“12345”模式下經濟學基礎課程思政教學改革路徑實踐

吳園園 李健 張翠玲

【摘要】在教育改革的背景下，高職院校要不斷推進課程思政教學改革，切實發揮專業課堂的授課主渠道，實現課程思政育人效應。本文以《經濟學基礎》課程為例，探討了開展課程思政的教學目標，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，列舉了部分課程思政教學設計，提出了“12345”模式的課程思政教學改革路徑，教學改革效果突出。

【關鍵詞】課程思政 經濟學基礎? 高職院校? 教學改革

【基金項目】石家莊郵電職業技術學院科研項目《金融基礎類課程“思政”教學改革研究與實踐》，項目編號：YBS2019003。

【中圖分類號】G641;F0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0034-02

《經濟學基礎》作為“經邦濟世、強國富民”的重要學科，其教學內容與國家經濟發展和百姓民生聯系密切，因此，對《經濟學基礎》課程開展課程思政教學改革，將思政元素有效融入經濟學教學過程中，承擔起立德樹人的課程育人重任，對于培養新時代高素質大學生發揮著舉足輕重的作用。

一、課程思政教學目標

第一，引導學生樹立正確的“三觀”，即世界觀、人生觀、價值觀。《經濟學基礎》的授課內容與授課方式不僅要傳授專業知識，同時還要發揮“寓道于教，寓德于教，寓教于樂”的功效，將枯燥的專業知識和有趣的視頻、案例相結合，充分挖掘課程特色，融入思政教育，幫助學生把方向、樹三觀，為實現中華民族的偉大復興而不懈努力。

第二，引導學生規范自身經濟行為，追求個人企業長遠發展。通過學習微觀經濟學的基本概念、基本理論和基本方法，引導學生樹立“理性人”的理性思維方式，去探求如何實現消費者均衡和生產者均衡的問題，繼而啟發學生培養理性消費行為、規劃個人職業發展、科學設置企業要素投入，最終實現個人效用和企業利潤的最大化，提升個人幸福感，推動企業長期可持續發展。

第三，引導學生關注國家經濟發展，理解國家宏觀經濟政策。通過學習宏觀經濟學的基本概念、基本理論和基本方法，引導學生學會利用所學理論知識和方法去分析當代經濟發展中的經濟周期、經濟增長、失業、通貨膨脹等現象，理解國家宏觀經濟政策，關注國家經濟發展歷程，思考國家經濟發展的內生動力，體會黨在推動經濟發展中發揮的作用，激發學生的愛國熱情和學習動力。

第四，引導學生培養思辨探索意識，增強分析判斷和創新能力。經濟學主要是研究紛繁復雜的社會科學問題，所有問題的研究有賴于深入的分析和探索、認真的思考和判斷、實事求是和創新，因此學習并掌握科學的研究方法至關重要，具體包括實證分析方法和規范分析方法、歸納法和演繹法、均衡分析方法、靜態分析、比較靜態分析和動態分析方法等。

第五，引導學生遵守金融職業操守，提高社會責任感和服務意識。在宏微觀經濟學的知識教授過程中，通過碎片化的知識點，將金融從業人員的基本職業操守以“潤物細無聲”的方式有效融入其中，發揮精神引領作用，培養誠實信用、守法合規、專業勝任、勤勉盡職、信息保密、公平競爭、團結合作、忠于職守的高素質金融從業人員，增強為人民服務、為客戶服務的職業精神。

二、課程思政德育元素

三、課程思政教學設計

四、課程思政教學改革路徑

《經濟學基礎》課程蘊含著非常豐富的思政元素，如何將思政元素巧妙地融入課程教學和知識講授過程中，還有賴于教學路徑的改革創新。為此，我們提出了“12345”模式的課程思政教學改革路徑，即“一個中心、兩項融合、三個教學平臺、四個創新基本點、五種教學方法”。

“一個中心”是指以學生為中心。隨著高職院校教學改革工作的不斷深入推進，《經濟學基礎》課程思政教學改革要堅持以學生為中心，充分發揮學生的課堂主體作用，分析教學對象的基本特征，做到對癥下藥和因人施教。

“兩項融合”是指實現專業知識和思政教育相互滲透、有效融合。《經濟學基礎》課程作為學生學習金融專業的基礎課程，蘊含著非常豐富的思政元素，從政治導向到個人品德，從理性思維到消費觀念，從能力素養到學習態度，巧妙的滲透和科學引導將有助于培養學生樹立正確的價值觀，珍惜韶華、奮發有為，努力使自己成為有用之才和棟梁之才。

“三個教學平臺”是指充分利用線下課堂、職教云平臺和問卷星平臺。經過2020年上半年疫情防控期間的線上教學探索，發現線上教學并不能完全替代線下教學，所以繼續充分發揮線下課程這個授課主渠道，靈活利用職教云平臺開展課內外師生互動，有效結合問卷星平臺進行練習和測驗，實現“理實一體”的教學效果。

“四個創新基本點”是指教學理念創新、教學內容創新、教學方法創新、考核評價創新。課程思政教學改革不僅僅體現在教學內容的改革創新，而是全方位的改革創新，教學理念要強化思政育人導向，教學內容要融入思政元素，教學方法要靈活多樣化，考核評價要增加德育考核環節，將立德樹人根本要求有效融入教育教學全過程。

“五種教學方法”是指問題導入法、案例分析法、調研實踐法、專題教學法和習題闖關法。在教學過程中可采用問題導入法引導學生獨立思考，采用案例分析法引導學生關注國事民生，采用調研實踐法引導學生收集信息和圖表分析，采用專題教學法引導學生理解國家經濟政策、培養愛國主義情操，采用習題闖關法引導學生檢驗學習效果、培養競爭意識。

五、課程思政實施成效

第一，端正學生學習態度。通過在知識講授中進行德育元素的融入，學生的學習積極性得到明顯提升，考勤和課堂參與率有明顯改善，開始學會利用經濟學理論去分析現實生活中的經濟問題，樹立理性思維，關心國家經濟發展和百姓民生，有效提升了學生的社會責任感和使命感。

第二，改善教學考核效果。將單一的經濟學專業知識與豐富的課程案例進行有效結合，引導學生關注國家經濟發展目標和政策，真正將“立德樹人”的育人目標貫徹到底，學生反饋學習后收獲頗豐，教學效果得到了較大的改善。

第三，提升學生專業能力。通過理論聯系實際，在教學過程中穿插適量的專題分析和調研分析，鍛煉學生搜集信息能力、分析判斷能力、圖表分析能力和團隊合作能力，實現學生職業能力的長期可持續發展。

參考文獻：

[1]郝軍.經濟學基礎[M].北京郵電大學出版社， 2010.

[2]方升.經濟學基礎課程思政的教學探索與思考[J]. 江蘇建筑職業技術學院學報， 2019.

作者簡介：

吳園園（1990年-），女，河北邢臺人，碩士研究生，研究方向：職業教育、產業經濟等。