“雙減”背景下如何提高小學數(shù)學課堂教學效率

李月明

【摘要】隨著“雙減”政策的正式落地，基礎(chǔ)教育階段迎來重大變革。減少作業(yè)布置量、各類學科機構(gòu)的停辦、課后延時服務(wù)等舉措在各大城市展開，這一系列教育環(huán)境的變化勢必會對課堂教學產(chǎn)生影響。基于此，筆者通過對“雙減”本質(zhì)的剖析，分析當下應(yīng)該如何調(diào)整小學數(shù)學的課堂教學，使之能夠適應(yīng)新的教學環(huán)境，進而促進課堂效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 雙減? 教學效率? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0076-03

一、“雙減”的本質(zhì)

2021年7月24日，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出，“雙減”的主要任務(wù)有減輕學生過重作業(yè)負擔、提升學校課后服務(wù)水平、全面規(guī)范校外培訓行為、大力提升教育教學質(zhì)量、強化配套治理等方面。

根據(jù)圖1 的結(jié)構(gòu)圖，可以明確此次政策的主要目的是為了實現(xiàn)校內(nèi)教育、校外教育之間合理發(fā)展，進而形成健康的教育生態(tài)環(huán)境。在此次《意見》中的每一項政策都是基于教育改革宏觀角度而言，具有全局性，是為了我國教育系統(tǒng)健康發(fā)展而制定。其本質(zhì)體現(xiàn)為兩個方面：

一方面，減輕作業(yè)壓力，由學校全面壓減作業(yè)總量和時長。作業(yè)不再是以分層次、有彈性、個性化的形式服務(wù)于學生的學習鞏固;書面作業(yè)是視學段學情需要，盡量讓書面作業(yè)不出校門;無助于學生成長的家長批改和學生自改的批改形式將被禁止，作業(yè)答疑將有教師的專業(yè)輔導(dǎo);放學后杜絕學生一味補課、其他任務(wù)家長全包，而是由家長配合學校引導(dǎo)學生完成必要課業(yè)學習、合理使用電子產(chǎn)品，通過勞動、文體、溝通等活動科學利用課余時間。北京、上海、廣州已經(jīng)率先推廣一二年級不會設(shè)置家庭作業(yè)，且3～6年級的學生作業(yè)控制在1個小時之內(nèi)，保證具有充足的睡眠。

另一方面，整頓校外培訓機構(gòu)，包括學科類與非學科類的培訓機構(gòu)。學科類的教育機構(gòu)不允許上市，禁止資本化的運作;在學生與家長方面，體現(xiàn)在周末給學生足夠的時間去參與戶外活動，而不是在各種補習班之間穿梭。全國各大城市已經(jīng)對校外培訓機構(gòu)展開規(guī)范管理，包括線上、線下。

二、“雙減”的價值

“雙減”是國家多面減負以來，根本性的政策方針。

首先，推動學生的全面發(fā)展。“雙減”能夠優(yōu)化整個教學環(huán)境，無論是校內(nèi)還是校外。整個教學大環(huán)境的變化，能夠給學生一個健康的成長環(huán)境，不僅僅是浸泡在應(yīng)試教育環(huán)境中。學生德智體美勞的發(fā)展，能夠促進學生成績的提升，這一點有研究已經(jīng)充分證明。其次，“雙減”遵循學生身心健康的發(fā)展。新聞上患有抑郁癥、自殺傾向的群體已經(jīng)延伸到小學階段，這與過度教育有關(guān)。即家長的焦慮與內(nèi)卷現(xiàn)象彼此影響，導(dǎo)致周末學生參加各種各樣的培訓班，人人都希望自己的孩子是牛蛙，看似家長的焦慮有所緩解，而實際上，這樣的環(huán)境會增加內(nèi)卷現(xiàn)象，反而會增加家長的焦慮，同時孩子的壓力會增加。這樣的教學現(xiàn)狀與小學生的心理發(fā)展相違背，影響孩子的身心健康。再者，“雙減”政策鼓勵執(zhí)行合一。小學生在參加系統(tǒng)的學校教育時，就像是一張白紙，僅僅照貓畫虎在白紙上畫畫，并不能創(chuàng)造出具有價值的畫。而是需要學生自己參加社會實踐，以此來理解書本上的知識，將知識內(nèi)化為自身，這樣畫出的畫才具有獨特性。

最后，“雙減”強調(diào)因材施教。以小學奧數(shù)的學習為例，最初奧數(shù)的設(shè)立是針對數(shù)學天賦較好的學生，然而隨著家長意識的變化，小學奧數(shù)成為每個小學生課外補習的主要學科知識，導(dǎo)致許多學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭惡。所以“雙減”之后，能夠遵循教育理論中的差異性教學，鼓勵支持學校開展各種課后育人活動，滿足學生的多樣化需求，真正地實現(xiàn)因材施教。

