信息技術支持下高中數學教學質量的優化策略

【摘要】在目前的素養本位教學環境內，高中數學教師也需綜合分析學生的思維認知能力、學習水平、道德意識等多方面的進步情況，也需突出數學教育對于培養學生抽象思維能力、邏輯推理能力、數學建模能力、數據分析能力、數學運算能力等多方面的促進作用。為此，高中數學教師則需主動發揮信息技術的多種輔助作用，以便逐步優化教育質量。本文將從開發智能化數學導學工具，調動學生思維能力;積極打造云課堂教學平臺，實現線上教學指導;利用先進技術創新評價模式，體現發展性評價理念三個角度來分析高中數學教師應該如何利用信息技術來組織學科活動。

【關鍵詞】高中數學? 信息技術? 整合策略

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0058-02

目前，信息技術已經成為最重要的一種輔助教學力量，在高中數學教學中也有著十分積極的促進作用，是引導學生實現自主學習，確保學生逐步形成良好的學科能力、思維品質的重要保障條件，能夠直接改變師生關系，豐富課程資源儲備，所以在近些年來備受關注，也形成了智能化教學改革發展趨勢。對此，高中數學教師則要積極利用信息技術來組織學科活動，以便逐步改善教學質量，提升教學效率。

一、開發智能化數學導學工具，調動學生思維能力

實際上，現在已經研發出了許多有利于引導學生學好數學知識的智能化教學工具，可以直接簡化數學推理過程，呈現直觀的數學現象，更易于促使學生展開邏輯推理與數學建模活動，而這就能夠切實改善學生的數學認知狀態，使其真正實現有效學習。以數學運算為例，計算機則可提供準確的運算結果;再以統計分析為例，一些表格制作軟件可以智能制作統計圖表，展現事物發展規律與變動趨勢，更易于培養學生的統計意識，發展學生的數據分析能力。凡此種種，在此不一一列舉，但是無疑不顯露出信息技術對于發展學生數學學科能力的積極作用。因此，高中數學教師要根據教學需求來開發多元化的智能導學工具，以便科學輔導學生進行數學探究，切實優化學生的思維能力，讓學生真正實現有效學習。就如在“函數與方程”一課教學中，為了引導學生全面分析二次函數的零點、方程根之間的關聯，促使學生形成良好的函數與方程思想，筆者就主動利用電子白板制作了一個函數圖像，在平面直角坐標系中描繪了最標準的二次函數圖像，即f（x）=x2，也展現了x2=0這個二元一次方程，讓學生觀察函數零點與方程根的關系。據此，本班學生則可及時進入數學思維狀態，然后筆者再調整二次函數的系數、常數，通過圖像的上下變動讓學生觀察函數零點的存在形式，使其列出存在一個零點、不存在零點、存在兩個零點這三個結論，對應相應的二元一次方程式，則可促使學生總結出函數零點與方程根的關系。其中，有幾個學生據此開始思考并提問：如何判斷一個函數是否有零點？有幾個零點？有沒有簡單的公式呢？面對學生的質疑，筆者就順利引導學生探究了本課重難點知識，使其通過觀察、計算與總結活動推導出了判定函數零點的數學公式，使其進一步內化了函數零點與方程根之間的關系，讓學生形成了良好的函數與方程思想。而且，在本節課上，筆者也重點強調了數形結合這一數學思想方法的重要性，鼓勵學生利用這一思想方法來解決與函數、方程知識有關的各類問題，以便讓學生逐步形成良好的解題能力，切實優化學生的思維品質。

