當代大學生勞動觀與就業(yè)實踐的相關性

周永茂 黃佳 紀思思

【摘要】當代大學生是95后、00后，他們出生在我國經濟飛速發(fā)展、物資條件日漸富足的時代。正因為有了足夠的經濟支撐，加上家長們的舐犢情深，使得很多大學生養(yǎng)尊處優(yōu)、嬌生慣養(yǎng)，導致學生們的勞動觀偏差，這勢必會對其擇業(yè)、就業(yè)產生不良影響。基于此，本文就結合某高校的調查結果，分析當前大學生勞動觀存在的問題，探討勞動觀和就業(yè)的相關性。最后提出幾點建議，旨在強化勞動觀教育促進大學生就業(yè)，具體如下。

【關鍵詞】大學生? 勞動觀? 就業(yè)? 擇業(yè)

【基金項目】本文為四川護理職業(yè)學院院級人文社會科學立項課題（項目編號：2020RWSY15）研究成果。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0003-02

大學生就業(yè)一直是社會各界所關注的一個熱點問題。影響大學生就業(yè)質量的因素有很多，這其中最為主要的就是學生自身的因素。學生能夠有一個正確的勞動觀將會對其未來就業(yè)產生積極影響。所謂勞動觀，就是對勞動的認知，理解“何為勞動”“為何勞動”等。只有建立了正確的勞動觀，才能明白就業(yè)的重要性，正視自己，抓住就業(yè)機會，積極主動參與社會的就業(yè)競爭，遇到挫折不氣餒，再接再厲，不斷成熟，最終達到自己理想的擇業(yè)、就業(yè)目標。

一、勞動觀教育的內涵及意義

勞動觀教育就是讓學生能夠正確理解勞動，形成正確的態(tài)度及認知，這個認知是要從自身出發(fā)，當自身有正確的勞動觀后，也會由己及人，尊重自己和他人的勞動，珍惜自己及他人的勞動成果。并能夠正確認知自己勞動的價值，能夠準確衡量自己勞動付出對企業(yè)、對社會的貢獻，并和個人待遇、所得金錢回報相掛鉤。很多大學生在走進社會前都缺少正確的定位，對付出及回報往往是站在一個精英的角度，所以導致其擇業(yè)、就業(yè)的高不成低不就。高校應當加強勞動觀教育，糾正學生的錯誤認知，能夠以一個初入社會的普通社會勞動者定位自己，準確衡量自己的勞動價值，不要盲目抵觸基層鍛煉機會，在腳踏實地和穩(wěn)扎穩(wěn)打中，不斷豐富經驗、讓自己更加成熟，這對提高大學生就業(yè)水平具有重要意義。

二、當代大學生勞動觀現狀——基于某高校調查結果

為了解當代大學生的勞動觀現狀，某高校校園中155名大四學生作為調查對象，其中男生79名，女生76名。共設有15道和勞動觀相關的問題，均為單選題，經過調查結果統(tǒng)計可以明顯看出當代大學生勞動觀主要存在以下幾個問題：

（一）勞動意識淡薄，被動性強

首先通過調查不難看出，學生的勞動意識不足，多為被動性的。比如關于在家承擔家務的原因，有127名學生是由父母命令才做家務勞動，占81.94%，可見絕大部分的學生都沒有主動勞動的意識。另外，關于問是否熱愛勞動的問題，也是有94名學生表示一般（60.65%），14名學生選擇不熱愛，占9.03%。這都表現出學生的勞動意識淡薄。另外在勞動目的的認知上也存在一定的偏差。在關于“您認為勞動的目的是什么？”的問題中，有41名學生選擇獲取酬金（26.45%），8名學生選擇個人興趣愛好（5.16%），8名學生選擇被迫勞動（5.16%）。可見這些學生并沒有真正意識到勞動的意義。不過可喜的是其余63.23%的學生能夠意識到勞動能夠得到鍛煉或體現個人價值，可見大多數學生還是能意識到勞動的意義。但是學生的勞動意識淡薄，被動性強，使很多學生成為思想上的巨人、行動上的矮子。

（二）關于就業(yè)的錯誤認知

在市場經濟中，畢業(yè)生就業(yè)和用人單位實際上是雙向選擇，但很多大學生并沒有意識到這一點。在本次調查問卷中的一個問題：“在就業(yè)時傾向哪種類型的工作？”其中選擇“報酬較高社會價值低”選項的學生最多，共有63名學生，占40.65%。其次為選擇“不考慮社會價值只考慮報酬”，共37名學生，占23.87%。其余兩個是“報酬較低社會價值高”，35名（22.58%）;不考慮報酬只考慮社會價值，20名（12.9%）。可見絕大部分學生畢業(yè)后就業(yè)都是優(yōu)先考慮用人單位要給出較高的報酬。此外，問卷中還有一題是問學生就業(yè)壓力的來源？其中有64名學生選擇專業(yè)技能不足，占41.29%，是最高比例。另外，理論知識缺乏的學生也有20名，占12.9%。可見大多數畢業(yè)生的專業(yè)能力是不足的，這也是可以理解的，學生畢業(yè)后還需在社會中接受歷練、不斷成長。但同時大多數畢業(yè)生又想要用人單位給予高報酬。這就是一個典型的認知錯位，他們沒有認識到就業(yè)是一個雙向選擇，企業(yè)為了生存、為了盈利，所付的薪酬肯定是會低于人員創(chuàng)造的價值，才能為企業(yè)帶來利潤。可這些自身專業(yè)能力不足、理論知識不過硬的畢業(yè)生所創(chuàng)造的勞動價值有限，卻希望用人單位開出超過自身創(chuàng)造價值的高薪酬，如果這樣用人企業(yè)也無法獲利生存，企業(yè)自然不會聘用這種想法的畢業(yè)生。

