小學英語課外口語作業的有效設計

【摘要】在新課改背景下，小學英語教學越來越受到教學工作者的關注和重視，尤其是小學英語教學中的課外口語作業，因為英語口語作業是培養學生口語表達能力的有效教學手段。在具體的教學過程中，由于口語作業沒有得到積極的重視，因此需要改變教學模式，提升口語作業質量，讓學生對口語作業產生興趣和熱情，進而提高學生的英語綜合素質。本文就小學英語課外口語作業的有效設計進行分析，以供相關人員參考。

【關鍵詞】小學英語;課外口語作業;有效設計

【作者簡介】王玉麗，青島浮山路小學。

在新課改背景下，培養學生良好的語言表達能力，讓學生能夠正確地應用英語知識是當下主要的教學目標。英語課外口語作業是教學工作中的一種特殊教學手段，有助于開展多元化教學，并且可以提高教學效率和質量。但是在英語課外口語作業應用的過程中產生了一些問題，一些老師和學生沒有正確認識課外口語作業，因此影響了教學工作的有效開展，造成了學生的口語作業完成情況并不理想，下面就對當下小學英語課外口語作業存在的問題進行分析和研究。

一、當下小學英語課外口語作業的現狀

1.沒有重視課外口語作業的重要作用。由于學生在學習英語的時候，并沒有有利的英語語言環境，而且學生在學習英語的時候會受到環境的影響，所以就會對英語口語學習產生錯誤的認知，這會降低學生對于英語口語能力提升的興趣和熱情，直接影響學生對于口語作業的認識，而且很多學生對于口語作業并不能產生正確的認識，反而會產生一些疑惑。而一些老師和家長往往更加重視學生的英語學習成績，對于學生的口頭表達能力并不會積極重視，甚至會產生錯誤的理解，而這種錯誤的認識影響到學生對于英語學習的認識，最終導致學生的英語學習質量受到影響。

2.沒有形成多元化的教學模式。一些老師在設計英語口語作業的時候，作業內容較為固化，并且課外口語教學模式過于單一，沒有形成多元化的教學模式。長此以往，學生的學習興趣就會降低，甚至不能主動地完成口語作業任務，造成課外口語教學難以正常開展和實施，并且教學質量也不能得到保障。

3.沒有給予正確的指導。一些老師在設計英語課外口語作業的時候，沒有重視向學生傳授學生完成作業的方法和技巧，只是側重于口語作業的內容，這樣導致學生在完成口語作業的時候不知道如何去分析作業，并且不知道應用何種方法去完成口語作業，這個時候的學生會表現出茫然，最終會造成學生完成口語作業的質量并不理想。

4.沒有掌握作業的情況。由于教學時間的限制，老師在布置完英語課外口語作業以后，不能及時獲知學生完成口語作業的情況。有的英語老師需要負責很多班級的教學工作，因此教學壓力和教學負擔使得老師不能面面俱到，所以不能及時掌握學生完成口語作業的情況，導致英語課外口語作業沒有發揮有效的作用。

二、小學英語課外口語作業的有效設計策略

1.控制口語作業的數量和難度。小學英語課外口語作業的數量要得到有效控制，并且不能超越學生的認知范圍，也不能設計得過于簡單，所以需要精心選材，要引導所有學生積極地參與到完成口語作業的學習任務中去。因此老師在布置課外口語作業之前要充分了解學生的實際情況以及英語口語基礎，這樣才能有針對性、有目的地設計課外口語作業，并且可以滿足不同學習能力學生的需求。

（1）控制作業的數量。如果作業量比較多，那么學生就不能及時完成作業任務;如果作業量比較少，那么就不能產生良好的效果。為了讓所有學生都能夠按時完成課外口語作業任務，可以設計一些簡短對話類型的口語作業，這樣學生都能夠積極地參與進去，而且也不會增加學生的作業負擔。

例如，在英語文章 “Look at my nose”的教學中，這篇文章的主要內容形式是對話，因此老師可以讓學生根據文章內容模仿對話。比如可以安排學生A和B按照以下內容進行對話：

學生A：Hello！Look at my nose.

學生B：Wow！It is big！

學生A：Hi！Look at my eye.

學生B：Oh！It is small！

在進行對話的過程中，老師要給予正確的指導，并且要求學生繪聲繪色地表達，在進行課外口語練習的時候也可以按照這種模式來進行。

（2）控制作業的難度。當下素質教育教學工作更加重視培養和提高學生的學習能力和應用能力，因此英語老師在布置課外口語作業的時候需要認識到口語作業對于學生的重要作用，不能讓學生產生學習壓力，并減輕學生的學習負擔，師生要正確認識課外口語作業。另外還需要控制好作業的難度，如果過于復雜，學生就不能更好地應用所學的知識去完成口語作業，對于一些學習能力比較差的學生而言，更會產生學習負擔。因此老師要科學合理地開展口語教學工作，進而有效地控制作業難度，同時也能符合所有學生的需求和實際情況。

例如，在“Where did you go？”的教學中，老師要根據學生對于本單元內容的掌握情況設計口語作業，了解不同學生對于交通工具的英語表達情況，有的學生能夠正確應用ride a horse，ride a bike，go camping，go fishing等短語，有的學生還欠缺正確的認識以及合理的應用，而這個時候老師就要根據實際情況讓學生有針對性地根據文章內容練習口語表達能力，實現因材施教，有目的地開展教學工作。比如對于一些認知能力和掌握情況比較好的學生，可以讓他們根據文章內容創編相似的對話;而對于認知能力和掌握情況不理想的學生可以讓學生，正確模仿，大聲朗讀出來，進而所有的課外口語作業都能夠順利完成，最終有利于學生口語表達能力的提高。

