美育在初中美術教學中的滲透方法研究

楊樹

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，各學科教學標準都有所提高，以培養學生的核心素養為主要的教學目標，以促進學生的全面發展為教育主線。就美術學科的教學來說，教學不再只局限于美術知識和繪畫技能的培養，還要切實的落實美育，培養學生認識美、愛好美、創造美的能力。美育在美術學科的滲透，需要教師樹立滲透意識，在教學目標中進行明確，然后通過多元化的教學手段培養學生的美術興趣，并在美術教學活動中，重點提升學生的審美能力。

【關鍵詞】初中美術? 美育? 滲透方法? 審美能力? 審美情趣

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0163-02

美育就是對學生進行審美教育，也稱美感教育，使學生具備審美能力、審美情趣和審美價值觀，以促進學生的全面發展。美術作為美育的主要途徑，可以實現對學生關于美的知識、能力、情感、態度和價值觀的培養。使學生通過美術教育，掌握美學的知識和技能，具備積極的美學情感態度和價值觀，認識美、愛好美、創造美、傳播美，實現美育效果。

一、樹立在美術學科滲透美育的教學理念

思想意識決定著行為活動，教師只有在思想意識上樹立滲透美育的觀念，才能在教學活動中落實美育的滲透。教師要認識到美育滲透的必要性和重要性，從而在教學活動中，明確美育的滲透目標，營造美育的滲透氛圍，組織相應的教學活動，來落實美育的滲透。隨著教學改革的不斷深入，德智體美勞的素質教育全面開展，美育作為重要的環節，在多學科教學中進行滲透。美術學科作為美育的主要載體，滲透美育是教學改革的要求。而且美術學科本就與美育有著重多重合和契合的內容，作為美育的教育途徑是非常適宜的[1]。

一直以來美術學科的教學，都只停留在美術專業知識和技能的培養上，注重對學科專業知識和繪畫技能的教學和培養，對于審美能力、審美情趣等雖也有要求，但卻無法在教學活動中落實。所以傳統的美術教學，在教學理念上還存在著一定的局限性，局限于一維的基本知識技能的培養。隨著教學改革的深入，美術學科的教學要求也不斷提升，從一維的雙基教學目標，提高到三維的核心素養教學目標。教師深入研究新課標的教學要求就會發現，在三維的核心素養目標中，就體現出美育滲透的意識，使學生通過三維核心素養目標，具備審美能力、審美情趣，具備積極的美學情感、態度和價值觀，落實美育的教學要求。因此教師在教學理念上，要樹立在美術學科中滲透美育的教學理念，深入分析新課標核心素養的要求，領悟核心素養的內涵，找到核心素養與美育的共通之處，以便在美術教學活動中滲透美育。

二、在美術教學中明確美育滲透的教學目標

教學目標是教學活動開展的依據，也是教學成效檢測的標準，教師要在教學目標中明確美育滲透的目標，然后圍繞著教學目標的需求，科學有效的組織教學活動，并通過教學目標是否達成，來檢測自身的教學成效，反思和優化自身的教學[2]。

在制定教學目標時，教師要對教材進行充分的分析，充分發揮教材的參考價值，并結合新課標的教學要求、美育的教學要求，以及學生的實際發展需求，來制定切實可行、科學合理的教學目標，并在教學目標中，明確美育的滲透目標。教學目標的制定，要從三個維度出發，即知識技能目標、思維能力目標和情感態度價值觀目標。這三個維度的教學目標，既是核心素養的體現，也是美育的體現，因為美育與美術學科的核心素養有著共通之處，都是對美的思維能力、情感態度和價值觀的培養。教師要善于挖掘教材中美育的滲透契機，提煉出美育的教學目標，并依據教學的需求，對教學內容進行補充和延伸拓展。

比如在《花卉裝飾畫》的教學中，本節課的教學以花的造型變化為切入點，使學生感受到花的美麗，并通過發揮想象力和創造力，采用夸張、歸納和概括的手法，創作出花卉裝飾畫。在教學目標中，教師就在第三維度目標——情感態度價值觀目標中，明確美育的滲透目標，使學生通過本節課的學習，對美和美術產生興趣，產生觀察生活體驗生活的情感和樂趣，樹立積極健康的審美觀，并運用自身豐富的想象力，來豐富自身的精神世界。這樣在接下來的教學活動中，教師就可以以教學目標為指導，有意識的滲透美育。

三、激發學生對于美術學科的興趣

想要更好地在初中美術教學中滲透美育，就需要培養學生對于美術的興趣。學生只有對美術感興趣，才可以積極地掌握美學基本知識，提升自身的審美能力，從而更好地認識美、愛好美、創造美。否則即使學生身處美中，卻感知不到美，無法辨別美，更無法欣賞美。因此美術興趣的培養就顯得至關重要了，只有使學生具備了興趣這種內在的趨動力，才可以使學生更好地掌握美學的專業知識，更好地提升學生的審美能力。美術興趣的培養，可以通過多元化的教學手段來實現，教師可以靈活應用多種教學方法，來提高美術教學的趣味性和實效性。

