通用技術教學中整合科技創新活動的可行性與策略研究

【摘要】隨著我國素質教育政策在教育領域當中的貫徹落實，高中通用技術課堂教學更加重視對學生科學素養的培養，這對高中通用技術教師個人的授課能力提出了更高水平的要求，尤其倡導教師能夠根據本學科的特點整合科技創新活動來組織開展通用技術課程，幫助學生能夠在具體的實踐操作活動當中來提高自身的綜合能力，這樣的通用技術課程教學活動才能夠充分體現實際意義。本文將結合高中通用技術教學中整合科技創新活動的優勢條件展開分析，結合現階段的教學背景來展開實踐課程的研究。

【關鍵詞】通用技術? 科技創新? 整合? 科學素養

【課題項目】高中通用技術教學中整合科技創新活動的實踐研究。

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0058-02

在高中通用技術教學當中，整合科技創新活動具有十分顯著的積極作用來推動學生綜合實踐能力的培養，因為我國高中階段的課程內容設置，對通用技術課程賦予了提高學生技術素養的教學任務，這門課程作為一項課程設置來提升學生的科學素養能力，教學中通過具體的實踐活動開展，都能夠發揮十分理想的效果來調動學生的參與積極性，幫助學生在實踐活動當中完成素質能力的有效提高，以此來推動學生科學素養的培養。而科技創新活動的實踐開展，可以為學生搭建一個良好的舞臺來充分表現自己，讓學生可以在自由的發揮空間中不斷進行創新想象，結合自身的實踐能力進行創作性學習，從而有效助推學生達到更高水平能力培養的目標。

一、通用技術教學中整合科技創新活動的優勢條件分析

（一）高中通用技術課程教學內容廣泛和活動形式多樣

高中通用技術教學中整合科技創新活動的優勢條件，首先體現在高中通用技術課程的教學內容十分廣泛和活動形式十分多樣，所以為高中通用技術教師教學中開展科技創新活動提供了十分豐富的素材，教師可以根據通用技術相關教學主題，來確定學生創新實踐活動的內容和載體，從而為學生提供一個具體的創新思路參與創新實踐活動。而且，通用技術課程的教學活動形式，不僅僅局限于課堂當中的理論知識學習，還能夠給學生提供更多理論之外的實踐訓練，所以，為學生提供了良好的一個發揮空間來進行科學創新實踐。這也提示高中通用技術教師，要把握好自身課程的獨特優勢，在整合科技創新活動的實踐環節來充分挖掘課程內容當中的素材，并且，在組織開展創新實踐活動時，用更加開放的設計思路來為學生提供更加開闊的設計發揮空間，以此來為學生的科技創新提供一個良好的環境[1]。

（二）科技創新活動為學生提供了良好的表現舞臺

科技創新活動在高中通用技術教學課程當中的具體運用，能夠發揮十分顯著的積極作用，來為學生提供良好的表現舞臺，尤其是對于高中階段的學生來說，他們在現階段所具備的創新想象能力和實踐動手能力都比較成熟，能夠在通用技術課堂當中運用所學習到的知識來開展科技創新實踐，同時，能夠在親身動手操作的環節當中，充分運用自己的所學知識和能力，在科技創新活動所搭建的舞臺當中來展示自己的所學知識。所以，高中通用技術課程教師在設置科技創新活動的過程當中，要重點考慮學生在實踐活動當中的現有水平，只有立足學生的興趣特點而設計的科技創新活動，才能夠讓讓學生帶著飽滿的熱情投入到科技創新的創作性學習中，以此來保證在通用技術課程當中科技創新活動開展的有效性，發揮理想的教育效果實現對學生科學素養的培養。[2]

二、通用技術教學中整合科技創新活動的教學背景分析

（一）新課改環境下對學生學科核心素養的培養要求

我國現階段高中通用技術課程當中，重視學生科學素養的培養，所以通用技術教學與科技創新活動實踐整合是不謀而合的，是在新課改環境當中，對學生學科核心素養培養要求的積極響應，尤其是我國高中階段的課程活動設置安排，更加關注對學生綜合素質能力的培養，社會發展的需求也對全面綜合型的人才有更高標準的訴求，所以，高中階段的人才培養計劃也隨之需要發生變化。在學科核心素養的培養要求指導之下，在通用技術課程的活動設置環節，結合科技創新實踐活動來提高學生的科學素養，為社會培養更多綜合型的高素質人才。因此，高中通用技術教師在教學中整合科技創新實踐環節時，也需要充分考慮對學生學科核心素養的培養目標，結合具體的教學任務來展開活動的設計，從而發揮通用技術課程的獨特作用來實現對學生科學素養的培養。