二、積極打造云課堂教學平臺，實現線上教學指導

云課堂教育平臺是實現線上教學改革，保證學生、教師即便遠在終端也能實現實時互動，是突破時空界限，進一步發揮學生數字化學習能力的重要途徑。在現代教育體制內，遠程教育備受關注，我國也在近幾年來大力推廣遠程教育活動，目的是要構建“線上+線下”的混合式互動模式，確保學生可以真正實現有效學習。因此，高中數學教師要積極打造云課堂教學平臺，引導學生積極參與線上學習活動，促使學生全面整理網絡資源，引導學生實現自主學習。如此，同時也可逐步發展學生的信息素養，優化學生的數學學習習慣，而這不僅可促使學生在短期內實現有效學習，也可為學生的一生成長打下堅實的教育基礎，使其真正一生受益。就如在“指數函數”一課教學中，筆者就思考了組織線上教學活動的可行性，認為本班學生既可利用教室內的多媒體教學設備來觀看視頻、閱讀課件，也可利用家庭電腦甚至是手機參與線上學習活動，所以筆者就嘗試組織了線上教學活動。為此，筆者就精心制作了多媒體課件，首先通過細胞做減數分裂這一生物問題導入新課，通過分析細胞減數分裂問題中的數量關系列出指數函數解析式，據此解釋指數函數的概念、解析式的結構，初步導入新課，然后再在多媒體課件中插入指數函數的圖像，利用這一可視化圖像工具逐步總結出指數函數的性質知識，也會利用紅色的標注圈畫出圖像中的關鍵曲線，以便讓學生順利掌握豐富的指數函數性質知識，并會在后續的幻燈片中列出表格，全面歸納指數函數的性質。接著，圍繞指數函數的概念、解析式與性質知識，筆者則會在多媒體課件中設置一些問題，以便讓學生及時檢測自學效果。待制作完課件之后，筆者就將這一數字化資源上傳到班級群中，要求本班學生合理安排個人時間預習本課知識，通過課件引導學生全面學習相關內容。如此，本班學生則可在學生端預習本課知識，也可根據個人需求整理網絡資源，全面學習指數函數知識。

三、利用先進技術創新評價模式，體現發展性評價理念

教學評價活動是針對教學效益、教學問題進行價值判斷，從中總結經驗教訓的教學活動，將貫穿于教學活動的始終，而理想的評價結果應該能夠全面、客觀反映出教學問題，也能幫助師生雙方肯定現階段的教學成就，切實激勵學生、鼓舞學生，使其帶著更高漲的學習熱情學習數學知識。如此，則可切實落實發展性教學理念，是保護學生學習心態、改善學生意志品質的必經之路。為此，高中數學教師則可通過信息技術來創新教學評價形式，比如通過錄屏技術拍攝學生的課堂學習過程，亦或者是利用統計工具去分析學生的數學學習變化，將定量評價與定性評價、過程性評價與結果性評價完美結合起來，進一步突出評價的診斷、導學與激勵作用，從而切實營造優良的教學氛圍，為學生的長遠發展做準備。

教學評價活動一直都是一個十分重要的教學活動，直接影響著學生的自主學習行為，需要做到公平公正、客觀全面。因此，筆者就會主動利用信息技術來記錄學生的學習成長過程。比如，為了實現定量評價，筆者會在日常練習中使用評分機制來分析學生的解題情況，結合學生在各個階段的考試成績，則可形成學情數據。對此，筆者會利用Excel表格登記學生的學習成績，由此制作折線圖、餅狀圖，利用折線圖去分析學生的個人成績變化趨勢，引導學生反思數學學習方法與行為效果;利用餅形圖去分析本班學生的平均成績，讓學生明確自己在班級中的位置，據此為學生選擇競爭對手，營造追、趕、超氛圍，讓學生能夠在成績激勵下產生拼搏奮斗的意識。除此之外，筆者也會利用手機這一移動智能設備去拍攝學生的課堂學習表現，及時展現學生的學習狀態，引導學生反思自己是否認真聽講、積極參與了問題探究活動，以便順利引導學生進行自我評價。同時，筆者也會通過投影設備展現多維度的評價標準，據此對照學生的學習行為、學習態度、學習效果，使其全方位地總結數學學習結論，以便有效鍛煉學生的自我評價能力，使其形成不驕不躁、不氣不餒的端正態度。

總而言之，在高中數學教學過程中利用信息技術來組織學科活動是為了進一步發展學生的數學學科素養，并非單純為了追求高科技、智能化教學，所以必須要根據教學現實來發揮信息技術的輔助作用，不可過度依賴信息技術來組織學科活動，以免本末倒置。為此，高中數學教師則需根據數學教學需求學習相應的信息技術操作技巧，科學利用信息技術來組織數學教學輔導活動，以便讓學生真正實現有效學習，綜合發展學生的數學學科素養。

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作者簡介：

嚴曉（1988年12月6日-），女，漢族，山東臨沂市莒南縣人，研究生，二級教師，研究方向：高中數學教育教學與高中學生管理。