課程思政背景下《設(shè)計色彩》課程的教學改革初探

曹瓊曉

摘要：當前，全國各高校都廣泛開展了課程思政的教學改革，積極探索如何將思想政治教育有效融入專業(yè)課程教學中，真正實現(xiàn)各類課程都與思政課程同向同行。本文首先闡述了《設(shè)計色彩》課程的現(xiàn)狀，分析課程思政背景下《設(shè)計色彩》課程的教學改革意義，然后提出課程思政背景下《設(shè)計色彩》課程的教學改革策略，并賦予實踐。以期對今后的設(shè)計類專業(yè)課程教學改革具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;設(shè)計色彩;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）03-0044-02

相較于普通高等院校，職業(yè)院校學生進行專業(yè)學習的總課時有限，所以其專業(yè)課程的設(shè)置通常遵循“實踐為主，理論夠用”的原則進行。但從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會文化極為密切的關(guān)系來考慮，從事設(shè)計工作除了需具有基本的專業(yè)操作技能之外，設(shè)計師更依賴個人綜合素質(zhì)才能走得更遠，所以不能忽視培育自己的文化素養(yǎng)，多學習、多了解傳統(tǒng)文化，全面提升自我的綜合素質(zhì)，才能做一個社會需要的優(yōu)秀設(shè)計人才。“課程思政”概念的提出，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了很好的指導作用。圍繞《設(shè)計色彩》課程的特點，關(guān)注學生知識理論與色彩設(shè)計實踐的融合，強調(diào)學生職業(yè)道德、社會責任感、人文關(guān)懷精神的滲透，提高學生職業(yè)適應(yīng)力、崗位創(chuàng)新力。

1《設(shè)計色彩》課程概述

《設(shè)計色彩》課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，更加強調(diào)學生理性思維在色彩造型領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。《設(shè)計色彩》課程的育人目標，可以幫助學生構(gòu)建科學的色彩觀，增強學生對色彩系統(tǒng)的理解，為應(yīng)用色彩、推進色彩設(shè)計創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。在課程目標上，引入日本色彩設(shè)計的色相色調(diào)體系與配套色卡色票;在教學內(nèi)容上，指導學生認識色彩來源，通過色彩量化訓練，讓學生認識不同色彩及色彩的差異性。《設(shè)計色彩》課程重在幫助學生建構(gòu)新的色彩系統(tǒng)，了解不同時期繪畫色彩的歷史演變。色彩在表現(xiàn)形式與色彩語言上的多樣性，拓展了學生的眼界。通過對《設(shè)計色彩》課程的學習，可以讓學生把握色彩的調(diào)色、色彩的塑造方法，使作品增強藝術(shù)表現(xiàn)力。

2課程思政背景下《設(shè)計色彩》課程的教學改革意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用”。所以，設(shè)計基礎(chǔ)課程有著得天獨厚的優(yōu)勢和條件，因為它與本土文化、人文情懷、人生態(tài)度等緊密地聯(lián)系在一起，有著豐富的育人內(nèi)涵。

《設(shè)計色彩》作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大一新生入門的核心課程，教學改革在整個專業(yè)教學的系統(tǒng)體系中都具有重要的奠基地位。將思政因子融入易于學生接受和理解的具體內(nèi)容中，引導學生對中西方色彩文化進行辯證思考，使學生不僅能夠客觀看待西方大師作品，還能正確認識和欣賞中國本土文化，從而提升學生的“文化自信”，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，努力把學生培養(yǎng)成為“有理想、有責任、有擔當”的新時代青年。因此，本著文化價值塑造和審美體驗營造，選擇這門設(shè)計基礎(chǔ)課程進行課程思政改革，能夠幫助學生塑造美好心靈，培養(yǎng)學生正確樹立價值觀與人生觀。

3課程思政背景下《設(shè)計色彩》課程的教學改革策略

3.1確立“文化自信”育人目標

從本質(zhì)上看，課程思政其實就是課堂教學中核心價值觀的宣傳，即通過專業(yè)課為學生樹立正確的價值取向。習近平總書記提出“四個自信”，要引導學生樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。這就是學生應(yīng)該樹立的正確的價值取向。從單一維度看，很多教師一直也在課堂中有意無意、或多或少地做著這項工作。這樣進行價值觀的宣傳似乎很簡單，但課程思政本身并不是思政課程，像思政課程一樣直接論及“四個自信”。在尊重原有課程的學理框架、文化框架的基礎(chǔ)上，以貼切的方式自然地連接思政價值與專業(yè)語境，以實現(xiàn)專業(yè)話語體系與價值話語體系兩者的有機融合。這是思政教學改革的本質(zhì)。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，因其學科的文化屬性較強，其課程思政教學的重點應(yīng)立足于“文化自信”的建構(gòu)，而非其他。因為唯有如此，才能使思政教學在不影響學生專業(yè)學習的前提下，為教育加碼。

