中職美術教學中游戲教學法的實踐應用分析

馬嬌楊

【摘要】在教育不斷改革和發展的過程中，中職美術教學承擔著陶冶學生情操，培養學生綜合素養的職能。基于這樣的思考，在中職美術教學中利用游戲教學法可以有效地調動學生的積極性，解決中職美術教育現有問題。游戲教學法的關鍵在于找到知識與技能的切入點，讓課程教學內容與學生興趣相契合。利用美術教學提高學生的主動性，培養學生的審美意識，提高學生鑒賞美、感知美和創造美的能力。據此，本文立足中職美術教學中存在的現有問題，從策略角度出發，對如何優化美術教學的策略進行探討。

【關鍵詞】中職? 美術? 游戲教學法? 實踐

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0161-02

在中職教育體系中，美術教學是關鍵性環節。為了迎合社會對復合型人才的需要，中職學校必須要在教育中提高課程設計的豐富性，并以此作為提升學生知識內涵和人文素養的依托。與此同時，中職學校也要明確非知識型科目教學的方向，通過利用新穎的教學模式提高學生對知識的掌握程度。游戲教學法在不同階段對學生都起到了積極的作用，能夠讓學生在輕松的氛圍下實現多重智能的發展。

一、重視游戲在教學目標達成中的作用

游戲教學法的關鍵在于通過游戲的形式緩解課堂的緊張氣氛，改變傳統的灌輸式教學模式，讓學生更好的通過活動感知內化知識，提高對美學作品的敏感性。游戲教學法的優勢明顯地體現在課程目標的達成過程中[1]。有些教師在進行課程教學的時候，會對主體內容進行全面的設計，這種全面性有助于教師開展教學，并且讓學生在課堂上獲得大量的知識。但是這只是單純的知識輸入，并沒有引起學生的共鳴，學生也很難對這一系列知識深入的理解，應用在日常生活和學習之中。這是中職美術教學所面臨的一大困境。為了有效解決這一問題，教師必須在了解學生特點的同時，基于課程教學的目標和重難點，將游戲教學法有效地融入到課程內容之中，激發學生的興趣。話雖如此，但是大多數中職美術教學會因為教師與學生的不重視而出現體系結構失調、教學效果不佳的問題。由于中職美術教學與一般的高中課程存在差距，因而，中職美術課程遇到的困難也更加明顯。中職美術課程更多的是從學生的專業發展角度出發，將美學教育與技能教育相結合。從這一點上看，學生在美術課堂中勢必會存在一定的學習壓力，再加上教師在課程教學模式和理念上缺乏改革和創新，也使得中職美術教學陷入困境，甚至對于一些中職學校來說，美術就如同雞肋一般存在。這種錯誤的觀點，不僅極大的影響了中職教育的綜合性，還會忽視藝術類課程對學生素養的作用。久而久之，美術成為在夾縫中生存的學科，缺乏活力。

為了避免以上問題的出現和惡化，教師必須要調整自己的教學策略，使用更具創新性和科學性的教學方法，對學生的課程進行指導。游戲教學法的特點和優點極大地彌補了中職美術教學所存在的缺陷。對此，教師可以利用游戲教學法改變沉悶的課堂氣氛，調動學生的積極性，讓學生能夠主動地進行美學感知，涵養自己的人格和品質。為了讓游戲教學法在課程教學中發揮重要的作用，教師必須要以教學目標為導向，緊緊圍繞課程教學的重點內容，設計相應的游戲活動。比如，在一般的中職美術課程中，會選用具有技能因素的美術教材。這些教材常會從設計、審美、自然和藝術等不同角度給學生帶來影響。比如，在學習人像繪畫的時候。教師需要在課堂上教會學生基本的繪畫技法，同時還要引導學生觀察人物的特點。在此類教學中，教師必須要抓住課程教學的目標，以技法講解和實踐訓練為主，鼓勵學生觀察生活中常見的人物，尤其是要依據人物的年齡、職業、性別等特點，在繪畫中凸顯人物的性格，刻畫出真實可感的人物。

二、避免因為游戲導致教學重點的偏離

游戲教學法的關鍵是以游戲的形式完成教學的任務。由于中職學校的課程教育特點突出，常以技能培養為主，部分學生在學習態度上存在問題。對此，教師在開展課程教學的時候，必須要以學生的需求為關鍵，利用游戲的形式調動學生的參與性，而不是為了滿足課程教學任務而應付了事。在許多中職美術課程教學中，教師都曲解了游戲教學法的性質和意義。大多數教師都認為，只要讓學生在游戲中獲得快樂的感受，正常的完成課堂教學計劃就可以[2]。實則不然，游戲教學法是一種課程教學的模式和平臺，以游戲的方式為學生的認知搭建框架和模型，而不是讓學生在游戲中迷失自我，單純的感受游戲的快感，忽視知識的學習。為此，最好的做法就是選取貼近學生生活且具有教育價值的游戲形式。比如，在學習人物剪影的時候，教師就應該將人物剪影的特征藝術、模式和價值進行系統的分析，引導學生發現哪些形式是創造人物剪影的有效手段。有些學生善于利用電腦軟件或是手機APP對人物進行刻畫，并且能夠抽離出人物的剪影，并且將不同色塊填充到人物的面部和輪廓上。有些同學則可能會選擇剪紙或是藝術繪畫的方式來呈現人物剪影。這些不同的表達方式都是十分有效的，而且代表了學生不同的審美認識和創作理念。教師應該對學生的這些想法予以鼓勵。

