素質教育在中職美術課堂中的嘗試

王建立

【摘要】素質教育在中職教育中發揮著越來越重要的作用，素質教育和教育改革呼喚創新型人才，隨著國家對職業教育的重視，中職教育所受關注度越來越高。培養學生的核心素養是當前實施素質教育、深化教育綜合改革的迫切要求，也是深入推進立德樹人工程的迫切需要。

【關鍵詞】中職生? 素質教育? 綜合能力? 核心素養

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0156-02

隨著中職教育體制改革不斷深入，對中職美術教育教學提出全新的要求，在培養學生繪畫技巧的基礎上，還要注重審美素養、綜合素質的培養，促進中職生的全面發展。人類通過自身的審美能力認知，感受世界，同時描繪這個世界，而中職生更需要的是對于能力方面的培養，走入社會及工作崗位的綜合能力的培養，因此要求美術教育者面對中職院校的學生在學習美術專業時，通過各種方式滿足培養專業能力和審美素養的需求。

一、合理布置任務，培養學生的自主學習能力

德國教育學家第斯羅普曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要善于挖掘學生的潛能，培養它們包括學習能力在內的多方面能力。所以教師在整堂授課過程中，要充分發揮主導作用，改變傳統的一味講授的形式，調動學生的積極性，讓學生能夠動起來，這就要求布置任務必須具體，注意細節，讓學生知道自己所要找的具體內容是什么。課下的準備時間會很長，內容很多，篩選分類選擇出來。美術課堂中培養學生的自主學習能力是美術教學的關鍵任務，也是美術教師整個教學工作中重要的一環，自主學習能力的鍛煉也是對學生素質教育的一個培養。教師根據課本內的課程安排，把學生分成若干個小組，教師把本節課主要內容布置到班級，組長根據這些任務分配給各個小組。小組分別針對自己的內容搜集資料、完善整理。小組之間也要有溝通合作，相互銜接。這樣的目的就是鍛煉學生自主學習、分工合作的能力。在搜集資料的過程中不斷地拓展知識層面，了解和掌握的越來越深入，從而拓展了課本中的知識深度，讓學生了解得更多、更全面。學生在課堂中展示了自己搜集的資料可以和同學之間相互溝通、共同學習，增強自身的價值感和自信度。教師也要在適時的時機不斷激發學生的創造性思維和創造力，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

二、鼓勵嘗試實踐，促進相互交流，培養團結協作與創新能力

學習最終的目的是應用于實踐，能夠更好地適用于工作崗位適應社會。在美術教學中教師要有意地選取合適的課題讓學生嘗試親自動手操作，實踐。在這個過程中要求教師要與時俱進，樹立創新教學理念，多鼓勵學生從不同角度出發客觀地思考專業理論知識，增加師生互動，要積極、主動和學生交流，更好地了解學生各方面情況，優化教學方法，引導學生勇于發表自己的觀點、看法。教師要重新定位教學目標，突顯美術實踐操作的重要性，逐漸提高學生學習的主動性，能夠積極探索、思考，不斷增強學生的創新意識，培養他們的創新素養。教師還要注重理論與實踐的有機融合，通過實踐操作體驗引導學生更好地學習基礎理論知識，培養他們的創新精神。例如，在《環保紙袋的設計與制作》課題中，教師提出要求，發布任務：1.學會折疊手提袋。2.設定本組手提袋的主題。3.確定設計理念。每個小組每個成員都要學會折疊方法，成員之間商定設計主題，圖案選擇，設計理念和情感的表達。通過這些具體任務的制定和分工，學生知道自己該做什么，別人做什么，從而促進小組成員之間的合作和交流，使學生在這方面加強了鍛煉。學會折疊方法注重動手實踐的操作，而且也是同學之間相互學習、相互研究的結果;每個小組主題的選擇和設計理念的確定是小組成員之間智慧的融合，有利于激發每個學生的創造性思維。

三、利用展示評價鍛煉學生語言表達能力

（一）展示環節——檢驗學生對一節課的完成程度，同時最能夠鍛煉學生的語言表達能力

教師在課前就已經提出要求，作品的創作思路、創作理念和蘊含的情感都要在作品中展現。這些是學生在構思環節就需要考慮到的，直至作品完成。語言的組織需要結合設計的作業，從創作來源開始，介紹為什么要創作這樣的作品，思想源于何處，創作過程中發現的問題，如何解決的問題，作品是否給予自己新的啟發和靈感，作品中蘊含著你想要表達的什么情感以及作品具有的象征意義。學生根據這些要求組織作品語言。由于學生個性差異，語言表達參差不齊，要求教師根據學生情況進行指導，組織適合學生自己的語言。