3.2調(diào)整教學方式

現(xiàn)代設(shè)計在中國的發(fā)展時間較短，但在西方已經(jīng)發(fā)展了一百多年。所以中國現(xiàn)代設(shè)計的理念一直深受西方的影響，而本土設(shè)計思維比較薄弱。在藝術(shù)設(shè)計學科建構(gòu)和發(fā)展的過程中，以德國包豪斯為指引的設(shè)計教育的理論和方法已成為世界范圍的主導范式，但事實上，設(shè)計既有普遍價值的一面，更有地域與文化特色的一面，每個國家、每個民族都有其自身豐富的設(shè)計語言。而色彩是最具大眾傳播價值的形式語言。對于中國設(shè)計而言，色彩掌握著主要的話語權(quán)。基于這樣的認識，課程思政背景下的《設(shè)計色彩》課程教學改革，需依據(jù)藝術(shù)設(shè)計學科中國話語建構(gòu)的可能性與途徑來進行，打破現(xiàn)有的研究理論及固有范式，另辟蹊徑創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計學科的中國理論和范式。設(shè)計的本質(zhì)是服務(wù)，每個民族、每個國家、每個時代都有自己的色彩。承載著濃厚的地域文化色彩，使受眾從心理上產(chǎn)生親近感，更易達到視覺傳播的目的。引導學生運用中國色彩，結(jié)合現(xiàn)代審美進行設(shè)計，讓作品更具文化底蘊，使學生既能感受到文化的魅力，還能堅定文化自信。

課程思政背景下的《設(shè)計色彩》課程教學點改革可從以下幾點來切入：一是利用中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩案例，大力弘揚傳統(tǒng)文化，增強學生對本土文化的認知，樹立文化自信;二是對中西方優(yōu)秀色彩作品案例比較分析，引出設(shè)計的“民族性”，激發(fā)學生的愛國意識和家國情懷;三是利用民間藝術(shù)中的色彩案例，增強學生對生活的熱愛;四是從“設(shè)計為人”出發(fā)，勉勵學生樹立專業(yè)信仰;五是發(fā)掘身邊的色彩案例，以審美關(guān)照塑造學生的美好心靈等。另外，設(shè)計色彩課程思政的切入點還有很多，比如敬業(yè)精神、工匠精神、誠信品質(zhì)等，這些都可以與設(shè)計活動相結(jié)合。

3.3注重文化素養(yǎng)滲透

高職院校藝術(shù)專業(yè)學生普遍存在文化水平和思想素養(yǎng)相對薄弱的現(xiàn)象，文化素養(yǎng)上的劣勢，可能會弱化課程思政效果。對此，還需要考慮應(yīng)對預案。第一，依托智慧職教國家資源平臺、國家精品在線開放課程以及自制的教學資源等，全方位靈活輔助學生開展學習，將自主學習和小組合作探究相結(jié)合，增加學生的學習興趣，降低其學習難度;第二，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學進程，通過不斷地討論、點撥、釋疑等，使學生在整體性和系統(tǒng)性的教育活動中，潤物細無聲地積累知識，筑牢理想信念，陶冶情感，錘煉意志。

4課程思政背景下《設(shè)計色彩》課程的教學改革實踐

根據(jù)《設(shè)計色彩》課程的實際情況，要確定思政教育點，通過有效措施來推進課程思政育人目標的達成。

第一，重組知識模塊。精心挑選能夠有機融合專業(yè)知識與思政教育的教學項目。課程擬精選的核心項目主要有：中國傳統(tǒng)藝術(shù)色彩賞析及應(yīng)用、中國民間藝術(shù)色彩賞析及應(yīng)用、中國民族色彩賞析及應(yīng)用、中西方色彩比較分析及應(yīng)用等。

第二，改革課堂教學設(shè)計，強化思政教育。課前借助云課堂APP、QQ互動交流等信息化手段，學生初步了解案例文化，培養(yǎng)學生自主學習能力;課中貫穿“賞—教—學—模—創(chuàng)—評”一體化的教學流程，讓學生熟知文化內(nèi)涵、并在接受專業(yè)訓練的同時感受精神洗禮;課后拓展實際生活案例，不僅能提升學生的專業(yè)能力，還能培養(yǎng)學生的職業(yè)熱情，提升其專業(yè)自豪感。

第三，改進教學方法，不斷豐富教學活動。課程中通過有意識地設(shè)疑、討論和點撥，引入關(guān)于道德、法律、哲學、工匠精神、核心價值觀等問題的探討和思考，鼓勵學生在課堂中提出疑問、發(fā)表見解，再經(jīng)過討論和釋疑，激發(fā)學生的學習和探索興趣，同時引發(fā)學生對自己所學專業(yè)的重要價值和作為設(shè)計者的人生價值有所思考。

第四，開拓第二課堂。帶學生走進博物館、美術(shù)館，與文物面對面，與畫家面對面，近距離深入領(lǐng)會傳統(tǒng)文化及藝術(shù)作品的精髓，學習古代工匠及現(xiàn)代藝術(shù)從業(yè)者的工匠精神、創(chuàng)新意識等。

第五，舉辦中國色彩文化專題研究匯報展活動。通過展覽推廣本土文化，同時該展覽也為參加相關(guān)藝術(shù)設(shè)計大賽及作品展奠定了知識基礎(chǔ)。

第六，增加形成性考核內(nèi)容。在《設(shè)計色彩》課程評價中，要強調(diào)設(shè)計多元化考核評價方式，注重過程性評價與總結(jié)性評價的銜接，將課程思政育人評價貫穿整個教學過程。

5結(jié)語

由于西方文化的輸入與本土文化傳統(tǒng)的淡化，中國社會長期陷于一種被動的文化現(xiàn)實中，中國色彩的教育教學及設(shè)計色彩的研究和應(yīng)用嚴重滯后。這不僅危及中國設(shè)計教育，更危及中國文化。課程思政教學改革成為改變這一現(xiàn)狀的契機。我們需要借助這個契機，利用《設(shè)計色彩》課程教學改革，點燃學生對于中國色彩的激情，強化未來設(shè)計師對中國文化的認同和自信。