打造智慧型課堂

楊敬葉

【摘要】隨著時代的發展，互聯網、多媒體、大數據等技術也逐漸成熟，而這些技術也融入到教學當中，智慧課堂教學模式也引進到了小學美術課堂之中。智慧課堂教學的融入極大地改善了小學生學習積極性不高、學習效果不理想等問題，同時還激發出了小學生內心的美術思維以及創造思維。智慧課堂教學模式的出現，意味著小學美術教師也要緊跟教育發展的步伐，將智慧課堂教學模式中豐富的教學資源幫助小學生擴展美術知識面，幫助學生搭建豐富多彩的學習平臺，從而促進小學生的全面發展。本文以智慧課堂在小學美術教學為中心進行分析，并給予策略。

【關鍵詞】智慧教學? 小學美術? 研究

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0167-02

在智慧課堂教學模式當中，要讓學生成為課堂中的“主人公”，在美術教師的正確引導下進行自我學習，將美術課堂變成充滿智慧的教室。在智慧課堂的幫助下，美術教師要將網絡中的美術資源傳遞給學生，然后通過小學生思維以及創新的優勢打造出一個優質的智慧課堂，使小學生可以獲取到更多的美術知識，而這也是當今美術教師的任務之一。隨著信息技術的崛起，網絡上的資源也日漸豐富，而這也是打造小學美術課堂智慧教學的重要原因，通過網絡中的資源，使小學生在網絡的基礎上進行全方面的學習，獲取到更多的美術知識。

一、智慧課堂的主要特征

（一）通過大數據指導課堂

智慧課堂是依賴于大數據分析的，在教學的過程中，可以將每一個教學環節以評分的方式形成數據，然后通過數據來了解到每一個學生的學習掌握情況，從而為學生擬定出合理的學習計劃，通過大數據信息調整教學，以此來提高教學效果，也同時滿足學生的學習需求。

（二）提高課堂互動

在傳統的教學當中，教師與學生之間的交流是極其有限的，一般都是教師在講臺講解，學生在下面聽，交流形式也較為單一，但在智慧課堂教學中，可以進行搶答的方式讓學生參與到課堂之中，從而提高學生的參與度以及積極性，而且還可以通過設備將自己的問題傳遞給教師，促進教師進行實際的教學互動與呼應，加強交流的同時提高課堂的有效性。

（三）通過多媒體輔助教學

智慧課堂教學與多媒體是相關聯的，視頻、幻燈片、電子教案以及網絡中的所有教學資源都是智慧課堂教學中的主流，通過智慧課堂將網絡中的教學資源進行整合，然后將這些資源進行教學，提高學生的知識面，也同時滿足了每一個學生的學習需求，達到提高學習成績的效果。

二、智慧課堂在小學美術教學中應用的優勢

（一）智慧課堂具有全面、豐富的學習資源

在傳統的美術教育中會被教材限制，另外學校對美術教育的資金往往不夠充足，這就導致很多美術教師只能根據教材為學生擬定學習計劃，這對培養學生美術素養是不利的。而智慧課堂通過網絡的方式，將網絡資源進行整合，將全國的美術教材資源進行共享，小學美術教師就可以通過網絡獲取到更多且優質的教學資源，從而可以根據小學生的特性來為學生設計教學內容，使小學生可以學習到全方面的美術知識。

（二）智慧課堂具有及時、有效的反饋機制

在課堂中，最重要的就是可以讓學生掌握更多的美術知識，而這也是決定美術教學效果重要的一點，因此小學美術教師一定要能夠及時掌握小學生的學習情況，這對美術教師擬定或改進教學計劃有很大的幫助，而學生的學習情況反饋在傳統的教學當中是很難做到的。智慧課堂就可以做到這一點，改變傳統的教學模式，讓每一個學生都可以成為課堂中的“主人”，然后通過智慧課堂的優勢為學生制定學習計劃和教學進度。如此一來，美術教師就可以掌握每一個學生的學習狀況，從而根據學生的情況擬定出更加適合學生的學習計劃，使學生更好地掌握美術知識，提高教學質量。

三、小學美術智慧課堂中存在的問題

如今已經有很多美術教師認識到了智慧課堂的重要性，同時也非常注重智慧課堂的教學，但是在構建智慧課堂的過程中依然存在眾多的問題。首先很多的美術教師對智慧課堂存在一定程度的誤解，認為智慧課堂只是單純地通過信息技術展開對美術的教學，而這種認知太過于片面，就導致智慧課堂在進行的過程中出現很多的教學問題，使智慧課堂達不到預想的教學效果。其次，就是在智慧課堂的教學當中，太過于注重課件以及視頻的運用，這就使教師與學生之間的交流變得很少，從而使學生在美術課堂中沒有充分的時間表達自己的想法以及學習方面的需求，這種情況就很難將智慧課堂的優勢展現出來，而且學生自身還會造成厭學的心理，對學生的發展是不利的。最后，便是教育資源較為單一，在小學美術智慧課堂當中，教師并沒有根據學生對美術的特性尋找到適合學生的教學資源，這就使學生無法體會到美術中的“美”，從根本上影響了智慧課堂的構建。

