的模式以及學徒制的有機結合。

結論：

綜上所述，為了滿足技能型人才的培養(yǎng)需求，高職院校也加大對建筑室內(nèi)設計專業(yè)建設的重視，結合行業(yè)發(fā)展形式及市場人才需求來對課程結構進行調(diào)整。完善教學管理制度，為學生創(chuàng)設健康、愉快、高效的學習環(huán)境。確保學生學習的知識與專業(yè)崗位要求相吻合。做好校企合作工作，幫助更多學生順利上崗。

參考文獻：

[1]林煒明，甘翔云.基于高職院校建筑設計專業(yè)“CAD繪圖”課程的教學改革與實踐——以廣西建設職業(yè)技術學院建筑設計專業(yè)“CAD繪圖”課程為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2019（06）：32-33.

[2]周振坤，肖亮.高職院校推行實踐教學成果可視化教學改革探索——以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院建筑室內(nèi)設計專業(yè)為例[J].僑園，2019（10）：181-182.