以微課輔助小學數學教學提高教學有效性

【摘要】隨著我國社會的不斷發展，開始對教育行業愈來愈重視，教育行業的發展對于社會的發展起到了非常重要的作用。我國在信息技術方面的發展水平非常快，而教育事業在發展的過程中應該順應信息時代的發展，積極地采用微課的教學方式來進行小學數學的教學。對于微課教學來說有著非常大的價值，并且對小學數學教學過程中課堂的教學效率以及學生的學習效率有很好的推動作用。

【關鍵詞】微課? 小學? 數學教學? 有效性

【中圖分類號】G623.5;G434? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0083-02

微課主要是教師通過視頻來對某一個知識點、具體章節內容，結合學生學情進行教學。微課輔助在教學時間方面也有一定的要求，不可以超過10分鐘，這是根據小學生的特點以及習慣進行規定的。對于微課教學來說是有很強的針對性，并且教學目標也是很明確，教學時間也比較短，可以引導學生對重難點知識進行一定的掌握，同時學生可以通過微課的學習來進行課前的預習、課中的互動以及課后的鞏固等等，在一定程度上調動了學生學習的積極性。微課可以緩解小學數學教師教學過程中的壓力，同時也是一種新的教學模式，有助于提高學生學習的自主性，從而提高該學科的核心素養。

一、微課教學的基本概念

微課主要指的是通過視頻的方式來對教師所教授的內容進行記錄的教學活動，對于微課視頻來說時間應該控制在10分鐘以內，否則會對教學過程有很大的影響，不利于課堂教學的開展。在進行微課視頻的制作時應該選取合適的教學資源，并且要根據學生自身的發展特點、學習能力以及教學具體內容為依據。微課在輔助的過程中為了可以更好地實現教學價值，需要其具有一定的針對性和目標性，將重點內容進行濃縮，使學生在有限的時間內對所講授的內容有一定的了解和認識，并且可以掌握教學的重點內容。

二、微課輔助對增強小學數學課堂效率的重要作用

微課是當代社會發展的產物，是符合新時代課程發展的內容，同時具有一定的優越性以及科技性。在進行小學數學的教學過程中，通過微課的輔助來對學生進行相關內容的輔導，以圖片等諸多形式提升內容生動性和直觀性，便于學生理解與吸收。同時，也借此機會，促進學生對重要知識的進一步學習，利于學生課前有效預習、課后溫習功課等，使學生形成正向行為習慣。在課程學習中，教師要能真正認識到微課的效果，利用更先進的教學技術將比較復雜的知識進行一定的總結和分析。通過微課進行課前導入，可以有效地提高小學生的課程學習主動性，唯有此才能有效降低教師的壓力，讓學生也能更好地進行高質量學習，擴展相關知識的涵蓋范圍以及學習深度，做好課程學習的知識積累工作。

三、微課輔助小學數學課堂具體策略

（一）用微課進行內容歸納，做好前期預習

課前預習是學生在進行課堂教學的重要準備環節，有助于教師更好地開展知識的講解，所以可以借助微課手段完成課前預習。通過課前預習可以使小學生更好地對相關內容進行了解，使其在接下來的學習中有主次之分。但是，由于小學生各個方面發展得不是很全面，對于課前預習有一定的盲目性，不知道應該如何面對課前的預習。所以，教師能夠利用微課輔助學生完成重難點內容的總結，從而告訴學生應該預習哪一方面的內容等。另外教師可以通過微課的方式將相關的知識點進行播放，從而對學生進行一定的指導，將下節課需要講授的知識點通過視頻的方式介紹給學生，加深學生的印象，使學生明白接下來教師會講授的知識點有什么。教師還能夠根據課程實際進展，安排相關的預習任務，讓學生對于不懂的問題進行標記，從而將其帶入到課堂的學習中，使學生以及教師在教學上均有比較明確的目標。

（二）發揮微課引導作用，進行重難點綜合整理

數學學科中從來不缺乏難點和重點，可嘗試通過微課形式凸顯與表現，制作好的微課課件可上傳到校園網和班級群，這樣可以使學生隨時對重難點問題進行學習，教師根據課堂教學中的重難點開展特定引導。知識源自于生活，所以在小學數學教學中，需要根據知識講解將一些與生活相關的內容激發學生的探索期望，并將相關知識應用到實踐中，真正做到學以致用。在這一過程中，也可以根據小學生的認知情況，讓學生自主決定視頻播放的速度，并且可以進行重復播放，使學生對每一個知識點都可以進行理解。

