全媒體模式下職業英語教學模式初探

【摘要】黨的十九屆五中全會指出，要“推進媒體深度融合，實施全媒體傳播工程，做強新型主流媒體，建強用好縣級融媒體中心”。在全媒體模式下，我國職業院校現有的英語教學模式已經不能很好地滿足和適應職業英語學習的需要。所以應順應時代發展的要求，在全媒體廣泛應用的背景下，對職業基礎英語及職業專業英語學習進行相應的改革，通過多媒體、網絡平臺、自媒體等多種形式提高職校學生的英語學習興趣，將自主學習和教師教授相結合，不斷提高學生的英語水平和交往能力。教師可以巧妙利用多媒體、網絡平臺等形式，為學生營造課下進行自主學習的環境，不斷擴大英語教學效果，為培養符合社會需求的復合型人才貢獻力量。

【關鍵詞】全媒體;職業英語;教育模式

【作者簡介】劉奕杉（1981.11-），女，甘肅蘭州人，甘肅能源化工職業學院，講師，碩士研究生，研究方向：多媒體英語教學。

一、全媒體模式下職業英語教學現狀

在全媒體廣泛應用的背景下，職業英語教學相較傳統英語教學模式表現出明顯的優勢。隨著我國網絡技術的快速發展，互聯網技術越來越普及，使用多媒體網絡教學能夠將圖片和視頻有機結合，讓教學過程更加豐富多彩，以此來提升學生的學習興趣，激發學生的學習動力。不僅如此，多媒體技術在職業英語教學中的應用還能為學生營造一個真實的語言學習環境，教師運用多媒體課件向學生展示英語對話情境，進一步加深學生對英語的感知，有助于學生提升英語語感和聽力能力。最后，由于多媒體和網絡平臺的高效應用，學生的英語學習過程變得越來越多樣化，學生的學習積極性也越來越高。

二、全媒體模式下職業英語教學模式

1.基于網絡平臺的交際式英語教學模式。職業英語教師應牢記“實用為主、夠用為度”的教學和培養理念，以著重培養實用型人才為根本原則。在這種背景下，職業英語教學的過程中，教師強調知識與能力并重，重點培養學生的英語運用能力。英語運用能力反映了一個學生的學習效果和知識掌握程度，是衡量一個學生英語水平高低的重要標準。在傳統的職業英語教學中，教師通常采用“我說你聽”的教學模式，僅知識的講解就占了大部分課堂時間，學生始終處于被動學習和接受的狀態，缺乏主動交流英語的機會，這種被動的學習狀態會導致學生的英語學習興趣大大降低。不僅如此，傳統的職業英語教學中，通常采用試卷的方式對學生的學習成果進行考核，口語交際能力卻被忽視，這也導致學生的英語實際運用能力得不到提高。而在全媒體環境下，職業英語教學要主動運用網絡平臺為學生提供主動學習英語的機會，構建交際式職業英語教學模式。交際式英語教學模式從本質上講就是重點培養學生的英語溝通能力，創設真實情境，讓學生通過英語交流來提升英語運用能力。如今，網絡技術十分發達，我們運用網絡平臺就可以創設學生所需要的情境，以此來彌補現實中語境缺乏的劣勢，讓學生加深對英語的理解。具體來說，教師在進行英語教學時，要盡量使用英語和學生進行交流，包括知識的傳授、課件的解讀和教學問答等。另外，教師還可以充分運用互聯網的便捷性，選取一些英語電影、話劇的片段融入課堂教學中，讓學生理解英語應用的要點，同時還能充分體會英語的魅力，提高對專業知識的理解和應用。由于口語交流機會缺乏，很多學生對于用英語交流這件事會產生害羞甚至恐懼心理，針對這種情況，教師不僅要通過試題鞏固學生對知識的掌握程度，還要布置口語作業，在課后利用微信、QQ等交流平臺讓學生進行展示，而后教師再進行專業指導，以此形成課上課下教學聯動，全面提升學生的口語交際能力和知識運用能力。

2.與任務相結合的情景式教學模式。傳統的職業英語教學過程中，由于學校、學生、教師的教學目標不統一、目標不明確，導致在教學效果上存在較大差異。在這種背景下，如何調動學生對于英語學習的積極性，提升課堂授課效率成為教師急需解決的問題。而解決此類問題最有效的辦法就是創建一套適合學生的教學模式。對于教師而言，要有效利用網絡新媒體技術，采用與任務相結合的情景式教學模式來解決學生上課積極性不高的問題。與任務相結合的情景式教學模式從本質上說就是在使用情境教學方法時，結合相應的教學任務一同推進。運用這種教學模式的關鍵在于教師對教學任務的設計。教師在組織課堂教學時，可以采用小組破冰，然后合作的方式，提高廣大學生對英語課堂參與的熱情，并且還能用團隊的力量帶動個人的進步，以此來更好地達到教學目標。比如，教師可以巧妙運用互聯網技術提前創設一個情境，可以是涉外活動（如對外交流、活動主持等）也可以是涉外業務（如企業面試、業務咨詢等），并為不同的小組分配不同的情境任務，由各個小組成員分飾角色來完成。這種教學模式能夠讓學生在通力合作的同時，提升自己的英語應用能力和學習積極性。