2.擴大作業的類型。英語老師在設計口語作業的時候要盡力滿足不同學生的不同需求，還要考慮到培養學生的學習興趣和積極性，讓學生可以在學習的時候表現出主動性，并且正確認識英語課外口語作業。這樣學生在學習過程中就不會感覺到乏味和無趣，并且能夠獲得快樂和成就感，因此老師需要確保在設計口語作業的時候讓作業內容更加多樣化，可以將閱讀寫作或者情景模擬有機結合在一起。

課外口語作業的范圍要做到多樣化，要將閱讀教學和寫作教學有機結合在一起，培養學生對于口語作業的興趣和熱情，這樣就不會影響學生的學習情緒。所以老師可以布置一些關于單詞、詞匯或者語法應用方面的口語作業，讓學生將所學的英語知識應用到完成口語作業任務中去，這樣學生就會逐漸認識到學習英語的重要作用，進而產生學習的成就感和自豪感。老師在布置口語作業的時候，還需要在作業內容中融入一些有趣的元素，讓學生在完成口語作業的過程中產生樂趣。

例如，在“ Sports and Games”的教學中，老師為了讓學生能夠正確應用running，basketball，roller skating，jumping rope，ping-pong，interesting，often，late，swim，friend等單詞或短語，可以將口語作業設計成唱英文歌曲、游戲、情景模擬、角色扮演、趣配音、 脫口秀、 英語辯論賽等形式，這樣學生完成口語作業的時候，學習興趣就會得到有效激發，并且可以讓學生自由發揮想象和創意，設計出來的口語作業形式便表現出多樣化，并能夠符合不同學生的學習需求，學生就會逐漸認識到口語作業的重要性和實用性，并且最終產生一定的成就感。比如可以根據本單元的內容讓學生模擬體育運動的動作，在模擬動作的時候用英語說出正在做的體育運動類型，還可以應用短語造句或者創編對話，這樣學生對于短語的認識和應用能力就能得到提高。

3.把握作業的時機。老師在設計英語課外口語作業的時候，為了讓學生頻繁應用所掌握的英語知識內容，不管在學校還是在家庭中都可以大膽地應用，比如在家中和家長問好的時候可以應用英語問候語，在和老師問候的時候也可以將所學的禮貌用語合理應用，并且可以和家長、老師進行交流和互動，以此加深學生對于英語問候語應用的認識。而老師需要把握布置課外口語作業的時機，如老師可以設計一些口語作業讓學生回到家中完成，而這個時候口語專業內容要能夠讓學生和家長產生積極的互動，并且學生在完成作業的時候可以融入更多生活元素，或者將日常生活中的表現情況表達出來。這不但可以促進學生和家長之間的溝通交流，而且可以更好地認識英語口語能力的實用價值。如果老師布置的英語課外口語作業需要在學校內完成，那么內容就要側重于學生和老師、同學之間的溝通和互動，可以以老師和學生相處的情況作為作業主題，這樣學生在應用英語知識內容完成口語作業的時候就會更加得心應手，并且可以發揮自己的想象和創意，進而增進老師和學生之間的師生感情，還有利于學生更好地意識到英語口頭表達能力的重要性。

例如，老師在設計關于節日題材的口語作業的時候，可以根據當時的日期選擇日期最近的節日作為口語作業的主題，讓學生去搜集關于節日題材的資料，并將自己日常生活中的一些節日元素融入口語表達中。例如，馬上就要到圣誕節了，老師就可以布置一些關于Christmas Day的口語作業，這樣學生就可以產生口語表達的興趣和熱情，并且在完成口語作業的時候積極地搜集關于Christmas Day的英語單詞、詞匯和短語等，這樣學生的口語表達能力得到有效的培養和提高。

4.輔助作業的完成。通過對學生的內心世界進行研究可以得知，一些積極的元素可以提升學生的學習效率和質量，比如學生的興趣、愉快的心情、學習的動力等都可以促進學生的學習。在解決當下小學英語課外口語作業所存在一些問題的時候，老師要改變錯誤的認識，重視課外口語作業以及對于學生整體素質能力的提升，并且在設計英語課外口語作業的時候要融入情感，為學生完成口語作業提供有利的條件，培養學生口語表達的興趣和積極性，讓學生端正學習態度，進而提高學習英語的自信心。而學生學習英語有一個良好的語境是很重要的，并且會影響到學生的學習質量，所以也需要正確認識。

由于我國是以漢語作為主要溝通方式的，因此英語學習的語境并不是很理想。老師要認識到這方面的問題，并且正確認識英語教學環境的客觀性，可以融入學習或者生活中的一些元素來輔助學生練習英語口頭表達能力。比如，可以在教室播放一些英語歌曲或者英語電影，并且鼓勵學生在和老師、學生交流互動的時候用英語去表達，并且讓學生用英語記日記，通過綜合應用英語知識來輔助學生完成英語課外口語作業，這有利于提高學生的英語口頭表達能力。

總而言之，在當下素質教育教學工作正常開展的背景下，小學英語教學要根據新課改的要求開展和實施，而英語課外口語作業的有效設計是培養和提高學生英語口頭表達能力以及學生綜合素質能力的重要教學手段。所以老師要充分了解學生的實際情況和英語基礎，制訂有針對性、有目的性的教學方案，提高英語課外口語作業設計的有效性，才可以讓學生在完成英語課外口語作業的過程中產生興趣和成就感，最終提高學生對于英語知識的應用能力。

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