對(duì)初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)應(yīng)用問題的探討

楊博

摘 要：在我國素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)下，學(xué)校在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新，更加注重學(xué)生意識(shí)能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了課堂教學(xué)形式的優(yōu)化。其中，應(yīng)用師生互動(dòng)，可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，鍛煉學(xué)生音樂技能，提升音樂素養(yǎng)，營造良好的教學(xué)氛圍，從而提升音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師需要探究師生互動(dòng)的應(yīng)用策略，解決存在的問題，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);師生互動(dòng);問題探討

初中音樂教學(xué)是學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要學(xué)科，有利于學(xué)生今后發(fā)展的多元化，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展和提升。而師生互動(dòng)作為音樂課堂教學(xué)中重要的形式，對(duì)提升學(xué)生音樂能力，提高音樂教學(xué)效率起著關(guān)鍵的作用。下面，筆者就對(duì)此淺談幾點(diǎn)自己的見解。

一、在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)的意義

所謂的師生互動(dòng)就是上課時(shí)教師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是先由教師發(fā)起，之后教師邀請(qǐng)學(xué)生與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，或是協(xié)助教師完成某個(gè)事情的教學(xué)形式，通過師生互動(dòng)教學(xué)形式的應(yīng)用，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師甚至是對(duì)教學(xué)活動(dòng)都有著非常重要的意義和作用。第一，師生互動(dòng)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，使學(xué)生在師生互動(dòng)交流中，對(duì)音樂知識(shí)和內(nèi)容有更加清晰的了解和掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能的效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。第二，良好的師生互動(dòng)交流，可以使教師更高效地開展音樂教學(xué)，促進(jìn)教師音樂教學(xué)觀念和水平的提高，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)程度的掌握和了解，從而使教師有針對(duì)性地對(duì)音樂教學(xué)方法和模式進(jìn)行調(diào)整，更好地幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)師生情感和關(guān)系的增強(qiáng)。第三，開展師生互動(dòng)教學(xué)方法，可以營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提升音樂課堂教學(xué)的趣味性，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)音樂教學(xué)水平的全面提升。

二、當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

（一）互動(dòng)觀念不足，互動(dòng)意識(shí)缺乏

在實(shí)際的初中音樂教學(xué)中，教師的師生互動(dòng)觀念不足，缺乏正確的師生互動(dòng)意識(shí)。部分教師對(duì)于音樂教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)生的音樂水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)也不夠關(guān)注。很多教師在主觀思想上認(rèn)為音樂對(duì)于初中生沒有很大的作用，教學(xué)觀念仍停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)為音樂不是主要的文化學(xué)習(xí)科目，也不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的考試，只是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的一個(gè)學(xué)科，自身對(duì)音樂教學(xué)就沒有拿出認(rèn)真的態(tài)度。同時(shí)，教師在教學(xué)中只顧將音樂教材上死板的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生，完全忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和反應(yīng)，也不關(guān)心學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)掌握的情況，沒有師生互動(dòng)的意識(shí)和想法，造成音樂課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不認(rèn)真聽講，教師不認(rèn)真講課，師生之間零互動(dòng)、零溝通，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

（二）互動(dòng)興趣低下，互動(dòng)能力不足

在音樂課堂教學(xué)中，由于教師在教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)上存在的問題和偏差，導(dǎo)致教師授課質(zhì)量和效果的降低，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和內(nèi)容的欲望，學(xué)生在教師的授課過程中，體會(huì)不到音樂的魅力和趣味，面對(duì)單一枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和形式，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)音樂學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力和熱情，學(xué)習(xí)興趣低下，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量難以提升。同時(shí)，受到教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，在學(xué)生興趣缺失的情況下，師生互動(dòng)完全無法正常進(jìn)行，學(xué)生沒有與教師互動(dòng)的興趣和意識(shí)，師生互動(dòng)能力都不足，教師不知道如何開展師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生也不知道如何配合教師進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致師生互動(dòng)出現(xiàn)冷場的尷尬局面，使得師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)難以進(jìn)行，影響了音樂課堂教學(xué)的效果。

（三）互動(dòng)形式單一，互動(dòng)內(nèi)容隨意

在音樂教學(xué)過程中，部分教師有師生互動(dòng)的意識(shí)和觀念，但是不具備師生互動(dòng)的能力，教師素養(yǎng)和水平較低，導(dǎo)致師生互動(dòng)環(huán)節(jié)效果較差。師生互動(dòng)看似簡單，實(shí)則包含了很多方面的因素和內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)力和水平也有著很高的要求，教師要根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的音樂水平和能力進(jìn)行師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，才能更好地開展音樂課堂教學(xué)，提升師生互動(dòng)教學(xué)的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師將師生互動(dòng)看得過于簡單，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于隨意，沒有提前對(duì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)深入的研究和設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過于簡單和形式化，教師將提問回答與師生互動(dòng)畫等號(hào)，認(rèn)為只要教師提出的問題學(xué)生可以輕松進(jìn)行回答，就是良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而只將互動(dòng)形式具體為問答教學(xué)，導(dǎo)致師生互動(dòng)形式的單一，互動(dòng)內(nèi)容簡單和隨意，導(dǎo)致師生互動(dòng)環(huán)節(jié)失去應(yīng)有的意義。