三、“雙減”背后小學數(shù)學教學的策略調(diào)整

雙減后，成績與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的天秤會逐步平衡，那么教與學也需要展開適當?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)新教育環(huán)境的要求。

（一）教學鼓勵實踐性

由于低年級學生處于具體運算的認知發(fā)展階段，在學習中可以讓學生通過動手操作，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。以對稱圖形的學習為例，進行教學設(shè)計。

課前導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.回顧雅典奧運會

（1）欣賞圖片：學生邊聽教師的簡要介紹邊欣賞雅典奧運會圖片。

（2）提出問題：從展示圖中選出奧運會開幕式上水中燃燒著的五環(huán)、火炬和文藝表演中水面上的紙船這三幅圖片，抽象其形狀，提出問題：這三個物體的形狀有什么特點？

2.欣賞北京奧運會中幾個國家的國旗

分別出示中國國旗、加拿大國旗、美國國旗、肯尼亞國旗、韓國國旗、瑞典國旗的圖片，讓學生說說，這些國旗哪些是對稱的？哪些不是對稱的？

教學過程：動手操作，合作交流

3.剪一剪

師：像這樣的一些物體，老師把他們從紙上剪下來，就得到了漂亮的圖形。

師：猜猜它們還是對稱的嗎？

生：是。

師：究竟是不是，你想用什么方法來驗證呢？

生：折一折（對折）。

師：拿出信封里的圖片趕緊動手折一折，有什么發(fā)現(xiàn)？

師：誰來說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一組）師：請你給大家演示一下，你是怎么折的？你的這折法就是對折，說說你對折后有什么發(fā)現(xiàn)？

生：對稱的，所以說兩邊大小完全相同。

師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

師：對折后，我們看到這圖形的什么？（一半）

師：只看到了一半，另一半到哪兒去了？也就是兩部分重疊在一起了。

生：重合。

師：誰來說說其他兩個圖形對折后有什么發(fā)現(xiàn)？

第2組、第3組匯報。

師：同學們通過折一折的方法，驗證的結(jié)果是這三個圖形都是對稱的，你們的猜想對不對？這些圖形真有趣，在對折后兩部分能重疊在一起的，完全一樣，這在數(shù)學上叫完全重合。

師：我們把三個圖形對折后折痕兩邊部分完全怎么樣了？（完全重合）

這樣的圖形對折完全重合，這樣的圖形有個名字叫作軸對稱圖形。

課后練習

（1）聯(lián)系實際，你能舉出一個軸對稱圖形的實例嗎？

（2）說說你所熟悉的圖形是不是軸對稱圖形？與同學討論、交流，同小組互相補充。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對對稱圖形有了形象認知后，為了加深學生的印象，需要學生自己動手實踐，這樣是有利于學生加強對軸對稱圖形特點的把握。現(xiàn)階段，雖然多媒體作為一種輔助教學，可以將軸對稱圖形的特點直觀地呈現(xiàn)出來，但是學生沒有親自動手實踐，就不能真正的感受軸對稱圖形。

（二）教學具有靈活性

雙減政策后，強調(diào)學習與能力的匹配，所以學生應(yīng)該根據(jù)自己的能力與認識去學習，讓自己的學習更具有靈活性，即將自己所學知識與實際生活建立起聯(lián)系。數(shù)學的本質(zhì)是一種工具，小學生在學習數(shù)學后，認為其枯燥乏味，這是由于沒有真正的認識數(shù)學。比如在教學中結(jié)合多媒體、繪本等形式，靈活教學。

小學階段鐘表學習的目標是幫助學生了解鐘表，掌握整點，包括會讀、會寫。教學方法采用多媒體教學，將繪本故事以PPT的形式播放。

課前導(dǎo)入：繪本故事后

師：同學們大家來看，今天老師要講一個特別有趣的故事，叫《滴答滴答當當當》。

師：大家看這幅畫，農(nóng)場里有一座古老的時鐘，只有在整點的時候，才會響。每天早上，準時會“當當當當當當當”的響，大家知道響了幾聲嗎？

師：大家看，小動物們都醒來了，再看看小豬，一臉不情愿，大家早上起床的時候是這樣的嗎？

師：那我們今天來學習如何認識整點吧。

師：大家來看接下來的故事。有一天，這個鐘表的嗓子生病了，動物們的生活開始變得混亂起來……，大家看看，沒有了時間，大家都不知道什么時候起床，也不是知道什么時候上學，不知道什么時候不能再玩了，應(yīng)該回家？……

師：大家說，鐘表重要嗎？

課中引導(dǎo)：

第一，每當繪本中點數(shù)發(fā)生變化時，引導(dǎo)學生回答現(xiàn)在的點數(shù);再過一個小時之后，前后發(fā)生了什么變化。

第二，引導(dǎo)學生觀察時針與分針的運動路徑，進而發(fā)現(xiàn)分針走了整整一圈，而時針僅走了一點。而且兩者的速度不同，分針的走路速度顯然快于分針。