以北師大版為例，小學數學教師在進行“認識角”知識點的講授過程中，其教學目標是教師要讓學生學會畫角，但是如果小學數學教師僅僅是在黑板上進行畫角的簡單示范，會有一定的問題出現的，比如小學數學教師在進行示范的過程中，小學生如果出現走神，精神不集中的情況，或者是小學數學教師在畫角的過程中，由于身體的遮擋而使部分小學生沒有看到等等情況，這就會導致學生對正確、具體的畫圖步驟不理解。這時微課的加入可以很好地解決這方面的問題，小學數學教師可以通過課前準備好的微課視頻進行反復的播放，同時學生也可以在課下根據教師的講解而對其進行反復的觀看，從而更好地掌握畫角的方法。例如小學數學教師在進行“相遇問題”相關知識點的講解時，為了使小學生更好的了解相遇的特點，教師可以通過微課視頻的方式進行演示：例如學生A和學生B在同一時間從不同的地方相對而行，這兩位通過所走過的路程可以用不同顏色的線進行標注，在其相遇后將兩種顏色的線進行融合，使學生明白相遇的具體情況，從而對相遇概念有一定的認識，從而為接下來的學習奠定一定的基礎。

小學數學教師在通過微課對小學生進行具體事物探討時，必須根據小學生的發展特點進行設置，從而對教材的相關內容進行挖掘，增強微課的綜合學習效應。

（三）結合微課進行鞏固，尊重學生成長規律

小學生是發展中的人，并且逐漸地形成了自我意識，但是小學生的思維能力剛剛開始發展，因此對于一些比較復雜的事物理解能力有一定的不足，而微課的出現可以通過制定簡單的故事或者是簡單的小動畫來提高小學生對一些復雜的理論以及概念的認識，充分符合小學生身心成長規律，并且微課畫面相對比較精美，可以很好地提高小學生的興趣，便可讓小學生不知不覺完成知識的吸收過程，即可改變對數學學科的偏見并對其充滿探索動力。以往教學方法，往往以灌輸式為主，不注重學生學習感受和體會，使得思維發展處于初級階段的小學生不能理解相關的內容。長期這樣進行教學，會對課程造成極大負面干擾，同時也會給學生形成不良氛圍。基于此，還應要加大微課視頻的使用效用，將關聯知識進行一定的梳理和歸納，從而形成比較系統的知識點，可有效避免學生表面化學習相關問題的出現。

對于小學數學教材某一章節重難點內容，利用微課實施相關內容的總結與分析，讓學生完成觀看后適當引導學生進行自身觀點與想法的積極表述。教師在這一過程中，要明確其中的關鍵點，并對其實施歸納與評價，也就是從根本上提高學生的主動作用，明確其在教學中的主人翁地位，讓學生能夠高質量進行學習。同時，還能利用這一形式，讓教師對學生學習情況有動態性、綜合了解，并結合了解到的實踐情況進行教案的調整，這樣實現因材施教便會更輕而易舉。同時，也會節約教師教學精力，收效甚好。此外，還可憑借微課輔助學生對相關知識進行鞏固復習，便可從繁重的教學任務中抽身，更好地實現“一對一”幫扶，學生學習數學信心便可油然升起，不僅有助于學生真正意義上的學好數學知識，同時，也為提升數學教學質量埋下了伏筆。

（四）課后教師應該對微課的內容進行反思

微課的輔助，可以在很大程度上縮減小學數學教師的壓力，唯有根據課程內容設置微課，才能保證其在教學中真正發揮作用，提高整個課堂的質量。同時，要注意在課程完成后，對這些知識按照關鍵點進行總結，對其中質量并不算高的部分進行改進。另外，教師間也要不斷地進行交流，并根據實際的交流結果對微課進行逐步完善，保證關聯的相關內容完整。這樣能夠最大程度使學生的注意力始終凝聚在課堂上，防止出現走神等不良現象，并對相關內容進行反思，真正實現課堂效率的全面提升。

四、結束語

現代信息技術的大范圍普及，在小學數學教學各個環節中，要想使課程質量能夠持續提升，就應該將小學數學教學與信息技術相結合，盡可能在各個環節使用微課，進而從根本上提高教學的綜合質量與實踐效率，為教學注入更多的動力，從而在鞏固小學生對數學知識認識的同時實現小學數學教學有效性的提升。

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作者簡介：

談桂蘭（1971年-），女，甘肅張掖人，高級教師，本科，研究方向為小學數學教學。