教育心理學在課堂上應(yīng)用的探索和研究

田曉菲

【摘要】隨著最新課改要求的提出，教育心理學逐漸被應(yīng)用到教育當中，尤其是在當下學生的學業(yè)繁重，社會各方給予學生的學業(yè)壓力大，很容易導(dǎo)致學生出現(xiàn)心理問題。因此，重視學生的心理健康、解決學生在當前學習生活中存在的心理問題是在當下教育中最重要的教育目的。當下的教師應(yīng)該運用教育心理學方面知識，幫助學生建立優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，創(chuàng)造有效的學習屏障，保證學生的心理健康。而對教師教育心理學的考查也被規(guī)定為對教師教學能力最基本的考查。本文首先闡述了教育心理學的定義，說明了教育心理學在課堂應(yīng)用的意義和重要性，并從實際出發(fā)對新課改背景下教育心理學的應(yīng)用以及在課堂上應(yīng)用進行探索。

【關(guān)鍵詞】教育心理學? 課堂應(yīng)用? 教師教育

【中圖分類號】G44 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0022-02

21世紀以來，科學趕走了愚昧，越來越多的心理疾病被人類重視起來，心理學被更多的人知道。而隨著社會的發(fā)展，人們心理疾病的患病率也在升高，學生心理疾病的患病率提升尤為明顯。教育心理學是心理學的一個分支，是在教育學和心理學兩者的理論支撐下研究教與學之間作用的學科，是心理學在教育教學中的具體應(yīng)用，是與學生最接近的心理學分支。教育心理學包括對學生心理、教學行為、教學心理、學習行為等方面的分析，通過科學的教學理論來研究和發(fā)現(xiàn)教育過程的基本規(guī)律。

1.教育心理學的定義

教育心理學是對在教育情境下人類的學習、教育干預(yù)的效果、教學心理等進行研究的社會心理學。教育心理學不僅可以應(yīng)用于改良教學方法、調(diào)整學習方式、調(diào)動學生積極性等方面起到關(guān)鍵性作用，還可以幫助學生敢于面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰(zhàn)，減少學生心理疾病的患病率。它比起傳統(tǒng)的教育方式，更加科學，可以針對不同的學生展開教育，與學生進行心理交流，對學生進行側(cè)面教育，對學生在學習上有著引導(dǎo)和指向的作用。

2.教育心理學對教師教育的重要性

如果教師在教育教學中融入教育心理學的相關(guān)內(nèi)容，在教學的同時更加關(guān)注學生的心理變化，也利用更加科學的教育手段進行課堂建設(shè)與創(chuàng)新，減少學生在學業(yè)方面的壓力，促進學生學習能力的提高以及學習方法的多方面應(yīng)用。

2.1教育心理學幫助老師調(diào)整教學方式

能否在教學中合理運用心理學已經(jīng)成為當下教育評價教師教學的一個標準。在現(xiàn)代化教學中，教師不但要具備一定的心理學相關(guān)知識，還要將其熟練將其應(yīng)用到教學中，例如，觀察每個學生的心理狀態(tài)，進行針對性的教學，將因材施教的傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育心理學相結(jié)合，使課堂教學效果最大化。

在現(xiàn)代化教育中，教師需要對教育方式進行深入了解，研究分層教育、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式的用法，在課堂教學中根據(jù)學生的狀態(tài)、教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，然后再根據(jù)學生在課堂中反映出的狀態(tài)進行進一步分析和反思，查找教學漏洞以及學生在教學課堂上的心理狀態(tài)，及時對自己的教學進行調(diào)整和改進，才能更有效地針對學生教學。例如，教師在分層教學法時，可以針對不同學生的情況進行小組的分配和規(guī)劃，根據(jù)學生的各項特點與能力分配工作，并且給予學生一定的選擇權(quán)和決定權(quán)，可以組內(nèi)投票選擇組長、更換組員等行為。例如，合理制定教學計劃，對課堂內(nèi)容進行小組研究劃分，觀察每個學生在小組中的發(fā)揮，以及學生自己的發(fā)揮是否會導(dǎo)致學生自己產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，并能夠及時發(fā)現(xiàn)并給予學生幫助，使學生擺脫消極的心理狀態(tài)。例如，教師在翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生自主學習，教師或組長通知學生對課上知識進行提前預(yù)習，保證對要學的知識有一定的了解，這樣就可以把課堂上的時間留給同學，給予學生更多的發(fā)揮時間，也可以針對學生的疑問進行詳細的解答和研究，這種教育方法對于學習能力較強的學生更為有效。教育心理學認為，學生進行學習的過程是知識的內(nèi)化和自我構(gòu)建的過程，學生是教學的主體，教師承擔著為學生排憂解難，幫助學生克服學習中的困難，提高學生學習積極性的責任。

2.2教育心理學幫助學生調(diào)整學習方式

在當前的教育教學發(fā)展中，教育更加注重素質(zhì)教育。教育的目的也不單限于使學生掌握所學的知識，還要培養(yǎng)學生對于知識的的學習能力。教育心理學理論中對于構(gòu)建主義教學法的定義也與目前注重的素質(zhì)教育的中心思想相一致。

根據(jù)著名教育學家維果斯基的兒童智力發(fā)展理論，兒童智力發(fā)展存在一個最近發(fā)展區(qū)，即在學生達到自身所能企及的最高程度，和通過教師的幫助達到學習最高程度之間的地帶，就是所追求的教學目標。教育心理學構(gòu)建主義的學者認為，學習的本質(zhì)是學生內(nèi)化所學的知識，構(gòu)建自身框架的過程。因此，教育者要在教學過程中為學生構(gòu)建框架，使得學生在學習過程中可以通過教育者的框架，在學習與實踐中逐漸掌握所學的知識。在搭建支架后，學生掌握了學習的主動權(quán)，提升了自身的獨立性，在掌握學習信息后，對所學知識進行串聯(lián)，構(gòu)建自己的認知模式，形成思維體系。

