論智慧型中職班主任隊伍建設的重要性

【摘要】當今社會，隨著經濟的高速發展，社會對學校的關注度越來越高，而班主任在教育教學過程中發揮了尤其重要的作用。但是班主任特別是中職學校班主任由于學生特點、自身特點、學校重視程度等原因導致班級管理水平有差距，探討如何通過內在因素、外在因素提升班主任的班級管理水平，使每一個班主任都成為“智慧型班主任”。

【關鍵詞】中職? 班主任? 隊伍建設

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）08-0104-02

當前社會經濟迅速發展，職教迎來良好契機。職教的根本任務是培養職業技能人才，中職學校班主任通過班級管理完成職教任務。班主任缺乏班級管理專業知識無法完成職教任務。中職生具有特殊性，班主任要做好班級教育管理工作，幫助學生提升技能，引導學生制定職業生涯發展規劃，中職班主任隊伍建設關系到職教的發展。目前有關中職班主任隊伍建設研究理論較為豐富，為中職班主任班級管理教育提供借鑒參考。但目前中職班主任隊伍建設中仍存在許多問題，影響職教人才的培養。智慧型中職班主任隊伍建設是針對當前班主任工作存在低效問題提出的有效措施，研究智慧型中職班主任隊伍建設對提升班主任教育管理能力、促進職教發展具有重要意義。

一、中職班主任隊伍智慧化建設概述

隨著職教的快速發展，班主任教育管理能力受到關注。班主任崗位是學校教學中的重要崗位，隨著時代的發展，中職學校對專業化班主任需求增大，班主任專業化水平直接影響學校培養合格技能人才。不同時期班主任專業化發展內涵重點不同，要積極探索班主任專業化成長道路，研究促進班主任隊伍智慧化建設的有效路徑。

班主任是學校負責班級學生思想、學習等方面的教師，肩負學生科學文化等工作，是班級管理的領導者。中職班主任要做好日常班級管理工作，注重提升學生的專業能力，指導學生做好職業生涯規劃，班主任是管理學生學習生活，完成教學任務與班級管理工作的教育工作人員。中職班主任隊伍建設是按教育部門職教目標，職教規劃，用科學方法多層次提高班主任專業程度。隨著人本教育理念的深入，班主任是德育主要承擔者，中職班主任是對學生進行教育管理主要責任人，加強班主任隊伍建設非常重要。

中職班主任隊伍智慧化建設是班主任隊伍建設的需要，是職校學生培養目標的要求。中職生年齡處于特殊時期，身心發展處于高峰期，是潛力開發的最佳時期，但在人際交往等方面存在困惑。中職生文化基礎薄弱，學習態度不明確，班主任教師要因材施教，引導學生積極發展。當前中職班主任專業化現狀不樂觀，部分班主任為非師范畢業，部分班主任缺乏管理班級能力，隨著職教的發展，打造智慧化班主任隊伍成為中職教育管理發展的當務之急。

二、中職智慧化班主任隊伍建設的內涵

“智慧型班主任”，延伸概念為“隊伍建設”。現代教育理論告訴我們，班集體是一個開放的多方面信息傳遞動態過程。在該系統的運行過程中，存在著班主任與學生的情感互動交流，也存在著學生之間的思想互動交流，同時還存在著班主任與班主任、學生與校園環境、社會環境的交流[1]。學生從個體到集體，從個性到共性也始終處在不停的量變和質變中。因此，做一名智慧型的班主任非常重要。

智慧型班主任在班級管理中應該比較理解學生的心理狀況、善于發現學生的“閃光點”、積極引導學生好的行為、在日常班級管理中能夠發現一些細小的問題并提前解決，能夠善于總結自己的日常班級管理經驗[2]。當然，要做一名智慧型班主任并非一朝一夕的事，我們必須從“粗放型”班主任或“老板型”班主任的模式中走出來，不斷學習、不斷實踐、不斷研究、不斷積累，注意工作的方式方法，講究工作的藝術性和成效性。

職校培養的是專業技術人才，學生學習進步與職業技能需要職校教師耐心教導，班主任教師要引導班集體學生發展，培育中職生生活所需基本技能，班主任的智慧能力決定學生思想道德與專業技能的發展。中職學生差異性、班主任入職起點不同等特點決定要加強班主任智慧化隊伍建設。加強智慧型班主任隊伍建設對學生全面發展、促進中職教育管理改善具有重要意義。