學生需要展示自己的作業成果、制作過程、創作思路、創作理念和表達的情感。同樣以《環保紙袋的設計與制作》為例，學生在展示環節其中一個小組的展示實例：

本組設計的主題是“中國風”。因為中國元素現在在國際上很有影響力，而且中國元素很具有特色，代表我們中國的特有魅力。

展示作品一：

作品一是用毛筆寫的中國字，配有“中國風”的紅色印章。毛筆是中國特有的一種書法形式，用毛筆字在白色的紙袋上書寫，再配上紅色的印章，整體簡潔大方，提手采用紅色棉繩與墨色字跡交相輝映，古色古香，溫文儒雅，低調奢華，走在大街上絕對與眾不同。適用不同層次的使用人群，年輕人使用彰顯時尚活力之感，中年人使用儒雅大氣，老年人使用博學多識，可謂是男女老少皆宜的一款手提袋。

展示作品二：

作品二是以中國結為元素的設計，中國結代表著吉祥、喜慶，中間是一個紅色的中國結，四角設計的是具有中國元素的邊角設計，都是紅色的顏色，整體顯得喜慶和諧幸福，手提的袋子是金黃色的，黃色也是中國具有代表性的顏色，象征皇權、尊貴。兩者加起來中國風的感覺特別強烈，引人注目。是中國人佳節饋贈禮品常用的禮盒手提袋，該組同學經過調研捕捉到了中國佳節的文化符號和色彩內涵，充分運用色彩構成的理論基礎與設計實際相結合的設計理念，設計出了這款命題創作的手提袋，選色準確，符號元素精準，是一個非常理想的作品。

展示作品三：

作品三是運用京劇臉譜文化元素進行的環保紙袋的設計，京劇是我們國家的國粹，根據角色的不同，可分為“生”“旦”“凈”“末”“丑”（提問）大家知道這是京劇中的哪個行當嗎？“凈角”，沒錯，就是凈，也是俗稱的“花臉”。我們用不同顏色花臉的臉譜分布在紙袋的四周，中間是“凈”字，從背景元素的引導我們很容易想到“花臉”的形象，不同顏色的“凈”字代表著不同的人物性格，比如紅色代表的是忠義，代表人物就是關羽。同時“凈”字也是“干凈”的“凈”字，意在凈化我們的環境。這樣的手提袋既能夠很好地宣傳我們中國文化又能發出倡議，真是一舉兩得。

在本組制作過程中我們發現可開發的中國元素還有很多，如果環保紙袋能夠做成一個系列廣泛推廣會更好，提醒人們減少塑料袋的使用，既能保護地球環境又能展示中國元素。

展示過程中，教師必須有意引導本課中必須達到的育人效果，例如本次展示中就要融入環保的理念，抵制破壞環境等不良行為，從而滲透育人理念，使德育教育的思想融匯到學生心里，達到教育目的。

（二）教學評價的落實要及時、公正

1.教師對教學評價方式應該是動態的、發展的，教學評價機制的落實主要以教師為主，起主導作用，由過去的簡單量化評價向學業成績、職業技能考核等方面轉變，將學生實際操作能力、課堂展示能力、參與課堂能力納入教學評價的重要內容，所以正確、及時地評價對于學生的影響很大。

2.同時教師要利用好小組評價，對學生進行激勵和鼓勵，調動學生參與的熱情和積極性。教師注重對學習表現情況的全面考查和反饋，及時發現學生學習過程中出現的問題，給予提示和幫助，以達到促進學生不斷發展的目的。

3.教師對學生的評價不能用統一的標準來衡量。學生的身心發展是不同的，不同層次的學生采取不同標準的評價，對有些經常表現突出的學生進行特殊的評價;對于進步快，進取心強的學生進行鼓勵和肯定的評價;對于進步慢一點的學生多用鼓勵的語言，善于發現他們一點點的進步，及時抓住，及時鼓勵。

4.對于一堂美術課的評價，往往由學生完成的作品來決定，完成的效果如何，很大程度上取決于學生的作品成果和課堂展示的表現，往往成為美術課的高潮和畫龍點睛部分，抓好這部分的教學環節，能夠更好地促進學生各種能力的鍛煉和核心素養的養成。

四、結語

構建中職美術高效課堂，提高學生的綜合能力和核心素養是中等職業教育的目標。課堂改革，學生是主體，教師是主導，我們既要把課堂交給學生，也要求教師投入更大的精力去備課、備學生、備教材。我們的課堂主要通過合作學習方式，促進學生學習的主動性。合作學習要突出合作，需要每個學生發揮自己的能力，完成小組的任務，這不僅培養學生的團結合作能力，還可以促進弱勢群體從而達到學生主動學習的效果。最新中等職業學校藝術課程標準中課程目標是堅持落實立德樹人根本任務，使學生通過藝術鑒賞與實踐等活動，發展藝術感知、審美判斷、創意表達和文化理解等藝術核心素養。通過對中職學生素質教育方面不斷的培養、鍛煉、展示，學生的藝術素養、實踐能力和審美能力都能夠得到全面發展。

參考文獻：

[1]梁幸榮.淺談中職美術教學中學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2017

[2]陳力.基于核心素養的中職美術教學探析[J].教育信息化，2018（5）

[3]楊登明.新素質教育[J].教育（周刊），2019（1）