互聯網環境下提升初中數學教學效果的措施探討

孫璐璐

【摘要】隨著教育改革的不斷深化推進，并且伴隨著互聯網科技的大勢發展，越來越多的初中數學課堂運用到互聯網科技，因此傳統的數學講授已無法適應時代的潮流，初中數學教師必須通過創新教學方式，提高初中數學教學效果。本文將基于此現狀，對互聯網環境下提升初中數學教學效果的措施進行分析討論。

【關鍵詞】互聯網環境? 初中數學? 教學探究

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0087-02

為了順應新課標教育以及互聯網經濟的快遞發展，初中數學課堂越來越廣泛地運用互聯網課堂進行教學，初中數學教師在線上教學的頻率也越來越高。針對這一現狀的發展，初中數學老師已經無法再使用傳統的教學方式去應對當今的教育環境的變化，如若數學課堂過于枯燥乏味，會導致學生在聽課的過程中偷偷使用手機等電子娛樂設備，這樣的課堂專注度可想而知。因此為了更好地適應互聯網時代的快遞發展，初中數學教師必須積極跟隨互聯網潮流的步伐，摒棄傳統的講授模式中已經無法適應時代的潮流的弊端，通過創新教學方式，提高初中數學教學效果，從而適應互聯網經濟的浪潮。本文也將從當前數學課堂現狀以及應對互聯網環境提升數學課堂教學效果兩個方面做分析。

1.分析初中數學教育的現狀

一方面，國內的教育方式一直都是以老師講授的方式為主，學生的獨立思考能力較弱，對于數學這種學科老師的主動傳授更為突出，因此孩子的獨立思考能力會更加弱。受傳統教育觀念的影響，初中初中數學教師在進行課堂教學時都習慣于以課本知識為主，以教授初中數學課堂內容為目的，而不考慮學生的綜合素質發展。這會導致學生僅僅是以課本初中數學作為單一學習內容，而教師作為知識傳授的主體，應該通過課堂傳授課外知識，為拓展學生的綜合學習能力做指導。另一方面，初中階段的學生本身獨立思維能力就不是非常強，他們如果想要更高效地獨立解決問題，就必須學會善用互聯網教育，將抽象的概念與形象生動的互聯網教育進行聯系，這樣才能更好地助于他們的理解。因此針對這一現狀，初中教師應該充分發揮其主觀能動性，帶動孩子獨立思考，引導孩子利用互聯網查詢的教育理念。通過創建幽默有趣的互聯網教育語言為學生創建有趣的學習氛圍，只有充分利用了互聯網教育語言去搭建好一個有趣的教學環境，我們的課堂才能更加豐富，學生的專注度才能更高。由于教師受傳統教學模式的一貫影響，習慣于將課堂作為自己的獨角戲，從而忽視學生在課堂的主體作用。而在新課標的推進中，最主要的就是以發展學生學習主觀能動性，充分發揮學生在初中數學課堂上的積極作用。從而將初中數學課堂變成學生與教師共同促進的課堂，而不僅僅是教師一個人的課堂。通過創建幽默有趣的圖像語言為學生創建有趣的學習氛圍，只有充分利用了圖像語言去搭建好一個有趣的教學環境，我們的課堂才能更加豐富，學生的專注度才能更高，教學的質量才能得到更大的提升，因此，互聯網+這種教育方式應該被廣泛地應用在初中數學教學過程中[1]。再者，每個學生的基礎有具有差異性的，有的學生基礎較為牢固并且理解能力較優，有的學生可能接受能力一般。為了應對這一現狀，教師應該采取差異化教學，因地制宜，從而適應學生的多元性。初中數學教師應該充分通過應用互聯網教學模式創新，從而適應新課標教育模式思想的推進，提高教學質量以及初中初中數學課堂的教學效率。在進行數學課程教學的過程中，如果教師都能充分地結合互聯網進行教學，可以很大程度地提高教學質量及教學效率。因為互聯網是數學難題解答的最有效途徑，它可以充分地把晦澀難懂的數字語言轉換為生動形象而又活潑的圖像語言[2]。

2.互聯網環境下提升初中數學教學效果的措施探討

2.1利用多媒體設備與初中數學課堂相結合

隨著教育改革的逐步深化推進，多媒體設備被廣泛應用于教學課堂，而作為新課標教育下的初中數學教師，積極掌握多媒體設備提高初中數學課堂的質量。在初中數學教學課堂，初中初中數學教師可以通過多種實踐渠道，了解多元的初中數學知識，通過拓展自身的教學素養從而幫助自己更好地進行學科教學，并將知識體系融合貫通到自己的課件中，這樣學生也會更加積極地參與互動，因為畢竟初中數學來自于生活，當老師將學生所熟悉的生活環境帶入到課堂氛圍，學生就會更加積極地參與互動。與此同時，教師可以在課前利用多媒體設備制作PPT課件，用多媒體課件將數學理論知識與網絡小視頻相結合，再加以結合實際生活，將數學與生活相結合，這樣課堂就會變得生動有趣。例如，在教學滬教版初中數學《整數和整除》的時候，教師可以查閱互聯網上是否有關于整數和整除這一科的互動小視頻，將有趣的互聯網小視頻積極地運用于多媒體設備增加初中教學課堂的趣味性，從而提高課堂的效率及質量。因為處于初中階段的學生，尤其是六年級的學生，剛剛從小學升到初中，稚氣還很明顯。他們習慣于小學階段輕松的教學計劃，面對教學難度的轉化他們會有所不適應。因此教師在制作課堂教案的時候要善用PPT圖像，將晦澀難懂的數學語言生動形象化。