第三，對比繪本中每個點數(shù)鐘表指針的位置，發(fā)現(xiàn)整點有哪些特征？

課后游戲：

組織學生進行模仿游戲，每個學生選擇自己喜歡的動物角色，老師通過PPT隨機選取不同點數(shù)的圖片，學生模仿在當時點數(shù)動物們的動作，有助于整堂課程氣氛活躍。

教學形式的靈活多變能夠為課堂帶來生機，進而有效提高課堂教學效率。

（三）教學注重基礎(chǔ)性

超前學習的現(xiàn)象使得教師在課堂教學上基礎(chǔ)性的知識講解較少，這是由于相當一部分學生在校外已經(jīng)完成相關(guān)學習，教師會相應(yīng)的增加教學內(nèi)容的深度。而雙減落地后，學生減少了課外補差的時間，避免了預(yù)科學習對課堂節(jié)奏的影響。每當開一節(jié)新課時，所有學生是首次接觸，所以更加需要注重知識的基礎(chǔ)性。

基礎(chǔ)性是小學教學的本質(zhì)，是小學生接受正規(guī)系統(tǒng)教育的最初階段，數(shù)學知識的掌握對于今后的學習有著重要作用。小學六年的學習時間，可以形成良好的數(shù)學習慣，以解決問題為思考方向，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力，才是未來社會需要的應(yīng)用型人才，真正的將自己所學知識應(yīng)用在實際生活中。基礎(chǔ)性強調(diào)知識由淺及深，重點在于教學過程中對學生學習能力的培養(yǎng)。雙減政策之前，由于部分學生已經(jīng)掌握即將學習的基本內(nèi)容，所以教師的教學引導(dǎo)無法充分發(fā)揮作用。雙減之后，由于學生是首次接觸即將學習的知識，所以教師的教學能夠充分地吸引學生，那么探究教學的作用才能體現(xiàn)出來。

（四）教學強調(diào)差異性

整頓校外培訓機構(gòu)是雙減的主要政策，而校外機構(gòu)之所以發(fā)展到現(xiàn)在的形式，一個重要原因是為了補差，即家長為了自己的孩子能夠“跟得上”，所以父母很大一部分焦慮來自自己孩子與他人之間的差異，所以在雙減之后的教學更應(yīng)該注重學生之間的差異性。

差異性強調(diào)兩方面內(nèi)容，一是教師在授課過程注重學生性格差異對學習的影響;二是教師注重學習能力的差異性。對于前者而言，體現(xiàn)在對不同學生的鼓勵方法，有的學生需要教師的不斷鼓勵，讓他們相信自己;而有的學生需要教師進行嚴格規(guī)范;這與學生的性格特點有密切關(guān)系。對于后者而言，教師和宜采用分層教學的方法，以適應(yīng)不同層次的學生需求。分層教學包括學生分層、教學內(nèi)容分層、教學評價分層、作業(yè)布置分層。在小學數(shù)學教學階段，應(yīng)該將教學內(nèi)容、作業(yè)布置以及教學評價進行分層，尤其針對高年級的同學。

（五）教學具有合作性

學習既是一件獨立的事情，也是一件合作的事情。校外培訓機構(gòu)小班制的教學備受家長推崇，一是能降低一部分費用，二是在小班教學中，有相互討論的對象、有競爭的對象。盡管在學校教學中，同樣具備合作學習的條件，但實際教學過程中，小學數(shù)學的合作學習在課堂的開展效果并不理想。那么雙減政策后，教室是學生進行探討的唯一途徑，教師應(yīng)該充分將合作性的學習推廣開來。比如合作完成軸對稱圖形的探討、圓周率的測量等等。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”是推動教育回歸本質(zhì)的有效政策，看似一個“雙減”是一個政策，但實際卻關(guān)系著整個教育體系的發(fā)展，關(guān)系著全國的家庭，所以需要國家、社會、學校、家庭等多方面，形成有效合力，推動政策的有效實施，促進人才的全面發(fā)展，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]新華社. 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》[EB/OL].（2021 -07 -24） . http：//www. gov. cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132. htm.

[2]佚名.中國教育的“劇場效應(yīng)”：超前學習，如潮的補課，尷尬的教師[EB/OL].（2018-12-02）.https：//new.qq.com/omn/20181202/20181202A19TV8.html.

[3]涂毅，王牧華. 關(guān)于中小學減負政策實施的反思與改進——基于“劇場效應(yīng)”的視角[J]. 教師教育學報，2020（1）：70-77.

[4]錢敏. 落實“雙減”，學校要“有所不為有所為”[J]. 人民周刊，2021（16）：2.

[5]高國宴.深入落實“雙減”構(gòu)建和諧教育生態(tài)[J]. 甘肅教育，2021（16）

[6]楊志明，吳儀.“雙減”背景下從邊際效益遞減規(guī)律看習題訓練[J].教育測量與評價，2021（9）：7.