新教材中設計有效的研學問題引領小組合作學習

蘇燕泳

摘 要：“研學后教”是基于近年來國內課堂改革多種成功模式的合理內核，以生為本的教育理念。它以“研學案”為載體，小組合作學習為教學模式充分調動學生自主、合作、探究學習。因此，在小組合作學習中，設計有效的研學問題能夠引領小組合作學習。筆者結合具體的教學案例，從“設計動手操作的研學問題”和“設計情境性的研學問題”兩方面探討“研學后教”理念下有效的研學問題的設計。

關鍵詞：研學問題;小組合作;合作學習

“研學后教”教學改革的突破口在于“研學案”的編寫與“小組合作”學習的實施。“研學后教”理念下設計有效的研學問題對學生在課堂學習有什么影響呢？教師應如何深入鉆研教材，把握教學中的重、難點進行小組研學問題的設計呢？下面筆者就新教材教學中談談自己的一些做法。

一、設計動手操作的研學問題

在新課程理念下，加強動手操作實驗能直接刺激大腦積極思維，它不但能幫助學生理解所學的概念，還能讓學生通過親身的實踐真切感受到發現的快樂。因此，在數學教學過程中，讓學生的思維能夠經歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀、粗糙向嚴格、精確的過程上升。學生在對公式的發現過程和總結論證中，提高了主動參與的機會，在“做數學”的過程中啟迪思維。

【片段一】《梯形的面積》

課前準備：發給每個小組若干張梯形紙（上底3厘米，下底5厘米，高4厘米）、一份研究報告。

梯形面積的計算公式的推導，筆者分以下幾個環節進行教學。

1. 復習：平行四邊形和三角形的面積公式是怎樣推導的？

2. 讓學生拿出課前準備的上底3厘米，下底5厘米，高4厘米的梯形紙若干。

（每個梯形的形狀一樣，其中上、下底邊沿各用紅筆和藍筆作標記），問學生：你們有不同的辦法求出這個梯形的面積嗎？（研學問題）

3. 組織學生四人一組，動手實驗，互相交流，尋找計算梯形面積的方法。

4. 展示交流，匯總方法。

（1）展示拼成的圖形：

（2）展示研究報告：

5. 總結歸納。教師引導學生對幾種方法進行比較、分析，并把算式轉化為公式。經過篩選，學生認為有三種方法：

（1）梯形的面積=（上底+下底）×高÷2

（2）梯形的面積=（上底+下底）÷2×高

（3）梯形的面積=（上底+下底）×（高÷2）

師生交流、點評……

二、設計情境性的研學問題

在新教材的教學中聯系學生實際，在新舊知識的連接處創設問題情境，造成學生的認知沖突，使其產生好奇和探究欲望，是激發學生學習興趣的重要方法。如教學《年、月、日》時，設計一連串問題，讓學生依次回答。學生一時答不出時教師不要馬上說出答案，促使學生迫切進行合作學習尋找方法，從而產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

【片段二】《年、月、日》

師：小小的年歷卡里藏著的數學知識可多啦！請同學們仔細觀察，看看你能從年歷卡中發現些什么？（學生觀察，同桌交流）

師：誰來說說從年歷卡上你發現了什么？

生1：一年有12個月。

生2：31天、30天、28天。

生3：有閏年和有平年。

師：你們發現了這么多，真不錯！請你們完成2015年的統計表。

師：觀察統計表，你能發現什么？（小組討論，全班匯報）

師（神秘語氣）：你們猜一猜2016年，又會是怎樣呢？（課件出示：2016年的年歷）

生1：老師，為什么你能知道2016年的日子呢？

……

師：接著請小組共同填寫：2016年的年歷統計表。

師：如果要把12個月的天數來分類，你們會怎么分呢？

生：分三類：31天的、30天的、28天和29天的。

師：為什么把28天和29天的，分為一類呢？

生：是因為它們都是2月的天數。

師：我們把31天的涂上紅色，把30天的涂上綠色。請同學們涂色。

師：那28天和29天的該涂什么顏色好呢？

生1：涂紅色。

生2：涂綠色。

生3：都不是，應該紅色、綠色各涂一半。

生4：我認為紅色、綠色都不能涂。

生5：那什么顏色都不涂就好了。

生6：我覺得只要不涂紅色或綠色，涂什么顏色都行。

師：我們把天數是31天的月份叫大月。30天的月份叫小月。28天和29天的2月份叫特殊月。你們現在知道該給2月涂什么顏色了嗎？（學生高興地涂顏色）

師：為什么2月份有時候是28天，有時候是29天呢？（研學問題）

于是，學生就這樣開始新的探究。

三、案例啟示

1. 研學問題要能引起學生的興趣。教師注意將原靜態的新教材內容組建成動態的過程。學生積極主動地建構了新知，而且每個學生的學習情感、思維能力和探究精神也得到了培養與發展。借助身邊的活生生的生活題材，給學生更多的思考空間主動獲取知識，并提出感到困惑的問題。

2. 研學問題要針對教學目標、教學內容、教學重難點，并結合學生實際精心設計一些需要小組合作學習解決的問題，其研學問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發揮小組功能。如設計揭示規律的問題、判斷正誤的問題、提高效率的策略性問題等。

3. 研學問題在小組合作解決問題時，教師要給予學生足夠的獨立思考時間，讓每個學生緊緊圍繞問題思考或操作，為后面的小組討論做好充分的物質和心理準備。

小組合作學習為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了學生這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，凸顯研學后教中關注學生生命價值，真正尊重學生數學素養發展的內在邏輯和規律。

參考文獻

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]尹軍.淺談導學案中的問題設計[J].新課程（中學），2010（12）.

（廣東省廣州市番禺區沙灣鎮龍岐螺陽小學，廣州510000）