核心素養下外國語學校英語特色課程的構建路徑

葛文娟

【摘要】英語在我國學校教學中屬于第二語言。外國語學校的教學水平，與英語特色課程構建有密切聯系。水平高，有特色，應該是外國語學校教學的根本特征。在核心素養下，加強基礎教育學科的開發和應用，構建英語特色課程，成為新形勢下擺在外國語學校面前的一個重大課題。本文從核心素養視角，簡單分析了外國語學校英語特色課程的構建意義，基于實踐指出了外國語學校英語特色課程的構建路徑，希望能為外國語學校英語特色課程構建提供參考方案。

【關鍵詞】核心素養? 外國語學校? 英語特色課程? 構建

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0086-02

英語特色課程是外國語學校引領國際教育的名片，英語特色課程構建是滿足社會各界對優質教育資源需求的重要手段。之前，許多外國語學校都秉承“立足中國課堂，服務中國學生”的辦學理念，創造性地開設了英語特色課程，從而實現了學校教育教學與國際教育資源的交流、互動。在核心素養下，之前的英語特色課程已經無法滿足教學要求。英語特色學校需要創造性地進行英語特色課程構建，以突出的英語教學優勢，培養更多具有跨文化交流能力的時代新人。

1.核心素養下外國語學校英語特色課程的構建意義

外國語學校指以外語教學為特色、以語言課程教學為主的學校。創建外國語學校，是社會發展的需要，也是培養外交人才的基礎。以此為目標，許多外國語學校都整合國際化資源，構建了英語特色課程，而英語特色課程也成為外國語學校的特色，是外國語學校持續發展的強大動力。為了提高英語特色課程的構建質量，許多學校都優化課程資源，打造了一支專業的師資隊伍，賦予了英語特色課程以特色內涵，實現了跨越式發展。外國語學校有著優良的英語教學傳統，以往外國語學校的辦學策略，多是以提升核心競爭力為切入點。學校的辦學策略為“特色興校，因質強校，主動發展”，英語特色課程建設，更是學校的特色和亮點。依靠英語特色課程建設，一些學校實現了整體發展。因此，許多人將外國語學校建設，視為英語特色課程開發、彰顯學校特色、提升學校文化的縮影，主張借助英語特色課程構建，實現對特色課程建設乃至學校教育教學的引領。

許多外國語學校經過多年的發展，逐漸形成了具有校本特色的集英語特色課程、小語種課程、活動課程、雙語課程于一體的課程體系，同時在英語特色課程引領下，實現了課堂教學創新和改革，并取得了積極的成效。但是，英語核心素養的提出，給英語教學提出了新的要求。在新形勢下，傳統的英語特色課程已經無法滿足英語教學需求，英語特色課程建設成為學校“內涵建設”“品質提升”的關鍵。外國語學校應當以英語特色課程為突破口，提高教學質量和水平，促進學校整體發展。所以，在核心素養下，構建兼具延續性和遞進性的英語特色課程，對于外國語學校來說，勢在必行，刻不容緩。

2.核心素養下外國語學校英語特色課程的構建路徑

（1）以課題引領和推進課程建設。課程建設，是踐行學校辦學理念的主要渠道。學校特色課程是外國語學校的生命，英語特色課程建設，更是關系到學校存在意義和價值的大事。從課題研究的背景和學校發展視角來看，課題研究是提升學校內涵的主要手段，課程建設是促進學校發展的根本。而學校特色課程建設，必須要堅持課題的引領作用。外國語學校的英語特色課程建設，要從“課程政策的解讀和隱喻”開始，基于核心素養教學理念和新形勢下教育教學方針的比較和分析，理清課程設置的關系，弄清英語特色課程建設的意義，本著“聚焦目標”和“扎根過程”的課題研究和課程建設原理，分析和研究英語特色課程建設問題，尤其是就英語特色課程建設問題與內容、建設過程與方法，以及建設成效進行針對性的分析，找到英語特色課程建設的主渠道，開發特色英語課程。結合“英語特色課程構建課題研究熱點與建議”，明確英語特色構建的主要方向，即聚焦教學內容、教學方式變革與設計，整合課程資源，精心進行英語特色課程設計與研究，積極通過隱性環境、主題活動和核心素養教學，培養學生的核心素養，聚焦課程評價思考與設計，關注學生與他人合作，注重英語核心素養發展程度和水平，有針對性地進行教學評價和管理。總之，在課題研究的基礎上，對英語特色課程群的構架進行詮釋，保證思路清晰，才能促使英語特色課程建設順利推進，促使學校高質量發展。