在教學的時候，教師還可以將中國傳統文化皮影運用到課程教學之中。由此我們已經獲取了豐富的課程教學資源和形式，接下來就需要教師對這些素材進行整合，并且將這些內容與游戲設計相結合。游戲教學法最忌諱的就是教師缺乏獨立的思考意識，將其他人的做法照搬到自己的課堂，沒有根據學生的需要調整游戲或內容和形式，這就會使得課堂教學模式與教學目標相脫離[3]。學生在認知過程中也會感到刻意和死板，從而失去學習的興趣。從中我們可以發現，要想提高中職美術教學的趣味性就應該將學生作為課程教學的執行者，從學生的年齡和特點角度出發，選取或設計一項更符合學生認知的游戲方法。在設計的過程中，教師也可以選取一些生活中普遍存在的游戲形式，并且對游戲內容和方法進行初步嘗試，確保游戲對課程教學內容有幫助，對提高學生的審美能力有積極作用。與此同時，教師還要考慮到自身在游戲教學法中所承擔的責任和扮演的角色。教師與學生間的距離感是一個很重要的因素，教師不能過多的參與到游戲之中，又需要對游戲的節奏進行有效的調節，幫助學生解決遇到的問題，從而達成課程教學的基本要求。

三、學生主體性得以在游戲教學中體現

中職美術課程教學存在的最大問題，就是學生不愿意參與到課堂活動中來。究其原因，教師的教學手段和方法可能缺乏科學性，造成學生對課程教學內容不感興趣的問題。另一方面，從學生本身角度來看，學生對非知識和技能類課程的忽視也是中職學生普遍存在的問題。因為中職學生有極其明確的培養目標，他們需要在畢業之后走入社會，并且承擔相應的工作。因此，他們自身的學習目的也極為明確，在課程學習中自然會忽視知識和藝術類課程的重要性，而將重點放在技能課程的學習。為了改變這一問題，降低學生的抵觸情緒，增強學生的積極性，教師必須要讓課程設計變得具有趣味性和實用性。趣味性不是盲目的在課程教學中制造笑點，讓學生一笑了之，而是讓學生感受到學習內容的新穎和有趣，并且將這種趣味性與實用性相結合。趣味只是一時的誘發因素，要想保證學生的學習熱情，讓學生的認知更具持久力，就必須從使用角度出發，讓學生了解課程學習的價值和作用。中職學生之所以認為美術課程是浪費時間的行為，不會將自己的精力投入到美術課程中，就是因為缺乏以上兩點因素。通過這樣的分析，教師更應該在課程教學中采用游戲教學法改變教學的困境。

比如，在進行靜物色彩學習的時候，教師可以加入平面設計的內容，將美術教學知識與日常生活和技能相結合，調動學生的積極性。那么在這樣的課程中，教師該如何設計相應的教學環節呢？首先，教師應該以基礎講解為出發點，讓學生了解相應的美術知識。然后，教師可以設計相應的小組內容，比如如何布置自己的房間？如何為學校即將舉行的活動設計海報？這種真實性的實踐活動，更能引起學生的興趣，讓學生感受到知識與實踐之間的關聯，在遷移運用中深化對課程知識的理解。接著，教師就應該對學生的合作活動進行指導，尤其是當發現突出性或是共性問題時，應該面向全班予以講解，避免其他小組在設計過程中遇到相似的問題，而不知該如何處理。在設計中，顏色搭配是一個關鍵問題。色彩的應用與對比能夠凸顯事物的特點。同時，色彩也是學生實踐中的難點。對此，教師可以利用微課等形式及時的講解相應的配色知識。有了教師的指導，學生便可以快速的進入到實踐活動之中。當學生完成了相應的作品，教師必須要予以有效的點評，這些點評既要體現學生作品的藝術性，又要體現出小組間的合作情況，讓學生明確任務中的不足。為了避免挫傷學生的積極性，教師還要選取不同的優點，對各小組進行點評，讓學生在實踐中感受到自己的價值，從而更喜歡參與到美術課程學習中。

四、結語

綜上所述，在中職美術教學中，需要從學生主體意識、教師教學策略、活動的豐富程度等角度對如何提高課堂教學效果進行深入研究。因此，游戲教學法能夠促進學生的思維發展，讓學生在游戲中感受美，提高審美對自身認知的影響。從教育本身來看，美學教育具備極高的人文價值，符合我國對人才培養的要求，能夠真正做到以素質教育為依托，全面提升學生的各項能力。總之，在中職美術教學中利用游戲教學法能夠實現素質教育與人文教育的有機結合。

參考文獻：

[1]陳靜.中職美術游戲化學習的設計與應用研究[J]. 現代職業教育，2020（5）：8-9.

[2]沈筠.中職美術游戲教學法的應用[J].考試周刊，2019（18）：166.

[3]安佰學.談中職美術游戲教學法的應用[J].才智，2019（32）：50.