基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課教學(xué)探究

王婷

【摘 要】新課改背景下，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求在不斷提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息輔助教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性，激發(fā)其語文想象力，優(yōu)化學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到有效提升。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對提高小學(xué)語文教學(xué)水平有所增益。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;微課教學(xué)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為各學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了便捷條件。目前，作為一種新的課堂輔助教學(xué)手段，微課以其高度概括、內(nèi)容精簡、形象生動的優(yōu)勢得以廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)其探究意識及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷探究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用模式，以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點，促進(jìn)學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化語文思維，帶動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

一、微課用以輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢

微課是近年來受教師學(xué)生歡迎的一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)重難點，借助信息技術(shù)以生動直觀的形式將教學(xué)重難點呈現(xiàn)給學(xué)生。微課具有高度概括、內(nèi)容精簡、形象生動的優(yōu)勢，通過輔助課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中快速理解并掌握教學(xué)重難知識點。另外，由于微課短小精簡，教師可以將制作的微課發(fā)送到班級群中，供學(xué)生隨時利用零散時間觀看，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時間和空間所限，大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性。同時，對于微課的播放，學(xué)生可以借助手機(jī)等移動設(shè)備進(jìn)行靈活操作，可以反復(fù)根據(jù)需要觀看，有助于學(xué)生對重難點內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課教學(xué)策略

（一）借助微課增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語文知識，同時要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在微課教學(xué)模式下，教師可以微課引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的獨立思考和探究能力。如，在《春夏秋冬》一課的教學(xué)中，教師可從網(wǎng)絡(luò)中尋找四季風(fēng)景及特點的視頻資料并制作成微視頻播放給學(xué)生，以直觀的方式呈現(xiàn)一年四季中不同的風(fēng)光及特點，引導(dǎo)學(xué)生思考一年中包含有幾個季節(jié)、每個季節(jié)在氣候、自然景物等方面各具有什么特點、在不同的季節(jié)有什么自己最喜愛的運動、有哪些水果和農(nóng)作物等。通過微課使學(xué)生得以結(jié)合自己的生活體驗展開獨立學(xué)習(xí)、思考，豐富了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加深入和多元化，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）借助微課拓展教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，包含有豐富的、涉及各領(lǐng)域的知識內(nèi)容，這是教學(xué)的重點，通過教學(xué)能夠極大豐富學(xué)生的知識視野。但是教材中的知識點具有零散性且以文字的形式存在，需要教師將單純的書面文字內(nèi)容借助思維發(fā)散呈現(xiàn)給學(xué)生，增進(jìn)其理解和掌握，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文思維。為此，教師可借助微課設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入感知。如，在《端午粽》一課的教學(xué)過程中，為了增進(jìn)學(xué)生對端午節(jié)及相關(guān)知識的了解，教師可制作微視頻，以動畫的形式展現(xiàn)端午節(jié)的來歷、各地為慶祝端午節(jié)的不同特色的民俗活動、關(guān)于屈原的了解等。通過微課，使教材中原本關(guān)于端午節(jié)相關(guān)內(nèi)容的簡單描寫而得到多方面內(nèi)容的拓展，極大地增進(jìn)了學(xué)生對于端午粽及節(jié)日相關(guān)知識的了解。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對端午節(jié)進(jìn)行討論，教師可以適時進(jìn)行補充和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在交流和表達(dá)中優(yōu)化學(xué)生的語文思維。

（三）借助微課培養(yǎng)學(xué)生良好讀寫素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，體現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中可借助微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開有針對性的讀寫訓(xùn)練。如，在《亡羊補牢》這則寓言的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀理解及寫作能力，教師可先對文本中的生字詞進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解寓言故事內(nèi)容。再借助微課設(shè)計以動畫形式生動呈現(xiàn)這則寓言故事，并啟發(fā)學(xué)生思考這個寓言故事說明了什么道理？如果在生活中遇到類似的問題自己應(yīng)當(dāng)如何去做？在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，對亡羊補牢這個故事進(jìn)行續(xù)寫。由于之前觀看微視頻，以及教師的問題啟發(fā)，學(xué)生會產(chǎn)生自己的思考，并根據(jù)要求寫出故事后續(xù)的內(nèi)容與結(jié)果。這種教學(xué)模式不僅增進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)文本內(nèi)容及深刻內(nèi)涵的認(rèn)知，同時在故事的續(xù)寫中提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)微課教學(xué)，體現(xiàn)了新課改背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新。借助微課輔助語文教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在實踐中不斷探索，更好地發(fā)揮微課對提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率的促進(jìn)作用，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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