關于高中思想政治課生活化教學的分析探究

【摘要】在高中思想政治課教學中將“教學”與“生活”有效地進行結合，能夠加快我國高中思想政治教育體系的改革，完善高中思想政治教育中的不足，提升學生對于知識的理解和運用能力。因此，在高中思想政治課生活化的教學活動中，要秉持科學的教學理念，按照新課標的要求積極進行教學活動的不斷完善，使得生活化的教學優勢得以更充分地體現，更好地實現高中思想政治教學的目的，進而提升我國的基礎教育水平。

【關鍵詞】活動型學科課程? 生活化教學? 教學相長? 立德樹人? 學科核心素養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0039-02

一、引言

《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）的頒布，給高中思想政治課教學提出了明確且有效的教學方向。本次思想政治學科課程標準修訂的亮點之一是倡導活動型學科課程。修訂的課程標準明確提出：“本課程力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程。學科內容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現，即通過一系列活動及其結構化設計，實現‘課程內容活動化’‘活動內容課程化’。”可見，思想政治課生活化教學是貫徹新課程改革的必然要求。

二、高中思想政治課教學的隱憂與現狀

長期以來，普通高中思想政治課的教學只注重從知、情、意、行四方面入手，力圖使學生在短短的一堂課上形成正確的思想認識、培養正確的品德行為。一堂課的教學都是自上而下地灌輸，教師成為“知識的搬運工”，學生成為“知識的容器”，而沒有充分考慮到學生的體驗和感悟。由于教師的教學內容與學生實際生活嚴重脫節，導致課程內容脫離了學生的生活體驗而變得抽象、空洞，從而使學生感到厭倦，無法體驗到學習的樂趣。因此，授課教師工作水平以及思想的高低在一定程度上決定了學生的品德水平。在教學改革中一定要突出對一線授課教師素質的提升，使其能夠更好地約束自身，以身作則，帶給學生良好的示范。有效地將生活實際與教學內容相結合，不僅可以增加課堂的趣味性，吸引學生參與到課堂中，同時還可以加深學生對思想政治課的印象，更有效地培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，拓寬學生的認知視野，使其思想、思維更具發散性，不斷努力進取，提升自身的能力，為社會的建設貢獻力量[1]。

三、高中思想政治課程結構安排

高中思想政治課程結構設計依據之一就是，促進知行合一，凸顯活動型課程的實踐性和參與性。在新修訂的課程標準的指導下，高中思想政治課程以發展中國特色社會主義為主線，構建了“中國特色社會主義”“經濟與社會”“政治與法治”“哲學與文化”四個課程模塊。這反映了新課程改革的理念、設計和要求，體現了高中思想政治課的獨特價值。

那么，怎樣在高中思想政治課教學中落實生活化的理念，以滿足學生對生活的關切，從而提高課堂教學質量，讓政治課堂煥發活力呢？

四、高中思想政治課生活化教學的實施建議

（一）以生活實例導入教學內容，引導學生積極融入課堂

生活實例在高中思想政治課堂中有著很多運用，可以貫穿整個課堂的始終。由于高中生的課業比較繁多，各個學科的壓力容易讓學生出現疲憊感，學生在課堂之中也很容易走神，在課堂上以生活實例作為思想政治課堂的導入能夠很好地吸引學生的注意，幫助學生緩解疲勞的情緒，激發學生學習和探究的興趣，提升教學效率。教師在課堂教學之前，要對教學內容有足夠深入的了解，確定教學內容的主題，搜集生活素材進行合理加工，以具體的生活實例來引出課程內容。將生活實例作為課程的導入，對于提高課堂效率有著積極的作用，吸引學生積極參與到課堂之中，使得思想政治課堂氛圍更加活躍，教學效率顯著提高。

例如，在對必修三第一課《歷史和人民的選擇》進行教學設計時，教師可以以新中國成立以來我國翻天覆地的變化為導入，通過展示圖片和播放視頻，展現中國共產黨領導全體人民從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍過程，向學生展示不同時期具有代表性的人民生活的狀況，以這種可見、可感的真實素材作為這節課的導入，能夠使學生更快地參與到課堂之中，提高課堂教學的整體效果。

（二）優化教學模式，以教促學，教學相長

教育活動是師生間生命與生命的溝通，教學過程則是動態發展的教與學統一的交互活動。時代正在日益變遷，教學模式日新月異，如今的教學不能夠只停留在老師講，學生聽這種傳統的教師“灌輸式”的教學模式上，互動式教學逐漸成為教學的主流。互動式教學，既能充分發揮教師的主導作用，又能激發學生愿學、樂學、善學、會學的積極性;既能鼓勵學生勤思考、勤實踐，提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力、交流能力和社會適應能力，又能全面提升課堂教學效果，改善課堂教學體制，促進學生成人成才，從而形成教學相長的良性循環。

