提升小學音樂合唱教學質量的有效途徑

洪明明

【摘要】合唱教學是小學音樂教學階段重要的組成部分，也是最重要的教學任務。對學生進行合唱教學的加強培育，不僅能更好地完善學生的綜合音樂素養，也能培養學生的團隊合作意識，對促進學生全面發展具有重要的推動作用。因此，教師要重視合唱教學，并且貫徹新課實施標準，圍繞學生展開教學，才能提高教學的實效性。

【關鍵詞】小學音樂? 合唱教學? 提升質量

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0168-02

目前，合唱教學的教學質量尚有不足之處，面臨最大的教學難處就在于學生無法融入到教學當中，教學方式也不能調動學生的參與興趣，這也導致教學質量一直不甚理想。針對目前的教學現狀，教師要對教學方式進行合理的優化，明確合唱教學對學生音樂發展的重要性，既要重視，也要結合學生的特性。先保證學生融入到教學當中，才能對學生進行合唱教學的有效滲透，從而提高小學音樂合唱教學的質量和效率。因此，教師在教學過程中不能過于主觀，一切要站在學生的角度進行教學，才能營造良好的教學氛圍。

一、兼顧特性，圍繞學生

合唱是需要學生共同完成一首歌曲的演唱，并非個人炫技的舞臺，這也是合唱教學在音樂教學中的不同之處。教師要兼顧學生個人，圍繞學生展開合唱教學，也就是說在合唱教學中，要根據每一名學生的演唱功底和所擅長的音域進行合理的分配，這樣才能讓學生在合唱當中發揮自己的正常水平。既保證了合唱質量，也兼顧了學生的特性。因此，要想切實提高合唱教學的質量，圍繞學生，從根本出發尤為關鍵。

例如，在《彝家娃娃真幸福》的合唱學習中，教師先進行示范教學，然后讓學生兩人一組進行試唱，這樣便于教師了解學生的真實音樂能力，才能進行合理分配。這樣既貫徹了新課實施標準，也能圍繞學生，兼顧學生的特性，以此來提高合唱的質量。歌曲的前半部分較為平緩，后半部分的其中一段當中聲調會略高。那么在兩名學生的試唱當中，可以清晰的聽出學生較為適合的音域。如，其中一名學生在試唱前半段“白衣白帽阿里里”當中較為輕松，音域也較為適合，但到后半段音調略高的部分就顯得有些吃力。而同組的另一名學生則恰恰與他相反。根據兩名學生各自的能力，在合唱當中，教師應該將第一名學生安排在前半段的演唱部分，第二名學生則安排在音調略高的部分。這樣結合學生各自的能力進行合理分配，既照顧到了每一名學生的不同情況，也提升了合唱質量，這樣的合唱教學才具備實效，也加速了音樂高效課堂的構建。

二、選擇歌曲，正確融入

合唱教學不同于個人演唱，需要挑選適合的歌曲融入其中。如果只是個人演唱，學生可以結合自己的興趣特性隨意挑選歌曲。但合唱不同，如果選擇了并不適合的歌曲進行合唱學習，那不但不能提升合唱教學的質量，也不能調動學生的積極性。因此，在合唱教學當中，選擇適合的歌曲，正確融入其中，是提升合唱教學質量的關鍵。

例如，教師在選擇歌曲上，要盡量選擇節奏歡快，且易于學生記憶歌詞的合唱曲目。歡樂的節奏能烘托課堂的良好氛圍，結合學生的年齡特性，減少記憶歌詞的難度，才能讓學生融入其中進行合唱學習。比如，歌曲《隆咚鏘》節奏歡快，且歌詞簡單，在進行合唱的時候，教師適當的借助音樂器具來增加其中的趣味性。如，手鼓或者腰鼓，讓學生借助音樂器具的同時，也培養學生的音樂節奏感。在合唱當中，學生的音樂節奏很是重要，且學生的年齡較淺，音樂能力有限。通過樂器的輔助，能幫助學生更加快速的進入合唱狀態，也能提升音樂素養。如，“過新年啊，隆咚隆咚鏘”在這句歌詞的間接處，可以配合音樂的節奏，適當的用手鼓或腰鼓進行敲奏。這樣既能增添合唱當中的趣味性，也能幫助學生更好地掌握音樂節拍，同時也能營造良好的音樂氛圍，為合唱教學的質量提升提供保障。

三、創設情境，輔助教學

根據歌曲創設一定的情境，輔助合唱教學，以此來提高教學質量是非常可取的。情境教學能幫助學生沉浸在音樂氛圍當中，同時也能借助情境，讓學生更好地進入到合唱情緒里。只有學生融入其中，才能保證合唱教學的有效性，提高教學質量。因此，教師在合唱教學中，要根據歌曲內容，合理創設情境，輔助教學，也讓學生正確理解歌曲，加深歌曲印象。

例如，在《上學歌》合唱當中，教師可以針對歌曲內容創設一定的情境，這樣既調動學生的積極性，也能提高學生的參與度。比如，教師可以借助相關道具，布置相對的場景，讓學生都參與其中，可以選取幾名學生進行情境演繹，再配合其他學生的齊聲合唱，這樣既有情境感，也凸顯了合唱。如，歌詞當中，“太陽當空照花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包。”可以在道具的襯托下，讓學生扮演太陽、花兒、小鳥以及學生。其中搭配輕音樂，先讓角色扮演的學生進行清唱。用這樣的方式營造氛圍，然后再由集體學生進行合唱，其中還可以搭配一些肢體語言來豐富整個音樂情境。以這樣的方式創設情境，輔助合唱教學，讓學生在腦海中具備音樂畫面，也能更好地理解歌曲，記憶歌詞。在這個基礎上進行合唱，會更加事半功倍，也能提高合唱教學的質量。