2.2借助微課，創新初中數學教學模式

面對現在的新冠疫情，線上微課的教學方式越來越廣泛地應用到我們的日常教學中來。但是數學這一門課程，其實具有很大的難易度，因為它是一門需要結合講解和畫圖相結合的圖像語言。如果學生在課堂上的效率和專注度不夠高，他們就很容易落下知識點。這樣會導致學生的教學差異出現兩極分化，因此教師在教學的過程中，一定要結合學生的興趣愛好，通過增加課堂趣味性的方式引導學生更好地積極專注地投入課堂。例如在微課的教學順序上可以進行巧妙的設置，在課堂的開始前，先結合生活小竅門進行課堂趣味性提問，從課堂的開始就用趣味性吸引學生，這樣學生的好奇心就被充分地調動了起來，課堂的專注度也會得到大大的提升。例如，在教學七年級第一學期第九章整式第一節《整式的概念》時。教師應該在課前先布置學生進行自行預習，并且設置在微課開始前進行課堂提問的小步驟。而從初中數學教學課堂的順序來說，學生的課堂專注度很大程度上集中于前十五分鐘，因此教師在課堂的前十五分鐘應該利用趣味性教學去吸引學生的專注性。并在課堂上設置通話框，這樣可以充分地保持學生與教師的溝通，這樣學生也可以及時提問，教師也可以及時進行課堂解答。這樣一來一往相互動的方式可以充分調動學生的課堂參與感，也能更好地提高教育質量[3]。

2.3利用互聯網+豐富教學資源，提高教學質量

隨著互聯網經濟的快速發展，初中數學課堂越來越廣泛地運用互聯網課堂進行教學。而眾所周知，互聯網最大的優勢就是信息資源豐富，初中教師通過互聯網去搜集各大教學資料，通過觀看閱讀大量教學經驗，可以“取其精華，去其糟粕”，從而改進創新初中數學的教學模式。初中的數學是既沒有小學數學的簡單易懂也沒有高中數學的復雜晦澀，因此老師在掌握教學重難點的同時還要充分給學生拓展課外知識，充分利用數形結合將課堂知識拓展到生活實踐中去。在課程的導入之前，教師應該先充分地搭建一個有趣的教育場景，只有通過搭建有趣的教育場景，才能使孩子充分地投入到課程中來。數學知識的學習是一個不斷積累的過程，不可能一口吃成大胖子，要懂得循序漸進，不可能一蹴而就，因此教師的教育過程也不可以太過于功利。再者，可以通過微信或者網絡社區的創建方式，建立關于數學課堂的討論小組，小組內可以包括學生家長和學生，通過家長與學生共同參與學習的方式去減少信息不對稱的現象。這樣也可以更好地實現互聯網教育的實踐與理論結合體系。并且實現互聯網+利用最大化的效果，從而提高初中數學的教學質量。例如，在教學滬教版初中七年級上冊第十章分式第一節《分式》的時候，教師可以先在微信交流群里通知父母與學生進行預習，由于七年級的學生自覺性較為一般，需要家長進行督促。因此通過交流群的方式可以第一時間讓父母掌握孩子的教學進程，提高父母對于學生學習進程的參與感。并且要求在某一截止時間上傳預習感悟和疑惑匯總，這樣可以幫助教師提早了解學生的疑難知識點，從而去改進自己的教學計劃。幫助學生進行精準教學，并且為拓展教學質量做充分的準備。

3.結束語

綜上所述，在進行數學課程教學的過程中，如果老師都能充分地結合互聯網進行教學，可以很大程度上提高教學質量及教學效率。因為互聯網是數學難題解答的最有效途徑，它可以充分地把晦澀難懂的數字語言轉換為生動形象而又活潑的圖像語言。通過創建幽默有趣的圖像語言為學生創建有趣的學習氛圍，只有充分利用了圖像語言去搭建好一個有趣的教學環境，我們的課堂才能更加豐富，學生的專注度才能更高，教學的質量才能得到更大的提升，因此互聯網+這種教育方式應該被廣泛地應用在初中數學教學過程中。

參考文獻：

[1]何亞平.基于信息技術的精準教學在初中數學課堂教學中的運用[J].華夏教師，2020（20）：37-38.

[2]黃定國.探究互聯網信息技術下初中數學課堂教學改革[J].科學咨詢，2020（21）：215.

[3]張慧芳.淺談如何充分利用“互聯網+”優化初中數學課堂教學[J].考試周刊，2020（65）：90-91.