人工智能發展背景下初中信息技術教學改革探究

王璐

摘 ?要 人工智能技術的飛速發展促進了初中信息技術教學改革。介紹人工智能技術發展現狀，分析初中信息技術教學改革涉及的主要內容，給出人工智能發展背景下初中信息技術教學改革的措施，以期為改革提供借鑒和參考。

關鍵詞 人工智能;初中信息技術;教學改革;綜合文化素養;線上教學系統

中圖分類號：G632.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0092-02

0 引言

當今社會，信息技術飛速發展，人們的生活及工作節奏日益加速，導致很多人的身體出現亞健康問題。人工智能技術能夠有效地幫助人們完成工作，減輕人們的工作壓力，達到事半功倍的效果。通過計算機程序的執行，代替人工的勞作成為人工智能給人類帶來的巨大驚喜之一。發揮人工智能技術的優勢，能夠推動各行各業的技術變革 [1]。

在教育改革不斷推進與人工智能發展的時代背景下，初中信息技術課程的重要性不斷提升[2]。如何樹立正確的教育觀，采用符合技術發展要求的教育方法對初中生進行信息技術課程教學？如何將人工智能發展成果與信息技術課堂教學進行有機結合？如何轉變初中信息技術教學模式？這些問題都是初中信息技術教師重點關注的研究課題[3]。

1 人工智能發展現狀

針對人工智能技術的發展及廣泛應用，我國于“十三五”期間發布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，將結合人工智能的技術創新及成果作為國家技術扶持的重點對象，鼓勵各行各業在人工智能相關領域做出創新成就。當前，世界人工智能研究相關企業數量逐年增加，交易及投資總額逐年增加，可見，人工智能技術具有巨大的技術潛力和光明的發展前景。在人工智能技術相關政策的牽引下，我國的人工智能產業得到顯著發展，投資額及相關企業的數量逐年呈上升趨勢，目前從事人工智能研發的企業已超過300家。以阿里巴巴為代表的無人超市已走入人們的生活，各種共享經濟不斷涌現，為人們的生活帶極大的便利。智能時代已經來臨，人們所完成的很多工作已經由機器代為完成。

2 初中信息技術教學現狀

我國將信息技術納入教育課程并已普遍推行，但是我國的信息技術教學中還存在一些問題亟待解決，以便于對學生開展素質教育，實現興趣教學。

1）由于一些前沿信息技術需要學生具備足夠多的物理、計算機、數學等知識才能理解，加之學生個體之間存在差異，為了便于學生理解，通常教材中以信息技術基礎知識為主，在進行系統教學方面還存在一定不足，難以將較新的前沿技術涵蓋在內，而信息技術更新較快，導致信息技術教材內容的編排與信息技術發展前沿之間存在一定的差距。

2）初中信息技術教學往往依據初中信息課程的考核指標制定教學內容，而對于信息技術的實際操作和實踐內容引導方面存在一定不足，學生不能在信息技術的實際應用中深入理解信息技術，疲于應試，對于利用信息技術進行創新實踐的參與意愿不夠強烈。

3）由于我國區域經濟發展不平衡，各區域內信息技術教學的開展存在一定差異，而學生進行信息技術學習的深度也存在差異。經濟較為發達的地區能夠利用優勢資源進行較為深入的信息技術教學，而一些經濟欠發達地區的信息技術教學往往停留在對于課本基礎知識的施教與受教上。

3 初中信息技術教學改革涉及的主要內容

在以人工智能為代表的信息技術飛速發展的信息時代，為了能夠適應人類社會的變革，在初中信息課程教學中就需要更加注重人工智能技術，以適應信息技術發展，讓學生對于人工智能技術的理解不斷深入，產生對人工智能技術的探究興趣，能夠利用人工智能技術進行高效學習，滿足培養綜合文化素養的要求，同時為今后深入研究人工智能技術打下基礎。

豐富信息技術課程內容 ?作為一門必備的基礎課程，信息技術也是學習其他相關課程的工具，是學生未來從事科學研究所必須掌握的入門技術。信息技術課程的綜合性很強，涵蓋知識學習、能力培養、道德修養等多個方面，學生需要對信息技術學習的目的有較為深入的認識，才能真正了解信息技術學習的重要性。在信息技術課程施教方面，如果僅以其他學科的通用施教方式進行教學，將不能滿足培養學生綜合文化素養的信息技術課程教學目標。

在信息技術課程教學內容方面，需要基于已有的教學大綱，與信息技術的發展有機結合，融入更多新的知識，引入新的技術熱點動態，讓學生從感性和理性的角度對信息技術產生新的認識并激發學習熱情。同時，信息技術課程要注重培養學生的團隊協作與探究精神，讓學生采用創新的學習方法進行學習能力的拓展。此外，通過信息技術的學習，使學生形成對于信息技術合理、合法應用的認識，形成正確的信息技術價值觀，讓學生在智育、德育方面得到進步。