（一）直觀教學法

在美術教學中，教師可以通過直觀教學法，來提高學生對于美術學科的興趣。通過創設直觀的教學情境，使學生更加直觀地感知各種美術作品、美的事物，以及美的元素。把抽象的美學知識，以具象的形態展現出來，對其所產生的美學效果，在具體的作品中進行詮釋。從而使得美術專業知識的學習，更加生動形象、趣味十足，使美術鑒賞更加具有針對性和指導性，降低美學專業知識的學習難度，提升教學的直觀性和趣味性。教師可以充分利用多媒體教學和線上豐富的教學資源、美術作品資源，按照教學的需求來呈現各種美術元素和美術作品，使美術課堂成為視覺上的盛宴，可以從中認知各種美的元素，欣賞各種藝術作品。這樣學生就會在感官的刺激上，提升自身對美術專業知識的興趣，從而落實美育[3]。

比如在美術作品的鑒賞中，教師可以利用多媒體展現線上的美術藝術作品，各種雕塑、各種繪畫、各種工藝品、各種攝影、各種建筑等，使學生切實地感受到視覺的震撼，感受到美，從而產生愉悅的感受和濃厚的興趣。

（二）小組合作教學法

素質教育倡導以學生為主體的教學，主張使學生成為學習的主體，全程參與到課堂教學中。這樣教學模式下課堂教學必然要發生變化，教師從傳統的傳授者，轉變為課堂活動的組織者，學生從被動的接受者，轉變為主動的探究者。這種教學模式大大激發了學生的自主意識，使學生積極主動地參與到學習中、討論中和實踐中，從而大大提升了學生的美術興趣[4]。

教師在課堂教學中，把學生劃分成若干學習小組，通過提出思考問題，引發小組成員間的交流討論，通過布置小組合作任務，使小組成員通過分工合作來完成學習任務。這樣就可以激發學生參與學習的興趣，尤其是在進行美術鑒賞中，教師可以經常性的讓學生小組對美術作品進行比較和鑒賞。通過中西方藝術作品的對比，通過同一主題不同風格藝術作品的鑒賞等，讓學生大膽的發表自己的觀點和看法，從學生的表達中了解學生的審美能力、審美情感和審美價值觀，然后針對學生的表現對學生進行美育的引導。教師要表達出主流的審美，對學生的審美進行熏陶漸染，引領學生的審美。當然一千個人心中就有一千個哈姆雷特，對于藝術作品每個人也會有不同的感悟，因此在小組討論活動中，教師要秉持包容性的態度，營造活躍的氛圍，鼓勵學生說出不同的意見，鼓勵學生表達真實的想法，只要審美觀積極健康，都可以予以肯定。

四、提升學生的審美能力

審美能力是美育的主要內容，在美育滲透中，教師要重點培養學生的審美能力，學生只有具備了審美能力，才可以認知美、發現美、鑒賞美。我們常說愛美之心，人皆有之，對于美的事物，人們天生有著想要親近、想要欣賞的情感。那么到底什么是美的事物呢？蘿卜白菜各有所愛，同一個意境有人覺得清悠，可也有人覺得荒涼，同一幅畫有人覺得色彩繽紛，可也有人覺得眼花繚亂。不同人會產生不同的審美體驗，雖然作為一種主觀的感受體驗，但也需要符合美學的基本規則，符合主流的審美價值觀。因此要想實現美育，還需要通過美術學科對學生進行美學知識的教育，使學生通過美術學習，具備認知美的能力，并在不斷的藝術作品鑒賞中，提升學生的審美能力，從而使學生可以發現生活中的美好，欣賞生活中的美，鑒賞美的藝術作品[5]。

教師可以經常性的組織一些藝術作品的鑒賞活動，通過專業視角對藝術作品進行解析，使學生可以更好地領悟藝術作品中的專業知識，提高自身鑒賞藝術作品的能力，并從不斷的藝術鑒賞中，獲得審美能力的提升。比如在鑒賞齊白石的《蝦》時，從專業的視角解讀蝦生動的整體造型、動作，蝦與水渾然一體的視覺效果，整幅畫布局的濃淡變化，枯筆飛白表達蝦的須子的表達手法，蝦尾中枝節的暈染等。通過對藝術作品的專業解讀，提升學生的審美鑒賞能力，從而實現美育的滲透。

五、結束語

除此之外，教師在滲透美育時，還要在美術教學中，強化對學生的情感教育、人文教育、德育教育，這些教育內容相互關聯相互影響，哪方面存在欠缺，都難以達到理想的效果。因為美是一定的環境中產生的，與人的情感體驗、人文素養、道德情操等都密切相關，因此各學科的融合滲透是素質教育全面深入開展的有效途徑，在美術學科的教學中，也要充分發揮美術學科的多元化教育功能。

參考文獻：

[1]陳武.美育在初中美術教學中的滲透方法芻議[J]. 美術教育研究， 2018（15）：117-118.

[2]李展.初中美術教學中美育教育滲透的有效性研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 16（35）：216.

[3]辛瑞芳.初中美術教學中美育的途徑和方法[J]. 美術教育研究， 2018（8）：148.

[4]胡琴.初中美術教學中滲透美育教育的方法探索[J]. 中學生作文指導， 2020（14）：2.

[5]王秀琴.初中美術教學中美育教育的滲透思考[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2020（15）：2.