初中道德與法治智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

【摘要】初中道德與法治課程的開(kāi)設(shè)能為學(xué)生發(fā)展正確的思想三觀奠定基礎(chǔ)，同時(shí)教師和家長(zhǎng)群體也在逐步打破傳統(tǒng)的“以成績(jī)論”為核心的教育理念，道德與法治課程改革也在與時(shí)俱進(jìn)。所以本文接下來(lái)就將從我國(guó)初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從課程特點(diǎn)、學(xué)生心理等多方面來(lái)具體闡述如何落實(shí)對(duì)應(yīng)的智慧課堂教學(xué)，給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 智慧課堂? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.2;G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0050-02

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂中，大部分教師都會(huì)將這一課堂打造成單一的說(shuō)教式場(chǎng)所，學(xué)生只能聽(tīng)著教師依據(jù)教材給出的教育內(nèi)容去認(rèn)識(shí)到基本的道德法治思想與行為，既很難從思想上產(chǎn)生共鳴，又很容易因?yàn)閮?nèi)容本身的無(wú)趣枯燥而消磨掉學(xué)習(xí)興趣。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂不同，其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)上通過(guò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析、立體圖象展示、電子產(chǎn)品聯(lián)合互動(dòng)等方式所組成的課堂，具有很強(qiáng)的智能性，目前平板教學(xué)是打造智慧課堂的主流方式，對(duì)此初中道德與法治教師應(yīng)抓住智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)核心，逐步開(kāi)發(fā)出全新的道德與法治課堂。

一、利用平板備課，提高教師教學(xué)效率

平板作為現(xiàn)代電子產(chǎn)品的主流，也是現(xiàn)代教育領(lǐng)域智慧課堂中教師與學(xué)生的主要教學(xué)學(xué)習(xí)工具。道德與法治課程與其他知識(shí)型學(xué)科不同，很多時(shí)候教師所要講解的知識(shí)是無(wú)法讓用專業(yè)化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的，必須要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)核心價(jià)值觀和實(shí)例進(jìn)行豐富，這就需要教師收集整合各類學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，但更多時(shí)候相關(guān)教師群體對(duì)于這門課的教學(xué)仍然以說(shuō)教為主，實(shí)際教學(xué)效果不盡人意。智慧課堂的核心在于“智慧”，平板相比與計(jì)算機(jī)而言具有更強(qiáng)的便攜性，同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，平板備課對(duì)于教師而言能在很大程度上提高教師的教學(xué)效率。對(duì)此初中道德與法治教師在創(chuàng)設(shè)智慧課堂時(shí)，可以將平板備課作為邁出的第一步，以此奠定課堂教學(xué)的“智慧”基礎(chǔ)。

例如，教師在準(zhǔn)備《中學(xué)時(shí)代》這一課時(shí)的教學(xué)工作時(shí)，該課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視和接受自己步入中學(xué)時(shí)代后所接觸的各種變化，并嘗試樹(shù)立階段性的人生目標(biāo)。首先教師可以在平板上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)到學(xué)校官網(wǎng)上去尋找一段關(guān)于學(xué)校的宣傳片和學(xué)校掛在各處的勵(lì)志宣傳標(biāo)語(yǔ)，并將其剪輯重新命名為一段教學(xué)視頻“我們的中學(xué)時(shí)代”，用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用。同時(shí)教師還可以利用平板上的軟件設(shè)置如何在視頻播放中調(diào)整課堂互動(dòng)形式如平板舉手提問(wèn)模式互動(dòng)、軟件隨機(jī)點(diǎn)名互動(dòng)等，讓互動(dòng)形式變得更加多元化和智能化。不僅如此，對(duì)于備課內(nèi)容，教師可以嘗試以集思廣益的形式通過(guò)平板在微信班群中征集學(xué)生對(duì)于中學(xué)時(shí)代的想象和期待，然后將這些內(nèi)容通過(guò)平板軟件用更加生動(dòng)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在現(xiàn)代科技的輔助下，教師的備課工作無(wú)疑能增添更多亮點(diǎn)。

二、巧用微視頻，逐步引入課堂新知識(shí)

