注重培養法治意識促進高中思想政治教學

張福星

【摘要】在素質教育不斷發展的今天，學科核心素養教學已經成為一項重要教學任務，而培養學生的核心素養也是當前新課改提出的新要求。為更好地培養起高中生思想政治這一學科的核心素養，促進其自身的全面健康發展，越來越多的教師，選擇利用培養學生法治意識的方法來開展教學。本文也以此為題，作出以下討論。

【關鍵詞】法治意識? 高中思政? 意識培養

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0036-02

高中思想政治教學這門課程的開展目的，就是為了幫助學生樹立起良好的思想政治觀念，增強其自身對社會事務的參與程度，提高他們對法律與道德的理解能力，并由以此為據，對自身的社會行為進行規范。而法治意識的培養，也是強化學生自身道德修養的一種良好教學方式，教師選擇在課程中利用這樣的方式開展教學并無不妥。但要想更好地發揮出這種教學方式的效用，教師還需要對其自身的重要性進行相應的了解，以便后續的相關課改舉措能夠落到實處。

一、利用法治意識促進高中思想政治教學的重要性

就利用法治意識促進高中思想政治教學的重要性來說，它能夠最大程度上提高學生對法律的認知，能夠幫助大家樹立起自身的良好價值觀念，具體說來，這種方式能夠從兩個角度帶給學生相應的能力培養：

從國家層面來講，我國長期貫徹依法治國的方針，在這樣的社會背景之下，學生對法律有所認知，是社會性需求，而將法治意識融入高中思想政治的課程之中，就是一種極好的教學方式，能夠有效促進學生對法律的認識，使其成為一個合格的社會公民[1]。與此同時，高中生作為即將離開家庭，第一步進入社會的群體，他們的法治意識更強，就能夠對他們的后續生活和發展提供更多幫助，反之他們也能夠為促進國家長治久安貢獻自己的一份力量。

從思想政治學科的教育層面來看，在課程中培養學生法治意識這種教學方法，能夠使學生更輕易地接受課程中的思想政治理念，能夠對整體課堂的教學效率起到積極作用;他們在課程中所學習到的權利與義務關系、法律面前人人平等、法治社會帶來的優勢等內容，都能夠為其自身的價值觀確立起到幫扶作用;而針對思想政治課程中，關于我國特有法治文化的相關學習，還能夠在一定程度上培養其良好的民族文化自覺與民族自信和文化自信。從這些不同的方向來看，在思想政治學科的層面，學生也能夠通過這種方式的學習，掌握良好的自身綜合能力發展方向，能夠促進社會乃至國家的進一步發展。

二、利用法治意識促進高中思想政治教學相關措施

從上述的重要性來看，利用法治意識促進高中思想政治教學這一方式，確實能夠使課程的開展更具深意，使學生更能夠通過學習完善自身的學習意識，樹立其自身的政治觀念。那么為更好地促進這一教學手段的展開，充分發揮出這一教學手段的效用，筆者認為教師可以從以下幾個角度進行相應的課程改革，以便達成更好的培養學生法治觀念的目的。

（一）營造良好的校園環境，加大法律知識宣傳

首先，教師可以嘗試與學校領導相溝通，營造出更為良好的校園環境，并積極加大校園中對于法律知識的相關宣傳，以達到利用環境給予學生法制觀念滲透的目的。因為對于高中生來說，他們在學校的時間遠多于其在家中或社會上的時間，而他們的生活活動大部分也是在學校與教師和同學共同完成，所以良好的校園環境是培養其自身意識的重要因素[2]。而教師與領導若是能夠在校園內放置部分與法制相關的文化引導，就能夠保證學生在課余的時間也能夠受到相關思想政治熏陶，這對提高他們的自身綜合能力發展來說有著至關重要的作用。對此，教師可以通過與領導協商，在校園內選取一面宣傳墻，用來收集和展示近期社會中所發生的法治實事，讓他們能夠通過這些內容掌握更多的思政知識，明確其中的對錯，促進其自身的價值觀樹立;并利用課間時間進行司法觀念的廣播宣傳，以此提供給學生更新的法制信息，由此讓法治觀念貫穿整個校園，進而達到宣傳法律知識，培養學生思想政治觀念的目的。

（二）創設法治化課堂情境，提高政治教學實效

其次，教師還可以以自己的班級為單位，在班級內部進行相應的法治意識教學，強化學生的相關思想觀念。對此，教師可以從課程的法治化情境創設角度進行著手，即利用課程中的主題，選取適當的故事或實例，讓學生設身處地地扮演故事或實例中所發生的事情，讓他們以共情的形式更好地體會法治意識的效用，并達成提高課程教學開展效率的目的。對此，教師可以先對課程中的主題進行分析，之后選取適合應用的法治實事或故事，并展開情境教學。

