探究如何依托課堂，提升小學(xué)生的英語口語能力

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是一項重要的內(nèi)容，本文緊密結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，就如何依托課堂促進小學(xué)生英語口語能力的提升展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂;口語能力

【作者簡介】壽凱行，浙江省紹興市諸暨市大唐街道柱山小學(xué)。

在小學(xué)英語課堂中，為促進學(xué)生英語口語能力的提升，需要盡可能地創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語能力培養(yǎng)的課堂環(huán)境，切實注重課堂口語交際活動的實施，盡可能將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，致力于教學(xué)理念的優(yōu)化，促進學(xué)生口語能力的提升。

一、精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的交際氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最為主要的環(huán)節(jié)，將直接影響學(xué)生對英語課堂的興趣和參與課堂活動的積極性。因此，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用豐富的面部表情與肢體語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍。此基礎(chǔ)上，需要給學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲、視頻或者小故事，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和支持，并創(chuàng)設(shè)英語口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對所學(xué)內(nèi)容有一個基本認識。

二、通過課堂活動大力實施口語訓(xùn)練活動

良好的課堂活動是對學(xué)生口語進行訓(xùn)練的重要載體，也是促進學(xué)生口語能力提升的關(guān)鍵，所以在課堂活動中，應(yīng)切實注重學(xué)生英語口語訓(xùn)練。

1.Warm-up環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以開展兩個活動，即交流活動和歌唱活動。在上課前，小學(xué)生的思想總是活躍的，學(xué)生對歌曲英語教學(xué)有著濃郁的興趣，但是所選的英文歌曲應(yīng)有著較強的節(jié)奏感并確保小學(xué)生容易聽懂、跟唱，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，英語歌曲對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣有著重要的輔助作用。因此，英語歌曲是小學(xué)英語口語教學(xué)中不可缺少的素材。通過唱歌活動，學(xué)生可以了解外國文化的一部分;通過唱英語歌曲能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感記憶，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這對新知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助，因此，英語歌曲的運用是英語口語課堂教學(xué)中的重要手段之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況播放輕松歡快的歌曲，為學(xué)生的熱身提供支持。同時，教師可以要求全體學(xué)生站起來，根據(jù)歌曲設(shè)計一些肢體動作，比如拍手。在這個過程中，教師是一個有感染力的參與者，通過眼神和肢體語言與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生一起唱，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師由此可以很容易地開始相關(guān)的話題。

英語口語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠自由地用英語思考問題，并交流和表達自己的思想。教師應(yīng)該為學(xué)生提供大量口語訓(xùn)練的機會。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容建立一些模擬的、相對真實的語境，如談?wù)撎鞖狻⒓倨凇①徫铩⒙糜巍⒂螒颉⑿侣剬ｎ}、日常活動等，讓學(xué)生在真實的語言場景中強化口語訓(xùn)練。比如在個人信息交流活動中，介紹自己的姓名和興趣愛好，主要是利用學(xué)生的心理，為學(xué)生提供展示和表達自己的機會。一般來說，大多數(shù)學(xué)生愛自我表現(xiàn)，希望得到師生的認可和欣賞。對于一些內(nèi)向或不自信的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)他們大膽參與。與此同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將課本以外的個人觀點引入課堂討論。學(xué)生可以根據(jù)安排互相交流座位，或者學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自由組合成一個小組，共同討論和回答教師在課堂上提出的問題。在課堂討論、辯論中，教師始終要營造平等和諧的氛圍，這樣學(xué)生才能從中感到快樂和放松，從而提高學(xué)生對英語口語的興趣。

2.Presentation環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以開展兩項精彩的活動——交流活動和游戲活動。交流活動是一項有組織的活動，作為一項特殊的任務(wù)，它包括以下流程：首先，在比賽前制訂交流活動規(guī)則;然后，在游戲活動中，用學(xué)生可以理解的語言設(shè)置一些玩家之間的競爭和玩家之間的交流。游戲是情境教學(xué)的一種形式，它適用于整合語言學(xué)習(xí)材料。教師可以改編教材來豐富課堂游戲，運用獎勵、記錄等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡游戲，尤其是有競爭性的比賽游戲，學(xué)生會積極參加，即使是內(nèi)向的學(xué)生也會受到游戲的吸引，通過展示自己的智慧，爭取勝利。學(xué)生可以在游戲的過程中不知不覺地運用語言材料，提升自己的口語能力。游戲有多種形式。例如，如果我們想談友誼，便可以先做一個詞匯游戲。教師可以讓學(xué)生寫下一些詞來描述一個人或者一個人的好品質(zhì)等。教師也可以讓學(xué)生寫出一首關(guān)于友誼的英文歌曲。所有這些都可以在競爭的方式下進行，有效地促進學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

3.Practice環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)由游戲活動和角色扮演活動兩部分組成。角色扮演是一種戲劇化的課堂活動，學(xué)生可以在其中扮演不同的角色，并在特定的語境中表達。角色扮演可以為學(xué)生提供實踐的機會，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語。在角色扮演中，學(xué)生想象自己置身于課堂之外的情境中，在這種情況下，學(xué)生會適應(yīng)特定的角色。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生明確自己所扮演的角色并識別這些角色所傳達的意義。教師可以根據(jù)自己對活動的控制來調(diào)整訓(xùn)練的方式，以便給學(xué)生提供科學(xué)的口語訓(xùn)練空間，為學(xué)生的口語訓(xùn)練創(chuàng)造機會。角色扮演可以讓學(xué)生在口語訓(xùn)練所設(shè)計的各種語境中毫不猶豫地說話，從而促進學(xué)生口語能力的訓(xùn)練。