在智慧課堂中，教師應(yīng)用平板教學(xué)、學(xué)生通過(guò)平板學(xué)習(xí)這已是常態(tài)。初中生群體的學(xué)習(xí)專注度雖然相較于小學(xué)階段有所提高，但對(duì)于道德與法治這類在大眾認(rèn)知中默認(rèn)為不重要學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度會(huì)有一定程度的下降。而道德與法治課堂并非是要以說(shuō)教的方式向?qū)W生灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則，而是要讓學(xué)生能在個(gè)人道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上去糾正延展自身的道德認(rèn)識(shí)。因此在智慧課堂的教學(xué)前提下，課堂更應(yīng)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)。對(duì)此初中道德與法治教師可以巧用微視頻引入課堂教學(xué)新知識(shí)，在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)度。

例如，教師在進(jìn)行《發(fā)現(xiàn)自己》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，可以提前利用平板為學(xué)生準(zhǔn)備好一段主題為“你是誰(shuí)”的微視頻，視頻內(nèi)容主要是入學(xué)以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的片段剪輯，以此引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己在這些片段中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特點(diǎn)。在學(xué)生利用平板觀看視頻的過(guò)程中，教師還可以預(yù)留兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生在平板中進(jìn)行“認(rèn)識(shí)自己”的表格填寫(xiě)和提交。初中生群體正處于身心飛速發(fā)育的青春期，他們的個(gè)人認(rèn)知很容易產(chǎn)生偏差，在學(xué)生觀看視頻結(jié)束后，教師利用平板軟件任意抽取一些表格，匿去姓名后通過(guò)平板投屏到電子白板上，請(qǐng)班級(jí)學(xué)生根據(jù)表格中的內(nèi)容來(lái)猜一猜這位同學(xué)是誰(shuí)。通過(guò)平板微視頻的導(dǎo)入，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有更多期待，再加上有效的導(dǎo)入互動(dòng)，微視頻本身的導(dǎo)入作用就得到最大化發(fā)揮。

三、應(yīng)用平板投屏，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多元化

智慧課堂的“智慧”之處不僅僅體現(xiàn)在教師更新自身的教學(xué)理念與應(yīng)用技術(shù)的方面，更體現(xiàn)在具體的現(xiàn)代科技教學(xué)展示的方面。智慧課堂的系統(tǒng)建立不是只讓教師在教學(xué)過(guò)程中完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法去應(yīng)用各類電子產(chǎn)品、現(xiàn)代科技，而是要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代智慧課堂的融合。目前我國(guó)初中道德與法治內(nèi)容主要圍繞學(xué)校、家庭、個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等方面所展開(kāi)，而這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)展現(xiàn)形式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而平板投屏的表現(xiàn)形式無(wú)疑更加多元化，道德與法治課堂的呈現(xiàn)也就更加豐富多彩。

例如，教師在進(jìn)行《踏上強(qiáng)國(guó)之路》的課時(shí)教學(xué)時(shí)，該課時(shí)包括“堅(jiān)持改革開(kāi)放”“走向共同富裕”這兩部分內(nèi)容。在講到“堅(jiān)持改革開(kāi)放”這一部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生雖然經(jīng)常聽(tīng)到“改革開(kāi)放”這個(gè)詞語(yǔ)，但卻并不了解其背后真正的意義。教師便可以在課堂利用平板投屏，將自己教學(xué)平板上所準(zhǔn)備的關(guān)于改革開(kāi)放之前當(dāng)?shù)氐慕ㄖ⒚裆L(fēng)貌等變化的對(duì)比圖片進(jìn)行投屏，用學(xué)生周圍身邊真實(shí)的環(huán)境變化去引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)教師還可以利用平板投屏為學(xué)生播放關(guān)于鄧小平同志提出改革開(kāi)放的視頻片段，通過(guò)視頻投屏讓學(xué)生深切感受到領(lǐng)導(dǎo)者為改善人民生活所做出的努力，從而令學(xué)生在心理上對(duì)祖國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)所產(chǎn)生的巨大變化產(chǎn)生自豪感。

四、實(shí)現(xiàn)課堂平板互動(dòng)，提高師生交互性

道德與法治課堂不能只由教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體更應(yīng)有參與到課堂學(xué)習(xí)安排的權(quán)利。互動(dòng)一直是教師活躍課堂教學(xué)氛圍的主要方式，而道德與法治課堂中的各類互動(dòng)，也是教師了解學(xué)生當(dāng)前道德認(rèn)知水平的重要途徑。平板互動(dòng)能在很大程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)局面，軟件的智能化操作讓師生互動(dòng)變得更加自由民主。對(duì)此初中道德與法治教師應(yīng)嘗試實(shí)現(xiàn)課堂平板互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生交互性的提高。