2.3教育心理學具有有效性和針對性

而教育心理學可以一定程度上預(yù)測不同學生的未來發(fā)展情況，如果把教育心理學應(yīng)用到目前的教學當中，把握學生的內(nèi)心活動，既可以對學生的學習情況進行一定的了解，還能夠幫助學生對未來進行預(yù)測，了解影響學生學習的潛在危險或潛在壓力，并能夠幫助學生對這些負面壓力做好預(yù)防和疏導(dǎo)，具有有效性。

每個人的成長環(huán)境不同，在成長過程中所學到的東西就不同，展現(xiàn)的個性也就不相同，而思想和觀念也是天差地別。教育心理學是以研究心理為主，通過對學生思想的探索和研究來教育學生，所以將教育心理學應(yīng)用在課堂上，能夠更加科學地對學生思想進行針對性教育。

3.教育心理學在課堂上的應(yīng)用

素質(zhì)教育教育要以人為本。每個學生都是獨立存在的個體，教師在教學過程中，要采用因材施教的教育方法，以貫徹素質(zhì)教育為目標，以運用心理學相關(guān)知識為手段，進行面向全體學生的教育。

3.1調(diào)動學生的學習積極性

每個學生都是獨立的個體，對待學習的態(tài)度和想法不同，教師可以將一部分課堂主導(dǎo)權(quán)交給學生，使學生主導(dǎo)課堂，調(diào)動學生的學習積極性。同時將心理學中的教育手段和互動手段應(yīng)用到課堂中，與學生形成良好的關(guān)系，這樣可以提高學生的學習積極性，加強學生在課堂學習的沉浸感。與此同時，教師可以在課堂后與學生進行溝通，了解學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，保證教育教學可以朝著正確的方向進行。

但調(diào)動所有學生的積極性并不容易，每個學生的家庭環(huán)境不同，導(dǎo)致他們各自的心理需求不同，所以教師應(yīng)該利用教育心理學的相關(guān)知識，了解學生的心理需求，采用不同的方式調(diào)動學生的學習積極性。例如物質(zhì)激勵法，教師可以進行一些物質(zhì)上的激勵，如購買全新的文具、給予零食等，但是這種方法可能造成攀比、虛榮心上升等情況發(fā)生，所以教師在使用物質(zhì)激勵法時，要對物質(zhì)與學生積極性進行權(quán)衡，避免負面情況的發(fā)生。除此之外，還有精神激勵法，教師可以使用小紅花、小紅旗等精神獎勵，甚至還可以在家長群內(nèi)公開表揚積極學習的學生，對被表揚學生有著激勵作用，也會對其他學生有著帶頭和表率作用。對于那些對學習興趣不足的同學，教師還可選擇最簡單的方法，給其分配學習任務(wù)，強制學生關(guān)注自身的學習內(nèi)容，先使其參與到學習當中，再利用創(chuàng)新課堂的特點，逐漸提高其學習的積極性。

3.2創(chuàng)建良好的師生心理交流環(huán)境

我國自古以來的教育體系更加注重結(jié)果和考試，幾乎沒有將學生的心理健康作為教學的目的。在學生階段，大部分學生的心理狀態(tài)脆弱，對他人的看法十分敏感。教師要時刻關(guān)注學生的心理健康，并抽時間與學生進行友好、輕松的交流，談?wù)撜n堂之外的事情，營造良好的氛圍，保證每一個學生都能夠?qū)ψ约旱男睦頎顟B(tài)有所關(guān)注，也愿意向老師袒露心扉。老師也可以更容易地通過各種心理教學的方法幫助學生面對心理上的困難與挑戰(zhàn)，建設(shè)一個更加強大的內(nèi)心。

3.3優(yōu)化課程教育，整合教學內(nèi)容

教育心理學在實際的課堂應(yīng)用中，受多方面因素制約，例如，教師與學生相處的時間、學生成長所經(jīng)歷的環(huán)境、學生面對老師時的緊張情況等都會對實際應(yīng)用產(chǎn)生不小的影響。所以，教師應(yīng)該整合教育學習中的內(nèi)容，將教學內(nèi)容與心理學方面知識緊密聯(lián)系，實施高質(zhì)量的教學。在實踐教學過程中，教師可以根據(jù)實際情況，將簡單易理解的知識進行概括性表述，將側(cè)重點放在現(xiàn)代教育理論之中，將學生放在主體位置。教師要不斷提升自身對心理學知識的更新，擴充自身知識體系，并使學生熟悉這種風格，可以提升學生對這種課堂的積極性。

4.總結(jié)

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展以及新課改標準的提出，教育心理學的應(yīng)用已經(jīng)成為目前教育教學中最為重要的一項。心理學在教育教學過程中發(fā)揮著重要的作用，給予了當前教育中更多創(chuàng)新的思路，應(yīng)幫助教師創(chuàng)建一個新的教育教學體系，豐富課堂教學中各種教學模式的應(yīng)用，使教師了解學生的心理發(fā)展特點，有針對性地對學生進行教育教學。在學生學習過程中，教師可以利用因材施教的方式，對學生進行培養(yǎng)，促進全體學生個性化發(fā)展，進而提升學生的整體素質(zhì)。

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