語言發展下的幼兒園游戲化教學活動實踐

何朝新 莫文豪

【摘要】游戲是幼兒園基本的教學活動之一。在幼兒園中，為促進幼兒的語言發展，可以合理地借助游戲活動激發幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，引導幼兒在輕松愉悅的氣氛中積累語言知識和提升語言技能。在闡述游戲化教學的基本內涵基礎上，簡要分析游戲化教學對幼兒語言發展的重要意義，從樹立游戲化教學理念、合理組織表演類游戲活動增強幼兒學習興趣、合理利用探索性的游戲活動提升幼兒語言運用能力以及合理利用唱歌游戲活動引導幼兒積累語言知識等方面探討語言發展實效下的幼兒園游戲教學活動開展策略。

【關鍵詞】幼兒園 ?教師 ?幼兒語言發展 ?游戲化教學 ?教學活動

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0154-02

《幼兒園教育指導綱要》圍繞著語言課程游戲層面進行了詳盡地闡述，其認為：幼兒教師必須要著力培養提升孩子的語言能力，要為孩子彼此間的語言交流營造溫馨的場景，要引領孩子積極參與交流，讓孩子們樂于和小伙伴交流，樂于和教師交流，讓他們在交流中提升自身的語言表達能力，在交流中感受到無窮的樂趣。幼兒教師要善于在語言課程中納入游戲教學，把游戲作為橋梁，作為媒介，讓幼兒在快樂的游戲過程中，在不知不覺中使自己的語言表達能力得到鍛煉。

一、游戲化教學活動的內涵

游戲化教學活動是以游戲為主要手段和載體，借助游戲活動來組織和開展教學活動，并將幼兒學習內容、教育目標、學習任務以及學習要求等以合理的形式融入到游戲中去，讓學生在參與游戲的過程中掌握知識和獲得技能的一種教學方式。游戲化教學活動符合幼兒園階段孩子的年齡特征和認知水平，且是以幼兒為主體的一種教學方式，對于促進幼兒各方面的健康發展具有重要意義。在幼兒教育中，游戲與教學是既對立又相互聯系的兩種重要教育手段。作為一名合格的幼兒教育工作中，必須要正確地處理游戲與教學二者之間的關系，并在幼兒園日常的教學活動中實現二者的相互滲透、相互影響，從而促進幼兒的全面發展和健康成長。

二、游戲化教學對幼兒語言發展的重要性

幼兒教育在教育領域中占據了極其重要的地位，是個體得以長足發展的起始階段和關鍵期。在這個關鍵的教育階段，幼兒教師必須要高度重視對幼兒的語言教學，因為該階段的幼兒正處于語言快速發展的關鍵期，教師必須要抓住契機，拓寬語言培養路徑，讓幼兒在快樂的場景中快速提升口語交際水平，提升與他人溝通的能力，培養幼兒的自信心，拓寬幼兒的思維縱深度，讓幼兒的語言思維更加有條理。幼兒處于非常感性的年齡段，其不喜歡教師枯燥地傳授語言知識，如果教師不能創新語言教學新模式，必然會引發幼兒的厭煩情緒，影響其語言能力的發展。受年齡特征的制約，幼兒在語言交流與表達方面能力不足。

幼兒教師應該把游戲化教學納入到教學過程中，通過游戲模式，悄無聲息地讓幼兒在快樂的游戲中學到更多的語言知識，這種教學能夠最大程度地吸引幼兒的注意力，提升幼兒學習的主動性。游戲化教學對幼兒語言發展的重要性集中體現在兩個方面：第一，通過組織游戲化教學活動可以鍛煉幼兒的語言能力。第二，通過組織游戲化教學活動可以提升幼兒的綜合素質，例如溝通能力、想象力以及交際能力等。總之，幼兒教師必須要科學設計語言教育的游戲化教學活動，活動要圍繞幼兒語言的條理性、清晰度等方面的培養展開合理設計，切實發揮出游戲化教學在幼兒語言發展中的關鍵性作用。

（一）樹立游戲化教學理念

幼兒教師在運用游戲化語言教學的過程中，一定要深入了解這種教學模式的深刻內涵，要站在更高的高度多層面來理解語言教學游戲化的概念。有的幼兒教師把游戲與學習脫離，認為游戲會影響幼兒的學習，這種思想是陳舊的，是錯誤的。幼兒教師必須要從思想上高度重視，切實讓游戲化語言教學發揮出應有的作用，才能讓幼兒全身心地投入到游戲過程中，使其語言表達能力得以快速提升。

比如教師在教學《小豬變干凈了》這一課時，教師應該嘗試借助小豬布娃娃帶領孩子們進入到故事場景中。教師在上課前，向孩子們展示自己搜集準備的幾只小豬布娃娃，這些布娃娃中一部分是非常干凈的，一部分是臟兮兮的，問孩子們喜歡哪些小豬布娃娃，想和哪些小豬布娃娃交朋友？孩子們一定會搶著和那些干凈的小豬布娃娃交朋友。這時，教師會啟發幼兒：“原來小朋友都樂于同干凈的布娃娃交朋友啊，下面我要給大家講《小豬變干凈了》的故事，故事中也有這么一只不講衛生的小豬，我們應該怎樣幫幫他呢，讓我們一起走進故事當中去吧！”采用上述游戲法導入教學，可以在最短的時間里抓住孩子們的注意力，點燃孩子們的好奇心，能夠讓孩子們以飽滿的熱情投入到學習當中去。