四、智慧課堂在小學美術課堂中的創新策略

（一）構建小學美術翻轉課堂教學模式

在智慧課堂中，美術教師一定要注重學生的創造、實踐、發展的培養，使每一個學生都可以在智慧課堂中得到全面的發展。傳統的教學屬于“教師臺上講，學生臺下聽”的模式，這就使學生很難在學習中找到自身的學習目標，而翻轉課堂恰恰可以使學生成為課堂中的“主人”，學生也會更好地進行自主學習，學習到更多的美術知識，使智慧課堂充分發揮出應用的價值。

在翻轉教學的過程中，美術教師要通過信息技術的方式來對學生進行針對性的指導，讓學生在美術課堂中通過網絡對小學美術知識進行學習和探索。從而促進學生的持續學習發展，將智慧課堂在美術課程中發揮出優勢。例如在學習人美版二年級上冊美術教材中《認識身邊的樹》的過程中，教師就可以將翻轉課堂與課程進行融合。教師可以通過網絡的方式，為學生展示多種樹，然后讓學生回想以下在校園或者是街道上是否見到過相同的樹，讓每一個學生參與到“猜樹”的環節當中，讓學生通過探討與教師交流的方式，掌握課堂的主動權，成為課堂中的“主人公”，在“猜樹”活動的過程中，教師還可以通過信息技術的方式為學生布置關于這次“樹”的作業，激發學生的積極性，將美術作業變得更加帶有生活化、趣味化，讓學生根據校園中的樹或者身邊的樹為主題進行繪畫，提高學生的美術思維，促進智慧課堂的構建。

（二）基于智慧情境促進學生創新

在小學美術教學過程中，教師要通過多種教學方法，使學生在學習中受到啟發，從而進行大膽的創新，從而防止在創新美術作品的時候出現千篇一律的現象。美術教師也同樣要對美術教學進行創新，為智慧課堂的搭建打好基礎。美術教師如果要構建高效的智慧課堂，那么就一定要與學生的實際學習情況與學習進度進行擬定學習計劃，合理且科學的教學設計與情境教學的融合，這樣才可以滿足學生的學習需求，從而使學生對美術產生興趣，更好地探究美術知識，從而在學習中進行創新，學習美術的精髓。例如在學習人美版二年級上冊美術教材中《頭飾設計》的過程中，教師就可以以“頭飾”為學生創建智慧情境，以智慧課堂的方式為學生展現出各式各樣的頭飾，通過頭飾的照片或者使制作頭飾的視頻，激發學生的美術思維和想象力。教師在進行的過程中，教師要準備好設計工具以及教學模型，讓此次的教學活動更加具有趣味。學生在進行制作頭飾的過程中，要引導學生觀察生活中的事物或者使用動漫人物角色來進行制作頭飾。讓學生通過“頭飾”的制作，掌握課堂，將智慧課堂貫徹下去。

（三）利用微課演示構建美術智慧課堂

在信息化的今天，網絡中的資源豐富多彩，而這也使教育走進了微課的時代。美術教師可以通過微課的方式，在短時間內讓學生可以學習到美術中的重點內容，學生可以通過微課的方式隨時隨地的學習，激發學生的學習興趣，幫助學生在短時間內找到自己的學習方法，從而達到提高學習成績的效果。教師在進行教學的過程中，要充分掌握微課，而且還要可以根據學生的需求錄制微課視頻，為學生帶來更多的美術知識，提高教學效果，幫助學生提高學習成績。例如在學習人美版二年級下冊美術教材中《雄偉的塔》的過程中，教師就可以為學生拍攝微課，通過微課的方式讓學生了解世界各地的塔。在拍攝的過程中，教師首先要提高自身的專業能力，為學生帶來優秀的微課視頻。其次可以讓學生參與到視頻中，學生獲取存在感的同時，激發學生的學習興趣。微課是一種學生比較喜歡的教學方式，整個網絡都可以成為美術教師的教學資源，以此來拓展學生的美術水平，以此來發展學生的美術思維。

五、總結

智慧課堂是一種創新化的教學模式，可以培養出全面發展的優秀人才。在智慧課堂中，每一個學生都是課堂當中的“主人公”，促進學生的個性化發展，使學生可以將學習當作終生的目標。在小學美術教學的過程中，教師一定要將智慧課堂與美術教學融合到一起，然后運用自身的教育理念為學生構建出有趣、高效的美術課堂，使每一個學生都可以在美術學習中有所收獲、有所成長，學習到美術知識的同時，鍛煉學生的創新、實踐、思考等能力，使學生可以全面地發展。

參考文獻：

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