（2）通過課程整合讓育人目標落地。如果說課題研究是課程建設的引擎，那么課程建設，就是踐行學校辦學理念的主渠道。無論是學校的辦學特色，還是辦學理念，都可以通過課程建設彰顯出來。讓學校特色課程化，課程特色化，學校才有生命力。外國語學校英語特色課程構建，要明確課程建設目標，突出課程能力培養重點，完善課程實施與評價體系。同時，需要整合課程資源，制定和實施科學的英語課程整合方案，形成特色英語課程體系。核心素養下外國語學校英語特色課程構建需要領會學校辦學理念的內涵，基于英語特色校本課程實驗與研究，明確育人目標，引領特色課程推進。以華東師范大學蕪湖外國語學校為例，在英語特色課程開發中，我校實地調研了蕪湖本地四所學校的英語課程特色，通過英語特色課程建設相關的論文和案例分析，為本校英語特色課程建設、課程資源開發提供了素材。整合學校資源和多年積累的國際資源，在上海英語專家帶領下，編寫了校本教材，為進行規范化校本課程教學打下了堅實的基礎，并將英語特色課程教學內容分為必修、選擇性必修和選修三種，實現學生素養和能力的兼顧;以閱讀課程、聽說課程和銜接課程為特色，以系列活動為載體，形成具有學校特色的12年一貫制英語課程體系;通過“分層”+“小班”保證教學效果，并在此基礎上推出了一帶一結對教學展示課，推出了集語言實踐課、能力提升課、文化探究課于一體的LAC英語課程，英語特色課程育人目標也順利落地。

（3）借助跨界教學改善英語生態環境。傳統的英語教學，關注學生語言知識和能力培養。英語核心素養關注的是學生的全面發展、全體發展及可持續發展。英語核心素養教學目標的實現，學生英語素養的提升，需要將教育資源充分融合起來，營造開放、互動、相互尊重和理解的教育氛圍，改善英語教育教學生態環境，促使教學尤其是教學資源、師資資源打破班級、年級界限，有效流動，跨界發展。這就要求外國語學校在英語特色課程建設中，要制定科學的課程開發和構建方案，形成體現單元內部整合、單元之間整合、學部內整合與學部之間整合等多重整合理念的英語課程整合方案，為學生語言學習提供良好的環境。同時，側重于學生語言實踐，打造課程群落，根據國家標準課程，增開英語特色課程，為英語特色教學提供配套的提分優質校本課程、個性化社團活動。以華東師范大學蕪湖外國語學校為例，在三年級英語特色課程建設中，我校依托小學部校本課程（圖1、圖2），開發了英語特色課程和英語活動，其中，英語學習課程主要有國家課程，愛樂奇課程，英語聽說課。此類語言學習課程，在課程構成和教學目標上與其他年級貫通，可以為學生人生奠基底色，也有利于學校師資和其他教學資源的融通，節省教學成本，營造開放生動的教育生態環境。活動課主要有英語歌曲活動、Daily Talk 1、繪本閱讀、英語劇、復活節主題活動、萬圣節主題活動等等，借助跨界活動，可以激發學生的學習熱情，讓學生對英語保持濃厚、持久的興趣，促使學生通過學習變得更加卓越、自信。總之，依托層次和主次分明的課程體系，更好地培養學生的英語聽、說、讀、寫能力，促使學生的學科素養、個性特長實現延續性發展。

（4）借助體制創新吸引優秀師資。教師是教育事業發展的基石，也是學生的領路人。專業的教師，雄厚的師資力量，是學校高質量發展的保障。教師隊伍建設，既是課程建設的重要組成部分，也是決定課程建設質量、水準的關鍵。核心素養對教師的教學能力提出了更高的要求，核心素養下的英語教學高度關注和強調教師在課程設計和實施過程中的“雙師”作用，核心素養下外國語學校在英語特色課程建設中，要正視教師的積極影響和制約作用，從面臨的外因出發，加強教師隊伍建設，打造雙師型教師，建設一支高質量、負責任的教師隊伍，為核心素養下外國語學校構建打下堅實的基礎。在教師隊伍建設中，結合特色英語課程特點，明確教師的能力和要求，引進專業的外籍教師、英語教師，嚴格學校審查程序，要求教師持證上崗。為了深化教師對核心素養的理解，還要完善學校繼續教育機制，為學校教師進修和學習提供平臺和機遇，通過英語特色課程開發、繼續教育，培養教師課程開發意識與能力、科研意識與能力，促進教師專業水平的綜合提升，并在行政方面，給予英語專業教師更多的支持。如在英語特色課程改革試驗中，失敗和失誤是不可避免的，學校要包容教師的過失，給予他們一定的支持和鼓勵。在此基礎上，適當減輕英語專業教師的工作負荷、時間壓力，讓他們適應核心素養下英語教學內容、角色和組織工作的挑戰和沖擊，并依托教學評價機制對教師的教學能力、教學成果作出評價，以激發他們的工作熱情，從根本上提高英語特色課程建設和教學質量。

3.結語

核心素養下外國語學校英語特色課程構建，是一個涵蓋了教學理念和教學方式改革，課程資源開發和師資能力建構的新過程。學校只有從實際出發，從基礎做起，做好與課程建構相匹配的因素調配和建設，才能減少英語特色課程構建阻力，提高英語特色課程建設質量。因此，外國語學校要把握好影響英語特色課程建設的關鍵因素，多管齊下，構建適合學校實情的課程體系，以全面提升英語課程配置，彰顯學校實力和特色。