小學美術教學與微課的“友好邂逅”

敖夢倩

【摘要】本文通過研究小學美術教學及微課的特點，指出將微課應用于小學美術課堂的合理性，探討微課應用于小學美術教學的獨特優勢、不足與發展前景，以期指導如何借助微課進一步提高小學美術的教學效果。

【關鍵詞】小學美術? 微課? 教學

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0150-02

一、發展背景

近些年來，隨著我國經濟的快速發展以及科學技術的不斷進步，人們對教育方式也提出了越來越高的要求，開發新的教學內容，探索新的教學方法，逐漸成為當下教學的關注點。小學美術教學作為我國素質教育體系中的薄弱環節，存在著師資力量差、教學設施不足、教學定位不清晰等問題，長期得不到重視[1]。然而隨著網絡信息時代的到來，人們的視野逐漸開闊，孩子美學及綜合素質的培養開始得到重視。微課的出現適應了當前教育發展的需求，為我國的美術教學走出困境提供了動力，在實際課堂教學的使用中展現出不俗的效果。本文綜合近年來小學美術和微課發展的特點，指出微課應用于小學美術教學的獨特優勢與不足之處。

二、小學美術教學的特點

小學美術作為學生接觸美術的起始階段，其主要目標是激發學生對美術的學習興趣，培養學生全方位觀察事物的習慣，以及進一步提升學生的審美素養。首先，這個年紀的學生具有極強的感知力，容易被鮮艷的色彩所吸引。他們對紅、黃、藍等色彩能夠產生強烈的視覺刺激，進而感到愉悅，反之，黑、白、灰等冷色調對學生的感官刺激較弱，不利于課堂氛圍的營造;其次，小學生容易重視細節，而忽略畫面的整體。他們往往會因為過于注重局部而影響對整個作品的欣賞，比如他們在面對浩瀚的大海時，可能更多關注的是一葉扁舟，而忽視整片大海的存在;最后，小學生的鑒賞能力普遍是隨著自己的生活經驗和社會認知水平的發展而發展。他們一般更傾向于喜歡那些自己所熟悉的事物，并且常常將其作為模板來創作[2]。所以，小學美術的教學需要具備多種多樣及循序發展的特點，做到理念生活化、內容綜合化、方法多樣化。

三、微課的特點

微課是一種運用信息技術，依據人們的認識規律，碎片化、可視化呈現學習內容的教學活動，包括練習測試、教學素材、教學設計、教學反思、學生反饋等諸多內容，讓學生的學習變得更加簡便和輕松，還能夠將教學重點、難點等，通過制作小視頻的形式讓學生一目了然，進而大大節省了在教學中教師花在黑板上的時間。其主要表現為以下幾個特點[3-4]：

（一）時間短

從小學生自身的學習規律及認知特點來看，微課教學視頻時長通常在5至8分鐘，最長不超過10分鐘，符合小學生注意力集中性較差、有效學習時長較短的特殊性。

（二）內容精煉

微課內容更專注于一個知識點的講解，篇幅雖短，但覆蓋全面，有助于學生對知識點的理解掌握，更易于內化吸收。

（三）主題突出，目標明確

微課具有問題聚集、主題突出的特點，更容易使學生抓住學習的重點，最大程度地提高學生的學習效率。

（四）容量小，應用多元化

微課資源所占空間小，教學素材總容量一般幾十兆左右，師生可以選擇多種終端設備流暢的觀看，同時更加便于學習者利用和攜帶。

（五）資源共享，隨時可學

微課的主要形式便是以網絡視頻的方式出現，任何人只要想學，都可以隨時隨地地利用網絡中的微課視頻進行學習。

四、微課在小學美術教學中的優劣分析與發展趨勢

（一）微課在小學美術教學中的優勢

小學美術教學與其他學科不同，它主要注重培養學生感受美、發現美、欣賞美、創造美的能力，并通過美術實踐與審美體驗，幫助提高學生想象、創意等思維，提高實踐能力。因此，小學美術更要突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生盡可能多地去感悟藝術作品，觸發學生的發散思維。隨著信息時代的發展，傳統的教師授課方式注定要淹沒在時代的潮流中，在微課引導教育微時代的今天，在小學美術課堂中巧妙地利用微課，不僅可以改進現行美術教學的不足，同時還能在一定程度上改變傳統模式教學中被動學習的現狀，增加了師生的教學互動。微課應用于小學美術的優勢不言而喻，其特點主要有以下幾點[5-7]：

1.激發學生熱情，促進對相關知識點的理解

在小學美術教學中，微課能夠激發學生的學習熱情，引導他們快速進入學習狀態，給予他們更加直觀的視覺感受和情感變化，更好地理解教學內容，激發想象力、創造力，培養他們自主學習的能力，對提高小學美術教學的效率具有重要的作用。比如，在動植物的素描課上，教師可以用微課程制作一些短視頻、圖片，調動學生參與素描的積極性，鼓勵其自主的完成創作，在探索中培養學生熱愛美、感受美、學習美的熱情。