三、中職“智慧型”班主任隊伍建設要求

“班主任隊伍建設”，即如何從學校層面建設一支“智慧型”班主任隊伍。從班主任隊伍的培養機制、協作機制、督導機制入手，探討如何建設一支智慧型班主任隊伍。特別是新班主任，要結合學生特點，共同探討在班級管理過程中，如何根據學生特點提升自己的管理藝術[3]。特別是通過班級管理發揮自己的主觀能動性，有目的地進行創造，形成自己的班級管理特色。班主任對學生的教育不僅需要愛心、耐心與細心，更需要創造。所以班主任的工作更多的是“創造”，對班主任來說，班級管理就是一門“創造”藝術，盡管多是些瑣事，但如果只是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，像消防隊員一樣，整天疲于奔命，就不可能從根本上解決班級問題。

所以我們認為作為一名“智慧型”班主任，首先要培養自己的能力，包括與學生的溝通能力、自己的問題處理能力以及人格魅力[4]。與學生的溝通能力是作為一名班主任的必要條件，只有通過與學生的良好溝通，才能知道學生所思、所想，以便在班級管理中使用相對應的方法。其次要培養學生的自理能力。一名優秀的、智慧型的班主任一定會培養一批有能力的班干部，打造一支團結奮斗的班集體。再次，想成為一名“智慧型”班主任必須讓自己處于不斷的學習當中，去學習優秀班主任的管理經驗，以及比較好的管理方法[5]。當然在研究過程中，我們會向學校申請，通過外出考察學習兄弟學校的先進管理經驗，提升我校班主任隊伍的管理能力。

四、中職“智慧型”班主任隊伍建設措施

智慧型班主任隊伍建設項目研究，力求從學生的特點入手，通過對班主任的培養，提高他們的班級管理能力。

首先通過班主任選拔機制、培養培訓機制、評價機制的建立，使班主任群體有了極大的改觀，班級管理整體水平有了很大的提高。特別是班級組織的建立，在很大程度上調動了學生的積極性，學生的精神面貌也為之一新，整個學校的管理水平和以往相比有了翻天覆地的變化[6]。

其次，班主任在自身能力上也有了很大提升。班主任在主管部門組織的各種講課比賽、班會課比賽、教學能力大賽都取得了不俗的成績。

再次，班主任在平時的工作中積累了大量的教科研信息，科研能力得到了極大的提升。每一所學校的班主任群體作為一所學校的“中流砥柱”，他們的班級管理能力、自身能力必需得到重視和提高，學校的決策者只有意識到這一點，學校才能夠得到長遠發展。

提升班主任能力，建設“智慧型班主任群體”需要從班主任的選拔機制、培養機制、評價機制入手。在班主任選拔上，班級性質不同，需要的班主任群體就不同。職業院校由于專業限制，有些班級為男生班或者女生班，那么在班主任的選拔上就不同;對于班主任的評價力求客觀全面，對班主任的扶持特別是評優樹先必須傾斜。一個能力強的班主任一定有一個能力強的班級組織。所以在班級管理過程中，班級組織的建立必不可少。學校管理者可以把班級組織的建立作為一個抓手，進而提升班級的穩定性、凝聚力。

總之，在班級管理中，一名智慧型的班主任的個人能力非常重要，特別是與學生的溝通能力。所以班主任想要成為“智慧型班主任”，必須加強個人修養，提高自身能力。在班級管理中，家校互動必不可少。一個好的班主任往往有一群如朋友般的家長，所以在班級管理中必須不定時與家長溝通交流學生在學校的表現，達到家校共育的目的。

參考文獻：

[1]李志海.中等職業學校班主任專業化工作現狀分析及對策研究[D].延邊大學，2017.50.

[2]付迎軍.加強中職學校班主任隊伍建設的有效措施研究[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014（9）：11.

[3]張勤，田明琦.中等職業學校班主任勝任力模型的構建與應用研究[J].中國職業技術教育，2016（20）：5-8.

[4]陸約華.中職學校班主任隊伍建設的問題與對策[J].內江科技，2020（6）：53+122.

[5]楊法東.淺談中職班主任隊伍建設的探索與實踐——以沈陽市信息工程學校為例[J].就業與保障，2021（7）：153-154.

[6]任慧婷.基于中職班主任能力的“診斷式培訓”實施與探索——以河南省為例[J].中國職業技術教育，2021（11）：19-23.

作者簡介：

劉君濤（1983年12月-），男，本科，臨沂市經濟學校講師。