發展核心素養在新時代大學生線上教育中的基礎作用

于佳靜

【摘要】我國核心素養研究課題組研究表明，中國學生發展核心素養包括一個核心、三個方面、六大素養、十八個基本要點。本文以此為理論基礎，根據上述總體框架，主要針對疫情期間利用在線教學實現“停課不停教、停課不停學”的現狀，提出新時代大學生線上教育過程中核心素養培育的重要性。本課題從人文情懷、學者情懷、家國情懷三方面的因素培養，分別闡述發展核心素養在新時代大學生線上教育中的基礎作用。以期為發展核心素養在新時代大學生線上教育中的應用提供參考依據。

【關鍵詞】核心素養? 新時代大學生? 線上教育

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0065-02

在新課程教學改革的要求下，對學生核心素養的培養受到人們的廣泛關注[1]，尤其在疫情防控期間，隨著線上課堂的興起，新時代大學生的核心素養培育備受挑戰。如何在線上課堂培育具有挑戰挫折、團隊合作、人際交流、適應社會、學習能力、解決問題等職業素養[2]的新時代大學生，已經成為新形勢下亟需解決的時代課題。

后疫情時代，疫情的不定時暴發，使得線上教學成為一種必備手段或者是一種保底方案，在獲得機遇的同時，也面臨著很多不確定的危機。在線教育市場迎來爆發式增長，大量原本以線下為主的校外培訓機構，為了生存迅速轉戰線上。但是另一方面，由于相關法規、管理制度尚不完善，在線教育市場的發展也面臨很多困擾和問題。[3]對于新時代大學生的培養也成為一種重新摸索的過程。而作為主人公的新時代大學生，在此過程中其發展核心素養的整體表現顯得尤為重要，發揮每位學生的主觀能動性，將大大提升線上教育的可塑性。本課題中大致總結如表1。

1.新時代大學生人文情懷在線上教育中的奠基性作用

1.1 培養目標

新時代中國特色社會主義教育已進入“發展素質教育”階段，這是中國教育新的歷史坐標，也是培養時代新人的迫切需要。[4]對照中國學生發展核心素養三個方面中“文化基礎”的要求，客觀分析新時代大學生線上教育，相較于簡單直接的“知識核心”時代，“素養核心”時代更有利于新時代大學生全面發展綜合能力及崇高人格的建立;強化線上教育期間因遠離課堂，可視空間有限，主講教師無法實時關注等被動條件的影響下，自律誠實、合理合法獲取知識的意識;同時離開空間限制、權威壓力等環境因素，個體可充分展開想象力，從而提高創造性思維的能力。

1.2培養內容

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真、善、美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。[5]線上教育期間，人文素養和文化底蘊唇齒相依，自覺、自律、自信對合理合法獲取知識信息尤為關鍵，誠信意識、科學精神也會得以充分體現。

通過問卷調研的形式，針對新時代大學生獲取知識的渠道，了解學生當下的學習方式與方法。結果表明，當代大學生更愿意通過網絡等新媒體手段獲取知識，而非傳統的書本獲取;當代大學生更愿意主動了解自己感興趣的話題知識，而非被動或完成作業的形式;當代大學生擁有更多的自主權與選擇知識的能力。一系列結果顯示，都將使得線上課堂對主講人的要求更高，不僅授課內容需要豐富多彩，授課形式也不能太過單一。因此，此階段的要求，更偏向于雙方的共同努力。正所謂分工不同，結果導向卻十分一致。

2.新時代大學生學者情懷在線上教育中的關鍵性作用

2.1培養目標

新時代大學生主體意識很強烈，從來不甘心被支配，一直希望按照自己的個性做事做人，他們認為按照個人興趣會極大地調動個人的積極性。參照中國學生發展核心素養三個方面中“自主發展”的目標，調查研究當代大學生對線上教育的主觀需要與發展核心素養之間的聯系。個體的主觀需要促使個體良好的核心素養的建立，而完善的核心素養導致主觀需求的出現。所以二者互相配合，互相依賴，共同為線上教育期間新時代大學生發展核心素養的培育貢獻力量。