（四）互動(dòng)方法落后，互動(dòng)效果不好

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方法和手段，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考、研究和學(xué)習(xí)，從而逐步讓學(xué)生掌握音樂技能，提升音樂素養(yǎng)和水平，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不會(huì)利用教學(xué)方法和手段，只單純地將音樂知識(shí)和內(nèi)容直接教給學(xué)生，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位，降低了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的參與度，導(dǎo)致學(xué)生在師生互動(dòng)過程中主體作用難以發(fā)揮。落后固定的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一種固定的思維模式，降低學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的意識(shí)和能力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升，影響師生互動(dòng)的效果和質(zhì)量，從而使得音樂教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升。

三、解決初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問題的策略

（一）改變固定思維，提升互動(dòng)意識(shí)

想要提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，提升師生互動(dòng)教學(xué)的效果，教師一定要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，提升教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的重視。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果都有著直接的影響，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果。教師的主觀思想和意識(shí)一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方向和方法出現(xiàn)問題和偏差，從而影響最終的教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，教師要想提升音樂教學(xué)效果，一定要對(duì)自身進(jìn)行反思和審視，摒棄原有的錯(cuò)誤的落后的教學(xué)思維和觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)意識(shí)，不斷進(jìn)行自我完善和提升，提高教學(xué)能力和水平。此外，教師要深入學(xué)習(xí)和研究師生互動(dòng)教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義，加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)的重視，從而為音樂教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)，使師生互動(dòng)教學(xué)效果事半功倍。

（二）增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)互動(dòng)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師要通過多種方法增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，從而才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到音樂學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)中來。趣味化教學(xué)以及學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的影響是眾所周知的，充滿趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式才能更好地吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的熱情，才能更好地促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)交流，從而達(dá)到音樂教學(xué)的目的。教師在音樂教學(xué)過程中，要根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生感興趣的話題和形式，來增強(qiáng)音樂課堂的趣味，并利用多種生動(dòng)有趣的形式和方法，提升學(xué)生的好奇心和求知欲，從而更好地開展師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生音樂的知識(shí)和素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升。

（三）豐富教學(xué)模式，精選互動(dòng)內(nèi)容

在進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要對(duì)師生互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的研究和選擇，精選師生互動(dòng)內(nèi)容和話題，并做好相應(yīng)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，通過豐富的師生互動(dòng)模式，來提升師生互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。教學(xué)模式是當(dāng)前教師最注重的問題，也是影響教學(xué)效果和質(zhì)量最重要的內(nèi)容。單一枯燥的教學(xué)模式不僅無法提升教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生感到無聊和乏味，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，影響整體的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師一定要利用當(dāng)前流行的、先進(jìn)的教學(xué)模式，開展師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，提升音樂課堂教學(xué)的氛圍和效果，在師生互動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行精心的策劃，提升學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)交流的欲望。如教師可以利用多媒體將音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，通過多種感官的作用和刺激，使音樂課堂更加生動(dòng)有趣，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行音樂知識(shí)的探索和研究，創(chuàng)新師生互動(dòng)形式，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化教學(xué)方法，營造互動(dòng)氛圍

在音樂教學(xué)過程中，很多教師對(duì)音樂知識(shí)技能的教學(xué)較為忽視，沒有教給學(xué)生正確的音樂學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法也較為隨意，不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)較為混亂，對(duì)音樂沒有一個(gè)清晰系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和強(qiáng)化，將音樂基礎(chǔ)技能系統(tǒng)化地教給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和掌握。同時(shí)，教師要給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)的環(huán)境，善于用語言、眼神和動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提升學(xué)生互動(dòng)的信心和勇氣，從而達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和技能的提升。

（五）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增強(qiáng)師生關(guān)系

在師生互動(dòng)交流中，教師還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的情境，利用音樂鑒賞、音樂品評(píng)和音樂實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣，提升師生互動(dòng)的效果，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快有趣的氛圍和情境中與教師進(jìn)行交流和溝通，使教師可以真正了解學(xué)生心中的想法和困惑，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生的能力和水平。同時(shí)，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)過程中，要對(duì)學(xué)生予以關(guān)心和幫助，注意與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，給出合理的建議，不利用教師的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)管理和支配，而是增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，達(dá)到良好的教學(xué)目的和效果，全面提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，在初中音樂課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以更好提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和能力，增強(qiáng)課堂趣味性，營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生情感和關(guān)系。因此，教師在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)固有思維，提升互動(dòng)意識(shí)，豐富教學(xué)模式，精選互動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，全面激發(fā)學(xué)生興趣和能力，以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的提升。

[1]繆霞.初中音樂課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)問題探討[J].華夏教師，2020（11）.

[2]王鐘林.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題分析[J].黃河之聲，2020（4）.

[3]林海燕.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的探究[J].學(xué)周刊，2020（2）.