例如，教師在進(jìn)行《“我”和“我們”》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，可以將平板互動(dòng)環(huán)節(jié)穿插到導(dǎo)入環(huán)節(jié)和正式教學(xué)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞課時(shí)主題“我”和“我們”，與學(xué)生一同在平板學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件上書(shū)寫(xiě)自己關(guān)于這個(gè)主題的看法，然后讓平臺(tái)隨機(jī)語(yǔ)音和投屏播放一些觀點(diǎn)，以此引入后續(xù)教學(xué)。而在正式教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要涉及到關(guān)于“集體生活”中的道德準(zhǔn)則進(jìn)行講解，此時(shí)教師可以通過(guò)平板投屏模擬出對(duì)應(yīng)的集體生活場(chǎng)景如辦公室、教室、家庭等，然后請(qǐng)學(xué)生在平板上自由挑選某一場(chǎng)景進(jìn)行角色模擬，模擬目標(biāo)是如何過(guò)好自己選擇的集體生活。在這樣的模擬互動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)不同角色、不同角度的體驗(yàn)，對(duì)教師所提出的道德準(zhǔn)則也會(huì)有更加深刻的認(rèn)知。

五、利用平板構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，為了促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，初中道德與法治教師在平常教學(xué)中可以借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用平板為學(xué)生構(gòu)建自主、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，指引學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作探究活動(dòng)，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中道德與法治教師在日常教學(xué)中需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生利用平板進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這樣教師能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《捍衛(wèi)憲法尊嚴(yán)》的知識(shí)時(shí)，在課堂活動(dòng)中，教師可以利用平板引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生先利用平板觀看生活中法官裁決案件的相關(guān)視頻資料，隨后教師讓學(xué)生扮演“我是法官”的角色，并根據(jù)視頻內(nèi)容來(lái)?yè)?dān)任不同的角色，教師可以在學(xué)生活動(dòng)中用手機(jī)錄像，并將視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都可以觀看，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

六、平板智能作業(yè)布置，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)鞏固體驗(yàn)

作業(yè)布置往往是教師在學(xué)科教學(xué)中的最后一步，道德與法治在很多教師眼中屬于無(wú)關(guān)緊要的一科，這使得最后的作業(yè)布置就變得可有可無(wú)。而實(shí)際上合理的作業(yè)布置既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際強(qiáng)化自己所學(xué)到的道德思想，又能更加深入地引發(fā)學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中某些事件的道德思考。而在智能課堂教學(xué)中，作業(yè)布置同樣也可以通過(guò)平板來(lái)實(shí)現(xiàn)智能化設(shè)計(jì)與安排。

例如，教師在進(jìn)行《法律在我們身邊》這一課時(shí)作業(yè)布置時(shí)，可以在平板智學(xué)網(wǎng)上發(fā)布限制為四至五人的小組作業(yè)，作業(yè)主要內(nèi)容為學(xué)生利用課后空余時(shí)間通過(guò)平板拍照的方式去尋找和記錄生活中的法律條例。學(xué)生可以在組隊(duì)確認(rèn)后自行在平板智學(xué)網(wǎng)上錄入自己小組的組員名字，而后在截止時(shí)間前將拍照的照片上傳至對(duì)應(yīng)的作業(yè)提交界面，同時(shí)還有相關(guān)的作業(yè)學(xué)習(xí)感想和反饋部分，每組學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇是否要填寫(xiě)，最終讓學(xué)生在智能化作業(yè)的引導(dǎo)下一步步地探索現(xiàn)實(shí)生活中的道德法治思想。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)踐智慧課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先理清智慧課堂與對(duì)應(yīng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)合關(guān)系，在此基礎(chǔ)上通過(guò)平板備課、平板互動(dòng)、平板智能化作業(yè)布置等操作為學(xué)生打造出全新的道德與法治學(xué)習(xí)課堂，最終為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文慧.運(yùn)用平板電腦打造初中道德與法治智慧課堂的策略研究——基于Y市四所中學(xué)的實(shí)證分析[D].2018.

作者簡(jiǎn)介：

楊濤（1984年-），男，漢族，江蘇泰州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)橹袑W(xué)道德與法治教學(xué)。