跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)模式探索

【摘要】在全球化進(jìn)程高速發(fā)展的大時代背景下，世界各個國家之間開始跨文化交流。大學(xué)生作為新時代的主體，其在英語學(xué)習(xí)的過程中需要良好地適應(yīng)這種跨文化交流的環(huán)境，在不斷深入了解外來文化的基礎(chǔ)上更加積極主動地與外國人進(jìn)行英語交流，從而全面促進(jìn)自身跨文化交流能力的提升。本文將針對跨文化視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建展開深入探索，旨在為大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提出建設(shè)性參考意見，同時期望促進(jìn)人才的高效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】跨文化;大學(xué)英語;教學(xué)模式探索

【作者簡介】張科怡（1989.05-），對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級課程研修班學(xué)員。

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了顯著發(fā)展，越來越多外國友人來到中國參觀和發(fā)展。在這一時代背景下，強(qiáng)化大學(xué)生的跨文交際能力就顯得尤為重要，其能夠讓外國友人更加深入地了解中國文化，感受中國魅力，從而促使中國更好地發(fā)展。基于此，在大學(xué)英語教學(xué)中積極探索跨文化交際視角下的全新教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。這要求大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中積極革新教學(xué)理念和教學(xué)手段，并不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)人才的高效培養(yǎng)。

一、跨文化交際的概念及其重要性

跨文化交際通常包含以下幾種特征，分別是語言共同性、語言直接性和文化差異性。在語言共同性上，盡管不同國家、不同文化之間有著不同的語言，但是在實(shí)際交流過程中往往只能夠使用一種語言，這就叫語言的共同性。在語言直接性上，人們在面對面交流時，通常是以口頭形式進(jìn)行交流，所以語言、文化的應(yīng)用不會過于形式化，這就叫語言的直接性。在文化差異性上，不同國家、地域的人員在實(shí)際交流過程中會有不同的文化背景，而這不同的文化背景就是文化的差異性。

跨文化交際本質(zhì)上就是不同國家、不同地域、不同語言以及不同文化背景的交流，在其交流的過程中有一個紐帶和橋梁，那就是語言。基于不同國家文化背景的不同，想要使得交流更加順暢地進(jìn)行，充分了解交流國家的文化是非常必要的。因此，大學(xué)英語教學(xué)過程中不僅需要注重學(xué)生聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)，同時還需要注重學(xué)生對外國文化了解能力的培養(yǎng)。這其中包括了解外國傳統(tǒng)文化、基本習(xí)俗以及外國人的說話習(xí)慣、思維方式等。這就需要教師在教學(xué)過程中積極營造一個良好的外國文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)氛圍中接受外國文化的熏陶，促使自身實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的提升。總而言之，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展以及在此基礎(chǔ)上有效促進(jìn)我國文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生對英語文化的理解。跨文化交際視角下的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生需要更加深入地去了解外國的文化背景以及外國人說話的表達(dá)方式和思維習(xí)慣。通過深入了解這些文化能夠顯著促進(jìn)大學(xué)生對英語文化的理解，而在這一基礎(chǔ)上，大學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力將更加強(qiáng)大。與此同時，通過深入了解外國的各項(xiàng)文化，大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)將更加充滿興趣，從而顯著提升學(xué)習(xí)效率和效果。

2.有利于促進(jìn)大學(xué)生關(guān)鍵能力的形成。在跨文化視角下的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加豐富，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再拘泥于傳統(tǒng)，學(xué)生可以以更加自由的方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的提升意義重大。與此同時，在跨文化視角下的實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生的英語交際和英語感知能力都將獲得顯著的提升，這能夠促使學(xué)生更加快樂且高效地開展英語學(xué)習(xí)。

三、跨文化視角下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新遭遇的問題

1.對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)不重視。在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)模式基本還是停留在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的階段，同時教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也基本是促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升，或者是幫助學(xué)生在考試中考取一個好成績。在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)下，教師只是填鴨式地將課本上的語篇內(nèi)容和答題技巧快速簡明地傳輸給學(xué)生，沒有對課文涉及的文化背景知識向?qū)W生做分析講解，學(xué)生的跨文化交際能力就得不到充分的重視和有效的培養(yǎng)，而這也反過來影響了高校英語教學(xué)質(zhì)量。

2.教師自身跨文化知識和經(jīng)驗(yàn)積累不足。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)素養(yǎng)的高低在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，基于跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式創(chuàng)新無法獲得顯著的成效，在一定程度上是受制于教師自身對母語文化和目的語文化的知識分析和經(jīng)驗(yàn)積累的不足。基于此，教師在教學(xué)過程中就無法給予學(xué)生更加全面的引導(dǎo)和幫助，從而導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新嚴(yán)重受阻。

