智慧視域下小學數學單元主題教學的研究

邱丹華

【摘要】在小學數學教學體系中，智慧教學技術已經開始得到廣泛應用，同時也發揮了較為顯著的作用。本文先闡述了智慧視域下小學數學教學活動發生的變化，在明確小學數學學科教學現狀的基礎上，從引入現代信息技術、明確學生主體地位、使用慕課教學資源、加強課堂互動交流、使用智慧溝通手段等五個方面，探討了小學數學單元主題教學中智慧信息技術的有效應用策略。

【關鍵詞】智慧教學? 小學數學? 單元主題? 慕課教學

【課題項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《智慧教育視域下小學數學單元主題教學研究》（課題編號：Fjjgzx20-164）的研究成果之一。

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0092-02

在新課標全面推行的背景下，小學數學教學活動也發生了較多變化，要求教師可以靈活使用新型教學理念與教學方法，提高學生的綜合學科素養。特別是在信息化時代背景下，小學數學教師也應該靈活使用各類教育信息技術，打造智慧課堂，使得小學數學學科教學進入新的格局。但是需要注意的是，智慧視域下小學數學教學活動也存在較多不足，有相當一部分教師都沒有充分發揮教育信息技術的價值，需要在后續時間里引起充分重視，并進行針對性的優化與調整。

一、智慧視域下小學數學教學活動的變化

在智慧視域下，小學數學教學活動發生了較多變化，其主要體現在兩個方面。第一，智慧視域下小學數學的信息化教學元素變得更加豐富。這主要是因為在互聯網信息化時代背景下，教育信息技術的種類也得到了較好拓展，同時小學數學信息化教學方式也有了顯著創新。這些情況都使得小學數學信息化教學元素變得更加豐富。如果教師能夠靈活使用這些信息化教學元素，那么就可以較好地推動小學數學課堂教學活動的創新轉變，使得教學活動取得較為突出的效果。第二，智慧視域下小學數學教學活動對于教師的要求變得更高。我國很多小學數學教師在過去一段時間里都比較依賴傳統灌輸教學模式，導致課堂教學氛圍變得比較僵硬，很難保證各個小學生積極參與到課堂教學活動中。在智慧視域下，教師要想突破傳統教學模式的枷鎖，就需要具有較高的綜合素養，同時還要合理安排教學內容，使得課堂教學活動變得更加和諧。

二、智慧視域下小學數學教學現狀分析

智慧視域下小學數學教學活動也存在一定的問題，導致智慧信息技術并沒有發揮較好的成效。一方面，部分教師在使用智慧信息技術的時候，過于依賴多媒體技術，并且將這類技術當成了教學的工具，并沒有深度融入到學科教材體系中，導致智慧信息技術的應用停留在表面上，很難取得較好的教學成效。另一方面，一些教師在課堂環境中跟學生的互動交流水平存在顯著不足，同時也沒有充分明確學生的主體地位，導致智慧信息技術很難激發學生的興趣以及對課堂教學內容的關注，最終也就很難取得預期的教學成效。這些情況都說明了智慧信息技術在小學數學教學活動中存在較為顯著的應用欠缺，應該在后續教學中引起充分重視。事實上，在使用智慧信息技術的時候，教師可以將課堂教學的重難點知識融入到信息化環境中，同時也可以考慮串聯章節教學知識點，使得教學內容變得更加直觀，同時也可以顯著降低教學難度?；谶@個方面考量，教師就可以在智慧視域下積極進行單元主題教學活動，使得小學數學學科教學可以取得更好的效果。

三、智慧視域下小學數學單元主題教學的有效策略

（一）引入現代信息技術，點燃學生參與興趣

在小學數學單元主題教學過程中，教師應該積極引入現代信息技術，提高學生參與課堂教學活動的積極性與主動性。相較于其他學科來說，小學數學學科教學內容具有一定的邏輯性與系統性，小學生很難直接理解這些內容，導致課堂教學很難順利進行。特別是部分小學生已經對學科教學產生了一定的抵觸心理，在課堂環境中也處于被動的學習狀態。因此教師應該善于使用信息技術，多引入一些趣味化元素，優化課堂教學氛圍，激發學生的學科興趣。比如在北師大版小學數學一年級《觀察物體》單元主題教學中，教學的重難點主要是讓學生學會如何分辨不同觀察方向下物體的圖像。這里如果教師直接進行三視圖教學是很難取得較好成效的，因此可以考慮使用多媒體工具進行不同觀察方向的演示，使得教學內容變得更加直觀。這里教師可以直接引入一些立體圖片，然后轉動這些圖片，讓學生直接感知不同視角下物體的視圖，使得教學過程中具有更強的趣味性。