人工智能技術使教學方式更加靈活 ?隨著語義分析及模式識別技術的不斷發展，智能作業批改已成為現實。線上作業系統已經集成了英文發音、語法糾正功能，可以借助范例對學生的英語發音、語法使用進行檢測、判斷與糾正;利用模式識別技術，已經可以通過圖片的讀入，實現學生作業批改及試卷評判，減輕了教師的課下工作壓力，使教師可以將更多的精力投入教學課案的準備及新教學手段、教學內容的研究中。

利用信息化手段收集、記錄學生的個人信息及學習狀態，便于對學生進行有針對性的施教。教師在進行課堂教學之外，通過智能化的線上教學系統，能夠讓學生在課下進行線上學習，通過不同的學習模式與實際操作，讓學生的信息技術課程學習過程變得更為多元化，讓他們能夠對信息技術進行多維度的了解。通過運用智能學習系統，讓學生對于自己的學習狀況有清晰的了解，能夠識別出自身存在的不足，并及時調整學習的重點內容。專家系統是智能學習系統的典型代表，主要由專家、學生、輔導和人機接口等模塊構成。學生通過人機接口，與專家模塊進行交互，并依據專家模塊中所設定的知識內容及學習方法進行高效學習，使得在線上信息技術學習中既有課堂的帶入感，又有信息技術的現實體驗感，學習的效率與質量得到顯著提高。

在信息技術的施教過程中需要加強學生實踐動手能力的培養，將動手能力納入信息技術課程考核之中，以滿足信息技術飛速發展背景下的信息技術教學要求。在學習信息技術過程中，學生可以借助計算機輔助仿真技術，讓學習內容與現實場景有機結合，通過信息技術的仿真與實際操作，加深對于信息技術的理解，并能夠增強與信息技術相關的實際操作能力，如編程、仿真、信息系統搭建等，實現對于信息技術認知層次的升級。

基于人工智能的信息技術教學更具挑戰性 ?人工智能技術在有效減輕教師工作壓力的同時，也對教師的施教提出更高的要求。在知識領域，人工智能對于信息技術的發展具有推動作用，知識領域的擴充、更新速度更快，深度不斷加深。面對知識的多元化、綜合化，信息技術教師的認識觀念需要進行轉變，以適應信息技術的發展。同時，在信息技術施教過程中需要結合人工智能技術，不僅要向學生傳授信息技術基礎知識，還要培養學生的學習能力、動手及實踐能力。如果能夠獲得統計數據，教師可以利用信息技術對數據進行分析，通過全面的數據了解學生，可以與對于學生的印象進行結合，實現對學生進行更客觀的評價。

4 人工智能發展背景下初中信息技術教學改革的實施措施

發揮學生的主體作用 ?針對人工智能背景下的信息技術課堂，教師需要與學生進行更多的交流，對施教模式進行改進，以更好地調動學生的主觀能動性，發揮學生學習知識的主體作用。教師在進行知識灌輸的基礎上，需要結合信息技術新課標的要求，引導和啟發學生自主學習、自主分析和實踐，將信息技術的學習方法傳授給學生。教師要利用課堂時間與學生進行充分交流，通過典型的問題分析與探討，形成師生共同發展與進步的良好局面，激發學生的學習主動性與創造性。教師需要發揮學生信息技術學習的主體作用，讓學生具備自主思考的空間與時間。教師要對學生萌發的新想法給予支持，并鼓勵其通過實踐手段進行檢驗，幫助他們進行實踐結果改進，激勵他們進行自主思考。

通過興趣引導，進一步激發學生的學習興趣 ?新課標要求教師注重學生的心智特點，采用靈活的方式促使學生產生信息技術課程學習的興趣并積極投入課堂學習。由于信息技術的內容、形式及實踐操作方面具有較好的切入點，因此，通過教師的合理引導，學生可以較快地進入學習狀態。針對信息技術的特點，教師要在對全體學生進行全面了解的前提下，根據他們的個體與心智差異，選擇易于他們接受的施教方式，讓他們樂于學習，快速進入學習的最佳狀態。教師可以通過組織信息技術競賽，激發學生的拼搏與創新精神，讓他們產生學習的動力。教師要鼓勵學生對學習到的信息技術知識進行實踐，并通過反復實踐，對信息技術產生更深的認識。

5 結語

針對人工智能技術發展背景下信息技術教學改革的需要，分析人工智能技術的發展現狀以及初中信息技術教學改革涉及的主要內容，并給出改革措施：結合人工智能技術發展，通過興趣教學，進一步激發學生的信息技術課程學習興趣，發揮學生的學習主體作用，以不斷提高信息技術教學質量。

參考文獻

[1]智瑞利.初中信息技術課程教學改革探究[J].數碼設計，2019（12）：252.

[2]蔣志鋒.初中信息技術課程教學改革探究[J].信息記錄材料，2018（1）：111-112.

[3]彭毅.中學信息技術課程中開展人工智能教學探究[J/OL].科教導刊（電子版），2020（3）：109.