四、跨文化視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略分析

1.科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。就現(xiàn)階段我國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，并且在教學(xué)實(shí)踐過程中基本只注重學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。而對于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)以及對于學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)基本不重視，最終造成了啞巴英語的教學(xué)效果。為有效改善這一現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力以及英語關(guān)鍵素養(yǎng)的提升，包括語音、詞匯以及語用素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中需要設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并加以有效落實(shí)。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時需要注重學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，即在教學(xué)過程中教師需要積極采用實(shí)踐教學(xué)的形式讓學(xué)生在實(shí)踐中去應(yīng)用英語交流，從而提升英語交際能力。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時需要注重學(xué)生語音、詞匯以及語用等英語關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在教學(xué)過程中教師需要強(qiáng)化英語情境的構(gòu)建，并在情境中歸正學(xué)生的語音、補(bǔ)充學(xué)生的詞匯以及清晰學(xué)生的語用，從而在提升學(xué)生英語感知能力和理解能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。如此，在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)指引下，有效促進(jìn)跨文化視角下的大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建。

2.合理優(yōu)化教材內(nèi)容。教材是教學(xué)知識的基本承載體，同時也是教學(xué)活動實(shí)踐的依托和根本所在。因此，教材教學(xué)內(nèi)容的合理與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低以及學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語教材組在編寫教材的時候必須要充分考量教材的語言文化以及文字內(nèi)涵，在有效促成文化與文字高效融合的基礎(chǔ)上為大學(xué)英語教學(xué)編排出高質(zhì)量的教材。在跨文化視角下，大學(xué)英語教材的編排需要充分考量學(xué)生對語言環(huán)境的需求，如適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┲形鞣轿幕瘜Ρ拳h(huán)節(jié)，讓學(xué)生以客觀的角度來辯地看待中西方文化。與此同時，大學(xué)英語教材的編排還需要充分考量學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)和知識認(rèn)知的需求，遵循由易到難、由表到里的編排原則，尊重文化的差異性、復(fù)雜性和豐富性，由此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。除此之外，大學(xué)英語教材的編排還需要注重人文文化的融入，借此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.引入模塊教學(xué)理論。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師積極引入模塊化教學(xué)理論和方法，這可以有效促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度結(jié)合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而模塊的引入主要可以分為以下幾個部分。首先就是設(shè)計(jì)一個跨文化交際知識模塊。這個模塊主要包含的知識為外國語言文化，涵蓋有對外國主流文化、宗教習(xí)俗以及語言習(xí)慣等的學(xué)習(xí)。完成這一模塊的教學(xué)方式主要為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，即讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑對教材知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)媒體等去深入了解外國語言文化。通過對這個教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加全面而深入地了解到外國語言文化，從而為跨文化交際奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次就是設(shè)計(jì)一個跨文化交際實(shí)踐模塊。這個模塊主要包含的知識為英語的實(shí)踐應(yīng)用技能，即教授學(xué)生如何更好地應(yīng)用英語進(jìn)行實(shí)踐交流。完成這一模塊的教學(xué)方式主要為實(shí)踐教學(xué)方式，即教師為學(xué)生創(chuàng)建英語實(shí)踐交流情境，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中去鍛煉自身的英語交際能力。與此同時，教師也可以多多組織學(xué)生與外國友人進(jìn)行面對面實(shí)踐交流，以此促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。如此，通過教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和引入，能夠有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新。

4.創(chuàng)新課程教學(xué)方法。在跨文化視角下，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新課程教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提升的重要手段，同時也是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的主要途徑。而在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從以下方面來創(chuàng)新課程教學(xué)方法。首先就是積極嘗試案例教學(xué)法、情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師需要積極地從傳統(tǒng)教學(xué)思維中跳脫出來，高度重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在案例討論、情境感知中提升自身的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時促進(jìn)自身英語關(guān)鍵素養(yǎng)的提升。其次就是積極引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如微課、慕課平臺等，借助這些現(xiàn)代化教學(xué)平臺和技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)知識。最后就是積極開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主思考、合作討論以及總結(jié)交流。這對于學(xué)生知識的深化理解以及英語交際能力的提升都至關(guān)重要。如此，通過以上創(chuàng)新教學(xué)方法的踐行來有效促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

除此之外，在創(chuàng)新課程教學(xué)方法的同時，積極提升教師的教學(xué)素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也直接影響著教學(xué)模式的創(chuàng)新方向。為此，在大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新中，高校需要注重教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。而提升教師教學(xué)素養(yǎng)的方式有多種，可以是組織教師進(jìn)行海外培訓(xùn)，或者是高薪聘請一些高素養(yǎng)的教學(xué)人才，由此來構(gòu)建一支能夠全面促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生跨文化交際能力提升的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

五、結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這不僅是教學(xué)改革的基本要求，同時也是學(xué)生良好發(fā)展的切實(shí)需求。而在跨文化交際視角下，大學(xué)英語教師可以通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模塊以及創(chuàng)新教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)模式的高效構(gòu)建，從而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，以及促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升，進(jìn)而為大學(xué)生更好的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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