以部編版高一思想政治必修二中的第四單元“我國的個人收入分配與社會保障”這一章節的教學內容為例，教師在開展這節課程時，就可以先帶領大家就當前的個人分配制度進行相應的討論。在討論的過程中，大家可以各抒己見，如我國的個人分配制度為“堅持以按勞分配為主體，多種分配方式并存”，對于這一分配方式一定會有學生不甚了解，甚至不能理解進而提出“完全公平分配”等理論[3]。針對這一現象，教師就可以創設出具體的教學情境，如讓大家在一個完全平均分配的社會之中，讓大家對這樣的社會進行演繹。通過大家的演繹，便會發現在完全平均的分配主義下，勞動量的不同依舊會產生矛盾。在這樣的教學情境之中，學生能夠通過自身的體驗更深刻地感受到我國法治制度中的智慧，進而能夠對其進行更好地理解與遵循。

（三）豐富思想政治化活動，激發學生學習興趣

其三，為更好地開展高中思想政治課程，并在其中培養學生的法治意識，教師還可以對思想政治化課程的教學形式進行相應的豐富，利用多種多樣的教學活動激發起大家的學習興趣，這對整節課程的教學效率來說都有著一定的積極作用。而要更好地豐富思想政治課程中的教學活動，教師就可以根據不同的課程內容主題，進行相應的活動選擇。如當教師在進行一節能夠挑起爭議的課程內容時，就可以在課程中創立“辯論賽”，并利用辯論賽的形式擴充大家的思想觀念，同時利用這種方式的趣味性加深大家對課程內容的記憶[4]。

依舊以部編版高一思想政治必修二中的內容為例，這本教材中的第三章，第二課就講到了“我國的社會主義市場經濟體制”，在這一章節中我們能夠明顯地感受到，社會主義市場經濟理論的偉大創新。它將市場經濟與資本主義相離析，同時將它作為一種資源配置和手段的方式應用在社會主義的發展之中，當前我國的市場經濟中除了具有一般的性質外，還擁有自身的特性。但市場經濟究竟是政府進行部分管控好，還是完全由市場自由規整比較好，這一問題的選擇對于剛學習到這一內容的學生來說，仍具有很大的迷惑性，所以教師就可以根據這兩條結論作為論點，進行相應的辯論賽。在完成辯論后，學生便能夠通過自己對資料的調查，以及從對方辯手口中學習到的相關知識，將自身對這一法治制度的理解進行加深，同時還能夠有效地強化其自身的思想觀念。

（四）定期開展法治化實踐，增強法律實際認知

其四，教師還可以將法治意識作為主體，進行部分社會性的實踐措施，由此幫助大家在社會實踐中更好地加強自身的法律實際認知。因為對學生所培養的法治意識，最終還是需要學生將其應用于社會生活之中，那么教師在進行課程的開展時，就不妨利用社會實踐的方式進行相關教學，從逆向思維中達成既定的學習目標[5]。這樣的教學方式不但能夠將課程的開展變得更為豐富有趣，還能夠切實地利用實際的理論應用，來進一步加深大家對法律的認知，強化其對法律事務的進一步了解，進而有效促進其自身的綜合能力發展。對此，教師可以與校園附近的社會組織相聯系，尋求一個能夠帶領大家進行實地學習的機會，并在實際活動中對大家進行普法，從而達到上述目的。

例如，當教師開展部編版高一思想政治必修三中“基層群眾自治制度”的相關內容教學時，就可以利用上述方式，帶領大家進行實踐活動。在活動開始前，教師就可以與某社區之間取得聯系，并嘗試與其溝通，是否方便帶領學生到實地進行一天的工作模擬，并在得到肯定答復后帶領學生前往。通過這樣的一天實踐性教學，教師帶領大家回到課程中時，學生自然能夠更好、更快地對教材內容進行學習，這對提高他們的學習效率，增強其自身對法律實際的認知而言都能夠起到積極的影響。

三、結束語

綜上所述，利用培養學生法治意識的方式開展高中政治課程，確實能夠在一定程度上提高課程的開展效率，強化教師對學生所講的教學內容深度，提高大家的思想政治學習能力。但要更好地將這一方式加以應用，并使其發揮出全部實效，教師還需對其在課程中的重要性進行分析，之后再根據重要性以及社會課程改革標準進行相應的課程革新，以保證達到上述的教學目的，同時培養其學生的思想政治學科的核心素養，促進其自身的綜合能力進一步推進。

參考文獻：

[1]鄧美.法治教育融入高中政治教學的行動研究[J].思想政治課教學，2020（6）：41-44.

[2]劉旭東，張妮.高中生法治意識培養路徑探析[J].寧夏師范學院學報，2020，41（5）：65-67.

[3]李美倩.對高中思想政治學科核心素養形成和培養途徑的思考[J].人文天下，2020（12）：114-115.

[4]徐小花.辯論式教學提升思想政治課法治意識培育實效探究[J].思想政治課研究，2020（5）：148-150.

[5]程福友.論法治意識視域下高中思想政治活動型課堂之有效性[J].佳木斯職業學院學報，2019（7）：131+133.