2.知識精簡，進行有效的課堂示范

微課所設立的內容知識點明確，短小精煉，互動性強，通過小學生喜歡的形式播放出來，可以有效促進他們學習積極性的提升，便于學生快速理解并突破本課重難點，而且教師有多余的時間關注每一個學生，及時反饋，頻繁交流與互動，更大程度提高美術課堂教學的效率。

3.營造良好的教學情境

小學生正處于人生的啟蒙階段，他們想象力豐富，思維活躍，思想沒有什么太多的束縛。微課打破了傳統課堂的時空限制，能誘導、激勵、喚起學生去感悟圖、文、聲、色、像并茂的世界，讓學生仿若置身于實際情境中，甚至還能夠促進家長與學生的交流。

4.符合學生個性化、多元化、深度化學習的追求

巧妙地把微課運用于美術教學中，充分利用互聯網來傳播教學信息，不會受到時間與空間的限制，學生能夠隨時隨地地觀看學習，符合學生的個性化需求，同時微課也為學生打開了一扇自由選擇的大門，進一步促進學習多元化，另外，微課可以把繁瑣的教學知識細致化、深度化，讓學生美術學習的效果得到更深層次的提高與升華。

（二）微課在小學美術教學中的不足與注意事項

微課在我國已經被很多學科領域應用，涉及范圍較為廣泛，然而目前我國對于微課的研究仍處于起始階段，美術課堂內微課的實際應用并沒有得到普及，教師選題不夠“小而精”且內容欠缺趣味性，微課制作方面技術仍不夠熟練和規范，微課網站及平臺也不夠成熟[8]。再者，隨著教育部門對各種微課競賽的大力推崇，微課制作的培訓班接連不斷，一些美術教師對微課設計的初衷越來越模糊，不少微課的作品的設計甚至僅僅只是為了參賽，為微課而微課。面對這些微課熱潮，一線教師需要冷靜思考，不盲目跟風，不生搬硬套，否則，這樣的微課只會導致教學上的形式主義。針對小學美術教師如何使用好微課，應注意以下幾個方面：

1.要注意微課資源與小學美術教學內容的契合性

微課資源多數從互聯網中獲取，小學美術教師需要有機、靈活地應用相關素材，以便挖掘微課資源與小學美術教學活動的契合點。

2.微課的使用要與傳統教學資源和方法有機結合

微課是一種教學資源，也是一種教學手段，但不能取代教材本身。在小學美術教學中使用微課教學，要注意哪些環節需要微課，哪些環節需要采取其他一些教學手段，不能一概而論，應該以是否有助于完成教學目標為根本衡量標準。

3.微課對教師綜合能力的要求更高

由于微課制作的專業性較高，對多數小學美術教師而言，制作微課往往顯得力不從心，很難達到預期的教學效果。為將微課更好地應用到小學美術教學中，教師應認真學習微課理論知識，提高自身的綜合能力，正確處理微課與教學的關系，注重與傳統教學方法的配合應用，結合學生美術知識掌握情況，同時教師應做好微課應用方法總結，分析微課應用中的不足，不斷提高微課在小學美術教學中的應用水平。

（三）微課在小學美術教學中的發展趨勢

微課作為信息時代發展的產物，隨著信息技術與教育發展水平的逐步提高，加之各類電子終端設備的不斷研發，微課有望成為未來美術課堂的關鍵元素。此外，隨著美術教育資源共享體系的不斷成熟，微課配套資源將不斷得到完善，構建現代一體化微課也將不再遙遠，如二維碼的使用，教師可以把課程設置成二維碼，為學生、教育系統提供方便。

五、結論

綜上所述，在新時代教育迅速發展的大背景下，微課在小學美術教育中有其一定的優勢，有效地促進了小學生的知識獲取與審美體驗，促進了學生基礎創作和思維能力的培養。小學美術老師應進一步提高思想認識，充分利用微課的獨特優勢，結合實際做好微課制作、設計，逐步推動微課在小學美術中的應用，從而促進小學美術教學發展，提升學生綜合素質。雖然目前微課的發展仍存在一些不足，但瑕不掩瑜，微課終將在小學美術課堂中煥發不可磨滅的光彩。

參考文獻：

[1]黃文澤，郭承龍.小學美術啟蒙教育存在的問題及對策研究[J].戲劇之家，2019（36）：168.

[2]鄭姝卿.小學美術教學方法策略分析[J].學周刊，2019（32）：156.

[3]徐希希.微課的概念、特點及在小學信息技術教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：208.

[4]顧文龍.微課的概念、特點及在小學信息技術教學中的應用[J].甘肅教育，2019（5）：58.

[5]崔仲瓊.探究微課如何應用到小學美術教學中[J].黃河之聲，2017（10）：122.

[6]陳麗.微課在小學美術課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：190.

[7]朱曉鷹.微課在中學美術課堂教學中的應用[J].美術教育研究，2020（4）：163-164.

[8]李行早.美術教學中微課的應用與反思[J].美術教育研究，2020（3）：166-167.