例如，在對必修三第五課《我國的根本政治制度》進行教學設計時，可以舉辦一個“我來寫議案”活動，讓學生進行角色扮演，假如自己是一名人大代表，針對學校建設中的問題，就如何建設一個更加美麗和諧的校園，提交一份議案。在活動中，教師作為活動的組織者和參與者，應適時設置議題，讓學生逐步探究人大代表的職權、義務，進而引申出我國人民代表大會制度，然后再通過“全國兩會”議題，讓學生更全面地了解我國這一根本政治制度。

（三）融入生活體驗，幫助學生探究重難點知識

思想政治是一門理論性很強的學科，其具有抽象性的特點，在一定程度上容易給學生的理解帶來阻礙，在這種情況下，結合生活實例，以更加生動的形式讓抽象的知識具體化，幫助學生更好地理解教材中的重難點知識。高中思想政治必修教材分為四大模塊：“中國特色社會主義”“經濟與社會”“政治與法治”“哲學與文化”，四大模塊都與社會生活息息相關。因此，高中思想政治采取生活化的教學方式是非常有必要的。在對重難點知識進行學習時，可以結合社會實例，幫助學生對重難點知識進行探究，使得學生更好地理解思想政治學科中的知識，使得知識在學生的腦海中得以鞏固和強化。

例如，在對必修三第六課《我國的基本政治制度》第三框“基層群眾自治制度”進行教學設計時，因為這部分內容晦澀難懂，如果單純文本學習，學生很難對教材知識有全面正確地把握。為解決這一難題，可以先讓學生走訪自己所在的村委或社區，了解村委會組織架構或居民委員會的構成，讓學生對我國基層群眾自治的兩種組織形式有一個初步的了解。接下來，通過設置議題：“什么是基層群眾自治制度”“為什么要堅持基層群眾自治制度”“怎樣堅持和完善基層群眾自治制度”，讓學生獨立思考、小組成員合作探究，引導學生從實際出發，層層深入探究，最終達到切實掌握這一知識的目的。這不僅有利于加深學生對教材知識的深入理解和掌握，也在一定程度上培養了學生的自主探究能力。

（四）實施社會實踐活動，培養學生知行合一

社會實踐活動的開展，目的在于體現立德樹人的目標導向，強化實踐育人，引導學生主動參與現實的社會生活，進而提升學科核心素養。學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面，這是思想政治學科育人價值的集中體現。學科核心素養的落實需要讓學生依托思想政治學科的課程學習，以多樣化的主題社會實踐活動為途徑，讓學生主動有序參與社會事務，承擔社會責任，在實踐過程中獲得生動鮮活的人生體驗，從而提升學生的學科核心素養。

在目前的高中思想政治教育中，學生雖有著足夠的理論知識學習環節，但缺乏實踐活動環節。生活實踐教學活動能夠幫助學生驗證其創新性的想法，培養團隊合作意識，培養知識的運用能力，全方位地提高學生對于政治知識的掌握情況。學生在這樣的實踐教學過程中，能夠親身體會到知識運用到生活實踐的樂趣，使其保持著更高的熱情投入到政治核心素質的培養中。[2]

例如，在對必修三第九課《全面依法治國的基本要求》進行教學設計時，可以邀請當地民警或檢察院同志到學校開展“法治宣傳進校園”活動，通過講解案例、播放視頻，進一步提高高中生“學法、知法、懂法、用法、護法”的意識，讓學生了解更多的法律知識，養成遵紀守法的好習慣，學會用法律武器保護自己，確保學生健康成長。另外，還可以開展多樣化的法治文化活動，如通過模擬法庭、知識競賽、情景劇展演、應急演練等多種形式，普及法治知識，弘揚法治精神。

五、結語

綜上所述，在高中思想政治課教學中將“教學”與“生活”有效地進行結合，能夠加快我國高中思想政治教育體系的改革，完善高中思想政治教育中的不足，提升學生對于知識的理解和運用能力。因此，在高中思想政治課生活化的教學中，要秉持科學的教學理念，按照新課標的要求積極進行教學活動的不斷完善，使得生活化的教學優勢得以充分體現，更好地實現高中思想政治教學的目的，進而提升我國的基礎教育水平。

參考文獻：

[1]劉永成.高中政治生活化教學的思考與實踐[J].中學教學參考，2015（10）：86-86.

[2]李艷陽.論高中政治生活化教學的途徑和策略[J].中學教學參考，2012（36）：39-39.

作者簡介：

樊景泰（1982年-），男，漢族，河南鄭州人，編輯，學士，研究方向為初中、高中政治教育。