（三）學校勞動觀教育缺失

首先，學生還是能夠意識到勞動觀的重要性的。在調查中顯示，絕大多數學生都認為勞動觀教育和就業(yè)擇業(yè)有關（130名，83.87%）。也有67名學生（43.23%）表示每年都接受勞動觀念培養(yǎng)。另外有93名（60%）的學生認為學校有必要開設勞動教育。但在教育觀影響因素的調查問題上，只有6名（3.87%）學生選擇老師教誨。可見，絕大部分學生缺失來自學校的勞動觀教育，學生的勞動觀教育主要是來自父母（66名，42.58%）、社會實踐（63名，40.65%）。由這一調查結果不難看出，當前我國學校很少開展針對勞動觀的教育工作，值得反思。

三、大學生勞動觀和就業(yè)的相關性分析

勞動觀教育能夠讓學生提高勞動意識，并準確衡量自己的勞動價值。筆者認為勞動觀和就業(yè)的相關性主要有以下幾個方面：

（一）導向性關系

樹立一個正確的勞動觀能夠對學生的未來就業(yè)起到導向性作用，幫助學生不抗拒勞動，并能夠在未來的就業(yè)中理解“為何勞動”“如何勞動”。使其有正確的勞動動機，通過更多的勞動實踐不斷累積經驗，使學生的獨立性也越強，更加成熟。

（二）鍛煉品格，促進更好就業(yè)

大學生處在品德素養(yǎng)形成的關鍵時期，還不夠成熟，很容易思想波動。比如在工作中稍不如意就申請離職，缺乏持之以恒的品質。或者一些學生受影視劇的影響，向往不切實際的奢靡生活，導致擇業(yè)就業(yè)時，一味看重薪酬、好高騖遠，想要和自己勞動價值并不匹配的薪資，最終高不成低不就。而形成正確的勞動觀，能夠讓學生端正態(tài)度，正視自己的勞動價值，不排斥基層工作，持之以恒、不斷攀登，養(yǎng)成腳踏實地的優(yōu)秀品質，從而推動學生更好地擇業(yè)、就業(yè)。

（二）激發(fā)工作潛能

通過形成正確的勞動觀，能夠讓學生正視自己的勞動價值，衡量自己應當所得的回報。在將來的就業(yè)崗位中，為了獲取更多的報酬，就會通過不斷提高勞動效率、增強勞動價值來為自己獲取更多的收益。一方面自己的收入增加了，另一方面也不斷激發(fā)自己的工作潛能，為今后的職業(yè)發(fā)展起到強有力的增益作用。

四、強化勞動觀教育促進大學生就業(yè)的對策

（一）強化勞動觀教育

學校要意識到勞動觀教育對學生就業(yè)的重要性，積極開展勞動觀教育工作。各個專業(yè)都應當留出課時用以開展勞動觀教育，配合理論與實踐雙管齊下，增強學生的勞動積極性，熱愛勞動、珍惜勞動成果，并正視自己的勞動價值。此外，還可構建關于勞動觀的校園文化，通過張貼校園海報、主題班會、宣傳標語、專題校園文化活動等打造濃郁的勞動氛圍，使學生在教師教學和校園文化熏陶的耳濡目染下，將正確的勞動觀樹立在心中。

（二）開展豐富的實踐活動

勞動觀教育不能只是口頭宣教，這種枯燥的說教模式反而會讓學生厭煩。應當開展多樣化的實踐活動，勞動是需要實踐操作的，空洞的理論說教也很難讓學生正確理解勞動觀。勞動實踐課不局限于某一個學科，各個專業(yè)都可以融入勞動觀教育理念，比如模擬專業(yè)的工作場景，開展情景模擬式教學，或是鼓勵學生到企業(yè)實習，高校也可和當地企業(yè)簽訂合作協議，開展頂崗實習教學，這都是很好的勞動實踐教學手段。

此外，還可以組織如志愿者服務、社會公益活動等社會公益性勞動，比如去敬老院打掃衛(wèi)生，去福利院照顧孤殘兒童、去革命烈士陵掃墓等。學校多組織這種社會公益性勞動，創(chuàng)造讓學生接觸勞動的機會，幫助學生養(yǎng)成勞動習慣，也能塑造學生高尚的品格。

（三）構建勞動觀教育考核制度

為保證勞動教育能夠達到預期效果，建議將學生的勞動教育成果納入到成績考核之中。采用量化成績和公正評價結合的考評方式。量化考核指標沒有硬性規(guī)定，學校應科學設計，應當結合不同專業(yè)學生就業(yè)崗位的特點，來設計具有針對性的考核指標，確保考核公正。其目的并不是為了應試，而是要通過考核端正學生對于勞動觀學習的態(tài)度[1]。教師也可以通過考評結果了解到學生在哪些方面有不足，及時為學生指出。為起到激勵作用，還可以對勞動考評優(yōu)秀的學生給予表彰，頒發(fā)獎狀及助學資金等激勵性獎勵，提升學生的積極性。

五、結束語

綜上，建立正確的勞動觀對于促進學生就業(yè)具有積極作用，但結合某高校的調查問卷不難看出，當代大學生的勞動觀存在一定程度的偏差。對此，學校應當重視勞動觀教育，從理論和實踐雙管齊下，幫助學生建立正確的勞動觀促進學生就業(yè)。

參考文獻：

[1]溫雙艷.當代大學生勞動教育的問題及對策芻議[J].大眾標準化，2021（10）：193-195.