2.2 培養內容

自主意識是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。[5]線上教育期間，主觀需求更是促使著個體的行為，有效管理自己的學習和生活，對于實現自我價值和發掘個體潛能起著至關重要的作用。

本文通過問卷調研的方式，讓學生對于本人聽課狀態的專心程度與上課時長及表現進行評價，使其主觀意識到自己的整體表現，不需要過多干涉，也不需要其他方的批評教育，自主意識得到充分展現。該方法充分考慮到學生并不是暫時性的線上學習，而是長期以往的狀態，因此建立自主、自立的評價體系與督促效應協同工作，更有助于促使學者情懷更加完美地展現。

3.新時代大學生家國情懷在線上教育中的核心性作用

3.1培養目標

新時代大學生的責任意識很強烈，道德感和使命感逐漸在這一群體中得以充分體現，也是當代大學生分辨是非的標桿與準則。根據中國學生發展核心素養三個方面中“社會參與”的準則，在當代大學生的家國情懷使命下，充分協調個人主觀和國家社會等客觀存在因素，總結說明發展核心素養，其中“社會參與”在新時代大學生線上教育中的核心性作用。

3.2培養內容

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成新時代大學生所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢于擔當的青年大學生。[5] 線上教育期間，責任感、使命感、道德感作為新時代大學生的行為規范，約束著個體的行為，可以使其充分考慮主觀與客觀等多方面因素，權衡之下提供最優答案。

本文通過問卷調研的方式，調研新時代大學生線上求學的平臺和目的，以便觀察學生的興趣導向和目標意圖以及造成當下情況的社會原因，了解學生社會參與和交往的特點。而家國情懷作為一道道德底線，促使每位學生在線上教育課堂遵守與履行紀律，并且明辨是非，勇于擔當，這樣才能使得新時代大學生線上教育的效果得以事半功倍，為學生成長成才竭盡全力保駕護航。

4.總結與展望

新型冠狀肺炎疫情終將成為歷史長河中濃墨重彩的一筆，但是發展核心素養的培養卻是每位新時代大學生貫穿終生的功課，因此無論處于哪個教學階段，發展核心素養的綜合培育不可或缺。線上教學期間，對新時代大學生的考驗更加劇烈，同樣的，對大學生的綜合成長也更有幫助。

中國學生發展核心素養包含多方面的內容。首先，本文是從三個基本要素“文化基礎、自主發展、社會參與”進行整體的分析與評價，而本文的角度選擇多為主觀方面的感情因素，是片面的總結歸納，但是也可從側面反映一些問題。本文就是從這三方面主觀情愫反映的問題出發，站在新時代大學生的角度，多方面調研考察，獲取相關信息，從而可以有針對性地發現問題、解決問題。

其次，線上教育存在的很多不確定性，尤其在當下時代誘惑紛擾眾多的大學生群體。加強人文情懷、學者情懷和家國情懷的熏陶與培育，幫助新時代大學生在線上教育期間神圣感和使命感的有效建立，對于完善線上教育期間教學質量和培養新時代大學生健全人格有著相當重要的作用。

最后，發展核心素養培育要想落到實處，還必須要有具體的實施方法，例如通過完善理論學習、充實線上實踐活動、強化線上技能鍛煉等具體手段，加強學生自律自強的意識、使命感和責任感的建立等思想政治教育手段，最終實現發展核心素養在新時代大學生線上教育中的培育。

參考文獻：

[1]姜文浩.淺談核心素養在化學教學中的作用[J].文淵（高中版），2021（4）.

[2]張振強，劉冬梅，王利，韋寧.基礎課平臺在培養高職學生核心素養中的作用[J].河北能源職業技術學院學報，2019（3）.

[3]毛亞楠，方菲.線上教育的狂歡與隱憂[J].法治與社會，2020（10）.

[4]詹萬生，張宏偉.“發展素質教育”與“核心素養”的定位[J].教育家，2020（32）.

[5]中國學生發展核心素養[J].新教育，2019（17）.