3.采用分層教學的自主式學習模式。眾所周知，學生個體間的差異是無法避免的，這是教師在職業英語教學過程中必須重視的因素。因此，對于教師而言，針對每個學生的特點，使用不同的教學方法，因材施教，這樣才能以學生為本，為他們的英語學習之路提供便利。但是，在傳統的英語教學過程中，教學層次不分明，學生的主動學習空間被大量壓縮，教師通常對全體學生采用相同的教育方式，這就體現出傳統教學的單一性，這種情況對于學生的學習來說是十分不利的，并且還會大大降低課堂教學效率。對此，教師要充分發揮新時代網絡媒體的作用，推進職業英語教學模式改革，注重分層教學模式的構建，這樣才能做到因材施教、高效育人。我們所說的自主式學習模式，是在學生學習基礎參差不齊的基礎上，采用因材施教原則，對不同學習程度的學生開展針對性教育，以幫助學生有選擇地學習。對于教師而言，可以利用網絡上的優質資源，在課前做好課件，根據學生自身情況的不同，分別布置教學任務，完成教學目標。不僅如此，在英語學習過程中，要充分激發學生的自主學習意識，創造充足的自主學習空間，用不同的方式指導各個層次的學生完成符合自身水平的學習任務，讓學生成為學習的主人，而不是被學習牽著走。這種有效的分層教學設計，不僅能夠幫助學生提升學習熱情，還能讓每個學生都參與到老師開展的課堂活動中，進一步提升知識獲取的效率。

三、全媒體模式下職業英語教學的優勢

1.解決了空間和時間上的局限性問題。全媒體模式下的職業英語教學不受時間和空間的限制，無論是教師的教學設計，還是學生的學習方式，都變得更加靈活多樣。學生不用出遠門，在家中就可以學習知識，擺脫了空間上的束縛，而且學習時間也可以自己掌握。不僅如此，教師與學生的互動將不僅僅局限于教室里，教學模式也變得多樣化。同時，新媒體教學模式的應用為那些因故無法來教室上課的學生搭建了學習平臺，實現了身在異處、共上一課的教學目標。對于學生而言，如果在課后感覺自己知識掌握不夠牢固，還可以回放整節課的教學視頻，反復學習難點和易錯點，幫助他們更加快捷有效地掌握教師講的內容。

2.節省大量時間，提高學習效率。隨著全媒體時代的到來，教師可以借助互聯網上現有的資源進行備課，還可以利用先進的技術對課堂進行實時監控，或者以ppt來代替板書。這些新的教學方法能夠節省很多時間，方便老師對學生的監管和教學。除此之外，隨著媒體技術的普及，教師布置作業的方法也與之前大有不同，教師可以通過家長群、釘釘等軟件將每天的作業下發至家長的手機，使家長督促孩子更好地完成作業。在全媒體模式下的職業英語教學中，教師不再需要為了一個知識點反復講解，只需要利用相關的圖片或視頻就可以加深學生對于知識的理解，提高學習效率。不僅如此，學生獲取知識的渠道也變多了，可以突破時間和空間的限制，在網絡上隨時隨地閱讀自己不懂的知識點，這就在一定程度上加強了學生主動學習的意識，從自身興趣出發，提升學習效率。

3.提高學生的自主學習能力。多媒體的快速發展，能夠有效提升學生的實踐和創新能力，還能提升他們的學習主動性。我們都知道，新媒體技術可以將課堂中枯燥無味的知識融入學生喜聞樂見的視頻和圖片中，豐富的教學資源和模式能夠吸引學生的注意力，避免學生上課溜號情況的發生。除此之外，教師還可以用多媒體軟件對課程進行個性化編排，使課件內容符合學生的學習特點，從而讓他們主動參與到課堂實踐中，提升他們的自主學習能力。最后，對于學生而言，可以根據教師課程編排的特點，找到適合自己的學習方式，從而使學習更有效率。

四、結語

全媒體模式下職業英語教學方式逐漸多樣化。各種新的職業英語教學方式符合新時代學生培養的需要，能夠大大提升學生的自主學習能力、提高課堂效率。新媒體技術在課堂的應用，能夠彰顯個性化教學的優勢，有利于知識型和應用型人才的培養。隨著全媒體時代的到來，信息技術和英語逐漸融合在一起，這種有機融合幫助學生進一步完善學習方法，升級學習模式，對于他們的全方位發展具有重要的現實意義。

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