（二）明確學生主體地位，提高單元教學效率

教師在課堂教學過程中，也應該充分明確學生的主體地位，切實提高單元主題教學的綜合效率。事實上，新課標體系已經明確指出教師應該在教學中凸顯學生的主體地位，全面貫徹以生為本等多種戰略理念。因此小學數學教師也應該真正站在學生的角度思考教學內容的優化設計，并且還要在設計多媒體教案的時候積極引入學生的生活場景，同時要關注學生的體驗情況，保證學生可以積極主動參與到教學活動中。比如在北師大版小學數學一年級《有趣的圖形》單元主題教學中，教師就可以在課堂環境中積極凸顯學生的主體地位。在課堂教學剛開始的時候，教師先帶領學生認識不同類型的圖形。在學生掌握這些知識點以后，教師結合課本中《動手做》部分，通過多媒體工具展示不同圖形對折或剪切以后的新圖形，并讓學生試著動手操作，驗證這些內容。這樣以后，學生在課堂教學中的主體地位就可以較好提升，并提高學生的綜合學科素養。

（三）使用慕課教學資源，豐富單元教學元素

小學數學教師也可以在課堂教學過程中積極使用慕課教學資源，進一步豐富單元主題教學的元素。事實上，在當前教育信息技術全面應用的背景下，慕課教學模式已經在我國教育行業領域中取得了較為顯著的應用效果。對于教師來說，在開展主題教學活動的時候，也可以引入一些慕課資源，并通過微課的方式展示出來，較好突破課堂教學的重難點知識內容，強化教學活動的總體效率。比如在北師大版小學數學三年級《周長》單元主題教學中，教師就可以考慮積極引入慕課資源，使得教學元素變得更加豐富。這也要求教師在課前時間里通過互聯網等渠道搜集慕課教學資源，并將其制作到課件中。結合本章節教學內容來看，主要可以制作樹葉周長測量演示、長方形周長特點等。在引入這些慕課資源以后，課堂教學活動就會變得更加靈活，同時教學難度也可以顯著降低。

（四）加強課堂互動交流，落實深度學習目標

小學數學教師也要在課堂環境中充分重視師生互動交流活動，對學生的課堂學習活動進行一定的引導教育。特別是部分教師在課堂教學中過于依賴信息教學模式，忽視了自身跟學生之間的交流活動，導致部分學生在課堂學習中產生了迷茫等情況。除此之外，教師還要在智慧視域下做好生生互動交流工作，使得學生可以在課堂教學中可以通過相互之間的交流，共同探索學科教學的重難點內容，較好實現深度學習與探究的教學目標。比如在北師大版小學數學四年級《線與角》單元主題教學中，教師就可以通過多媒體工具展示線的特點，然后讓學生分組討論線與線的位置關系、線的平移等內容。通過學生之間的相互討論，他們就可以對教學知識點有更深的認識。在這個過程中，教師也要做好跟學生之間的互動溝通，引導學生對本章節的重點內容有更深的認識。特別是在后續進行《角的度量》教學的時候，教師一定要在課堂環境中做好測量角度的指導，使得學生可以較好掌握學科關鍵知識點。

（五）使用智慧溝通手段，推動課后教學延伸

在智慧視域下，小學數學學科教學活動也不再僅僅局限于課堂環境，也能夠向課余時間進行延伸，提高學科教學的效果。但是各個教師需要注意的是，目前我國已經開始全面推行“雙減”政策，要求教師可以充分降低各個學生的作業負擔。因此教師在使用智慧信息技術跟學生進行溝通交流的時候，也應該避免給學生帶來較多壓力，盡可能起到的課后輔導等作用，不要一味布置線上作業。比如在北師大版小學數學六年級《圓》單元主題教學中，教師就可以在完成課堂教學以后，積極使用智慧溝通手段跟學生進行交流互動。特別是圓的周長與面積等知識點是比較復雜的，因此教師可以讓學生在課余時間里積極通過微信等手段說出自己在學習這個章節內容過程中遇到的阻礙。教師可以直接通過微信回復，也可以在課堂環境中進行集中講解，提高學科教學成效。

四、結語

綜合來看，智慧信息技術對于小學數學學科教學活動有較為顯著的積極影響，同時也可以切實提高單元主題教學的最終成效。作為一名小學數學教師，應在教學中加強自身對于智慧信息技術的認知與掌握水平，充分發揮這項技術的應用價值。在具體開展單元主題教學的時候，教師也要做好課前準備工作，明確課堂教學的關鍵知識點，同時在課堂環境中也要使用智慧信息技術強化學生的學習體驗，并完成課后時間里的互動交流。這樣以后，小學數學教師就可以在智慧視域下做好單元主題教學活動，充分提高學生的綜合素養。

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