4.Consolidation and Extension環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，而不是要求學(xué)生統(tǒng)一模式，使學(xué)生不拘泥于課文的內(nèi)容，而且教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自身的能力和優(yōu)勢，學(xué)生在交際情境中扮演不同的角色，從而使其口語能力得到有效的鍛煉。師生之間有效的模仿活動，可以提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。大多數(shù)孩子有天生的模仿語言的能力，因此在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生在語言方面的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生學(xué)會模仿視頻、音頻以及教師的示范閱讀，并嘗試?yán)斫庠~匯的內(nèi)在含義。例如，人教版小學(xué)英語教材三年級上冊Unit 4 “We love animals”中的詞匯涉及各種動物，如 cat， dog， elephant， horse， lion， monkey， panda， tiger等，這些動物的特征是學(xué)生們熟知的。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以加入模仿動物的叫聲和動作。如貓的叫聲是喵喵、狗的叫聲是汪汪;大象是長鼻子，做一個長鼻子運動;馬兒跑得很快，做跑的姿勢。通過這樣的模仿活動，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，有效提高學(xué)生的英語口語能力，但是需要調(diào)動多種感官來模仿，并在教師的指導(dǎo)下，通過成就活動和模仿活動，使學(xué)生成為英語口語課堂教學(xué)中的大師、參與者和表演者。

三、案例分析——以人教版小學(xué)英語六年級上冊教材Unit 3“ My weekend plan”為例

1.教學(xué)目標(biāo)。

第一，知識目標(biāo)。能聽、說、讀、寫以下詞組：visit my grandparents， see a film， take a trip， go to the supermarket。能運用重點句型“What are you going to do…？ I am going to …”。進行簡單的提問與回答關(guān)于計劃的相關(guān)話題，并能用時間狀語“this evening， this afternoon， this morning…”等進行交流。

第二，能力目標(biāo)。能就與計劃相關(guān)的話題用英語與他人進行交流。

第三，情感目標(biāo)。樹立在活動前做好合理計劃的意識。

重點難點：能運用關(guān)鍵句型合理、得體地進行有關(guān)活動計劃的談?wù)摗?/p>

2. Warm-up.

這一環(huán)節(jié)的目的是：通過熱身練習(xí)，教師用英語和學(xué)生打招呼，設(shè)計各種各樣有趣的歌唱活動，讓學(xué)生自然地把注意力轉(zhuǎn)向課堂。

（1）唱歌（唱歌活動）。利用動畫歌曲What Are You Going to Do？熱身，活躍課堂氣氛。

T： Before we go to class， let's sing the song we learned it yesterday？

然后，教師播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生們唱歌。

（2）交流活動。

T：Good morning.

S：Good morning， teacher.

T： What are you going to do tomorrow？

S1： I'm going to …

S2： I'm going to…

3. presentation.

這一環(huán)節(jié)主要是通過有趣的交流活動和游戲活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

（1）自由交談。教師出示自己的計劃表，進行新授詞組的教學(xué)。

T： Can you talk about my plan？（教師給出句型“You are going to…”）

S1： You are going to …

T： What's more？

S2： You are going to…

（2）新編對話。

T：Now， Let's make a dialogue like this.

（3）猜謎語。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容猜測“我”的朋友安妮要做什么？通過猜謎游戲，學(xué)生大膽使用語言。然后，教師展示安妮的周末計劃，引導(dǎo)學(xué)生自然地練習(xí)語言。

4.Practice.

（1）TRP教學(xué)。師生共同做游戲，教師做動作，學(xué)生說句子。教師可以做出如看電影、逛超市、打籃球、玩游戲等，相應(yīng)的動作。學(xué)生們用的句型是：“I'm going to…”這樣有助于調(diào)動學(xué)生的感官，有助于學(xué)生保持自我關(guān)注和興趣。

（2）角色扮演。

T： Who wants to be a journalist？

T： Now you have a chance to be a journalist. For each person in the interview group， ask “what are you going to do tomorrow？” and the fastest group gets 3 points.

Do it in this way.

Reporter： what are you going to do tomorrow？

Student 1： I'm going to have an art lesson.

Reporter： what are you going to do tomorrow？

Student 2： I'm going to the museum.

5. Consolidation and Extension.

（1）制訂計劃。學(xué)生運用已學(xué)的問大家“What are you going to do…？ I'm going to… What about you？ I'm going to…”的句型對同桌進行采訪，并完成計劃記錄表。

（2）新編對話。教師給出語言支架，學(xué)生進行有針對性的操練，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。選取兩組學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容表演關(guān)于周末計劃的情景對話，然后教師進行評價和獎勵。學(xué)生可以在這個活動中練習(xí)單詞和句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自我表達愿望和競爭意識。

四、結(jié)語

綜上所述，依托課堂提升小學(xué)生的英語口語能力，需要我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并在教學(xué)過程中開展多元化的口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在口語訓(xùn)練活動中掌握課文的重難點，促進學(xué)生口語能力提升的同時激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)以致用的目的。

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