（二）合理組織表演類游戲活動增強幼兒學習興趣

受年齡特征的影響，幼兒的認知比較淺薄，理解能力不足，加之其注意力持續時間也比較短，所以，教師不能采用枯燥的教學模式。因為幼兒的好勝心比較強，表現欲也非常強烈，所以，幼兒教師應該抓住契機，積極為幼兒搭建表現的舞臺，可以設計表演小游戲，讓每個幼兒都能參與其中，在快樂的表演中學習語言。另外，教師要提升改編能力，把幼兒喜歡的寓言、故事改編成劇本，和孩子們一起進行表演。

比如，教師組織幼兒開展“大灰狼和小白兔”的表演游戲，教師指定一個孩子來當大灰狼，指定幾個孩子當小白兔。扮演大灰狼的幼兒就要開動腦筋，組織語言，騙小白兔開門。扮演小白兔的孩子們也要開動腦筋，與大灰狼對話，拒絕開門。在一來一往的交談中，幼兒的表達能力提升了，語言思維能力得到了培養。在此過程中，教師必須要適時對孩子們的表現進行評價，得到了肯定與表揚，孩子們的積極性會進一步高漲，語言組織與運用能力必然也會實現質的飛躍。

總之，幼兒教師還可以把表演類游戲納入到教學過程中，進一步拓寬語言游戲化教學思路。每個幼兒都喜歡表演，喜歡被欣賞、被肯定，因此，幼兒教師要嘗試組織表演類游戲，為幼兒的展示提供機會。讓幼兒在爭先恐后參與的基礎上，學到更多的語言知識，提升語言表達能力。第一，幼兒教師創辦此類游戲必須要注意把孩子感興趣的事物作為切入點，要適當地降低難度，要能夠讓孩子們感受到游戲的快樂。第二，教師必須要適時進行指導，保證游戲能夠有序進行。

（三）合理利用探索性的游戲活動提升幼兒語言運用能力

開展幼兒語言教學，一方面要讓孩子們能夠了解更多的詞匯，能夠了解簡單的句法;另一方面是要讓孩子們逐步形成良好的語言組織和運用能力。教師在教學過程中，一定要學會運用探究式游戲，帶領幼兒在探究中提升自身的語言綜合能力。在科學探索游戲中，孩子們要在教師的啟發下動腦探究，合作討論，最終完成任務。

例如，教師可創造這樣一個情境：茂密的大森林中，一只小熊迷路了，請小朋友來幫幫他。老師給予一定的提示，鼓勵幼兒動腦思考，找到幫助小熊走出迷宮的路線。孩子的每一次選擇，教師都要引導其說出理由。這樣的探究游戲能夠培養幼兒的思維能力，提升其語言邏輯性，提升其語言運用能力。

此外，也可以借助一些智力游戲，從符合幼兒年齡特征和認知特點的角度出發選擇游戲內容，例如，可以舉例“老師笑了”，然后讓孩子們嘗試完成擴句，孩子們就會開動腦筋，說出“老師高興地笑了。”“漂亮的老師開心地笑了。”等一些稍微復雜的句子。這樣的智力游戲一方面可以培養幼兒的想象能力，另一方面又能豐富孩子們的詞匯量，所以說，智力游戲是提升幼兒語言教學實效性的有效手段。

（四）合理利用唱歌游戲活動引導幼兒積累語言知識

幼兒教師應該把唱歌游戲納入到語言教學過程中，幫助幼兒掌握更多的語言知識。受年齡特征的制約，幼兒的理解水平薄弱。教師應該創編更多的童謠，創編時應該把孩子們身邊的事物作為切入點，通過兒童化的歌謠，對孩子們熟悉的事物進行描述，讓孩子們把童謠與生活中的事物進行比較，加深孩子們對事物的理解，同時，又進一步豐富了孩子們對語言詞匯的理解。具體而言：第一，可以借助合理的場景布置，并由教師和學生共同參與游戲角色的扮演，共同營造出游戲化的環境。這樣學生可以有身臨其境的感覺，可以提升幼兒參與歌唱游戲的主動性。第二，在歌唱游戲中，教師要發揮組織者的作用，利用富有濃厚情緒色彩，豐富的肢體語言和表情來吸引幼兒的注意力，為幼兒更加清晰地詮釋歌曲中歌詞的含義，在快樂的游戲氛圍中孩子們輕松地學會了歌曲，并可以對其中涉及的語言知識有自己的理解，不失為豐富幼兒語言知識的重要途徑。

三、結語

總之，語言是幼兒進行任何學習的基礎，對幼兒未來的學習和成長都具有重要意義。而游戲化教學活動作為一種契合幼兒年齡特征的教學活動形式在促進幼兒語言發展方面同樣具有重要作用。因此，幼兒園老師應當抓住幼兒貪玩好動的特點，從幼兒的興趣出發合理地設計多種形式的游戲活動，提升幼兒運用語言的能力，促進幼兒的語言發展，真正地發揮出游戲教學活動在促進幼兒語言發展層面的重要作用。

參考文獻：

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[2]張輝.幼兒園游戲化的語言教學活動現狀及策略[J].新課程，2021（27）：86.

[3]孫志軍.幼兒園課程游戲化建設背景下的語言課堂教學活動的探究[J].課程教育研究，2018（18）.

作者簡介：

何朝新（1970年-），女，壯族，廣西西林人，一級教師，本科學歷，研究方向為學前教育。

莫文豪（1995年-），男，漢族，廣西貴港人，碩士研究生，研究方向為早教、學前教育。