（二）素質教育政策對學生綜合素質能力的現實要求

高中通用技術教學課程當中的科技創新活動，也是積極響應素質教育政策的有效措施，尤其是我國高中階段的教學課程實踐在傳統教學模式的影響之下，強化了應試教育的色彩，過于重視文化課程的理論知識授課，而忽視了對學生綜合素質能力的培養，從而也不利于學生創新性思維的挖掘，導致學生在通用技術課堂當中，無法發揮自身的表現能力來參與實踐活動，也不能充分調動自身的主觀能動性和積極自主性，來配合通用技術教師的實踐活動組織。所以，結合素質教育政策的教學要求，高中通用技術課程與科技創新活動之間的整合實踐，能夠更好地體現對學生科學素養能力的培養，以此來積極響應現階段教育領域對學生素質能力的培養現實需求，幫助學生能夠在參與科技創新的實踐活動時，促進對自身綜合素質的有效培育。[3]

三、通用技術教學中整合科技創新活動的教學實踐的策略

（一）結合小組合作學習模式開展科技創新實踐活動

高中通用技術教師在自身的課堂教學實踐環節來整合科技創新活動，可以通過結合小組合作學習模式來展開實踐活動。因為對于高中階段的學生來說，學生現階段所具備的小組合作學習能力已經十分成熟，也具備一定的經驗來接受小組單位的任務安排，所以，可以支持高中通用技術教師以實踐活動的小組模式來開展，為提高通用技術課堂當中的活動進行效率和質量的保障，營造更加活躍的學習氛圍。尤其是小組合作學習模式還具有十分顯著的優勢功能，能夠發揮集思廣益的作用來讓學生的技術設計活動進展得更加順利，并且，結合小組成員之間的團結協作來達到更加理想的效率目標即頭腦風暴活動，讓科技創新的成果在小組成員的共同努力之下更加完美地呈現出來。所以，高中通用技術教師在整合科技創新活動的實踐環節，要積極挖掘小組合作模式的有益幫助，以小組為單位進行課程學習活動的組織開展，讓小組創作性學習發揮更加理想的教學效果，推動高中通用技術課程的優化創新。

（二）根據通用技術課程學習內容主題開展創新設計比賽

高中通用技術教師在課堂教學的實踐環節，整合科技創新活動，根據通用技術課程學習內容的主題來開展創新設計比賽，是相當良好的一種方式來充分挖掘通用技術課程教學素材，也可以發揮十分顯著的積極作用來推動通用技術課程的教學效率提高，促進通用技術教學與科技創新活動之間的整合，為學生的創新實踐提供一個更加開放性的展現舞臺。所以，通用技術教師的課堂教學可挖掘創新活動所具備的獨特優勢，以此來為學生的通用技術課堂學習活動帶來更加豐富有趣的學習。例如，通用技術教師帶領學生學習有關“控制系統的設計與制作”有關控制內容時，可以結合課本中的案例鼓勵學生進行簡單的控制作品創新設計比賽，如臺燈或手搖發電機等。這樣既可以利用通用技術課本的教學素材，又能夠為學生的創新設計提供具體的靈感，以此來推動二者之間更加有效的有機整合。

（三）創新性地改進通用技術課程教學活動組織方式

高中通用技術課程教學優化和改進，推動通用技術課堂教學的創新，更加重視學生科學素養培養，教學中結合學生在科技創新活動當中的參與表現，可以為學生提供一個良好的表現舞臺，同時，讓學生在實踐探究的環節，不斷去運用所掌握的知識和能力，這樣就能夠充分調動學生的學習自主性，提高學生設計和創新能力，學生的能力得到有效鍛煉，同時，學生進行科技創新的實踐過程，對于學生來說，也是相當好的一次體驗機會，促進學生不斷突破自身的極限，在創新思維層面和動手能力方面都能夠達到一個更高的境界，從而幫助學生提高其創新精神。這同時也是高中通用技術課程在進行教學環境當中需要達到的改進目標，為學生營造良好的學習環境和氛圍，為學生創造更好的學習條件來實現素質能力的有效培養，因此，高中通用技術教師要發揮好自身課程授課的積極性，在新型教學環境當中，通過課程的優化改進來為學生搭建一個更好的學習平臺。

四、結語

綜上所述，高中通用技術教師的課堂教學設計，要重點挖掘科技創新活動的積極功能，來推動自身課堂在新型教學環境當中的優化改進，幫助學生能夠在有效的實踐活動中提高其科學素養，繼而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]黃婷婷.探究高中通用技術必修課程與青少年科技創新活動整合的實踐應用[J].環球市場信息導報， 2016（10）：1.

[2]姚申萌.高中通用技術必修課與科技創新實踐活動的整合[A].第七屆沈陽科學學術年會暨渾南高新技術產業發展論壇[C]. 2010.

[3]孫偉.淺析高中通用技術與科技創新活動的整合路徑[J].天天愛科學（教學研究）， 2019（1）.

作者簡介：

郭一志（1977年6月25日-），男，漢族，海南瓊海人，高級教師，研究方向：教學研究，課題研究。