四、加強合作，學習技巧

在合唱當中不僅學生之間的合作尤為重要，師生之間的合作也非常關鍵。這其中，教師不僅要協調合唱當中所可能出現的各種問題，也要教授學生合唱的技巧，才能讓學生更加完美的進行演唱。同時通過這樣的合唱教學，也培養學生合作精神，完善學生的綜合素養。因此，讓學生之間加強合作，學習合唱技巧，對提升合唱教學的質量具有重要作用。

例如，在《共產兒童團歌》當中，在讓學生進行合作演唱之前，教師先要加強學生的合唱技巧。以兼顧學生不同演唱能力為基礎，先對合唱的演繹部分進行合理的分配，再針對合唱的銜接部分進行加強。比如，部分學生在進行到銜接部分“滴滴答滴答滴滴答滴答”當中總會出現銜接不上的情況。會出現這樣的現象，一是教師在合唱當中的指揮有待加強，二是學生之間缺乏合作的默契。因為學生的能力不同，部分學生會演唱前半部分，部分學生作為銜接合唱演繹中段部分。但因為是合唱，如果銜接不當，整首合唱歌曲的演繹也就失去了效果。針對這樣的情況，教師首先要加強自己的合唱指揮，要告知學生手勢的含義。如，教師將手高高舉起，表示學生的音調要升高，手重重落下表示要停頓等。這些手勢的含義，要讓學生熟知，這樣在銜接上就不會造成斷層，保證合唱的連貫性和完整度。其次，學生之間要進行良好的合作，教師可以帶領學生進行一些音樂類的合作小游戲，讓學生了解合作的重要性，也拉近學生之間的距離，培養學生的合作精神，提高合唱質量。

五、教學評價，綜合提升

在對學生教學合唱技巧的同時，也要對學生進行綜合評價。讓學生知道自己的不足之處，加以改正，才能進行綜合提升，也促進合唱質量。因此，教學評價作為合唱教學中不可缺少的環節，對學生而言非常重要。教師也要注意評價的方式方法，要充分激勵學生，讓學生對合唱具有興趣和信心。

例如在《如今家鄉山連山》的合唱當中，教師先要帶領學生進行有效的合唱，再針對學生在合唱當中出現的問題進行糾正和評價。比如，學生在演唱的時候，對其中的斷音以及情感表達都不到位。這首歌曲的定義為熱愛家鄉，建設家鄉的主要情感。學生在演唱的時候要注意情緒的代入以及情感的抒發。如，其中歌詞“家鄉稻谷堆得高，如今家鄉山連山”更是情感的集中點。針對學生的不足，教師要給予糾正，但不能過于嚴厲的指責批評，這樣會影響學生對合唱學習的積極性。同時教師可以結合多媒體，播放相對的動畫音頻，讓學生進行聆聽學習，將合唱當中需要注意的事項也要在視頻當中進行體現，這樣學生才會更加印象深刻。也可以借助多媒體程序進行趣味合唱練習，讓學生通過唱歌程序進行小組比拼，演唱完畢，屏幕上會顯示學生在演唱當中所出現的問題。

六、師資素養，加強重視

因為小學生的音樂能力有限，合唱教學中，教師的施教地位是無可撼動的。作為一名合格的音樂教學工作者，應當對自身的師資素養進行加強和重視。因為只有教師的素養得到保障，才能保證學生得到的學習收益。因此，提高合唱教學的質量，保證師資建設是其中的重要環節。

例如，學校要重視對音樂教師的素養培育，從教學質量到個人素養都要定期進行綜合考評，具體可以從兩個方面來具體考核。第一，考核教師的個人能力。以公開課的方式檢驗教師在合唱教學中的綜合表現。從課堂的氛圍到學生的配合程度進行綜合評定。達標者繼續留任，不達標者則要暫時調離崗位，接受學校的加強培訓，提高能力再繼續教學。第二，考核教師的綜合素養。學校可以設置“平價直通車”的平臺，讓學生可以直接在其平臺行進行留言反饋。校方在進行確定后，再對教師予以批評或贊揚。這樣既能保證學生在合唱教學中的學習效益，也能加強音樂教師的師資素養，保證教學實效。

七、結束語

合唱教學作為小學音樂階段主要學習任務，通過有效的教學優化來提高教學質量是非常重要的。這其中，教師要重視合唱教學，切實教授學生應該了解的合唱技巧，選擇適合的合唱歌曲融入到教學當中，也要兼顧學生的實際能力對合唱進行規劃和分配，既保證學生都參與其中，也要圍繞學生進行教學。貫徹新課實施的標準，要創設相對的音樂情境，烘托良好的課堂氛圍，要讓學生愿意參與其中。同時也通過讓學生在合唱教學中加強彼此合作，培養合作精神。完善師資建設，保證學生的知識收益，推動學生音樂綜合能力的提升。

參考文獻

[1]鄭丹.小學音樂合唱教學提升的措施探析[J].教育， 2018（21）：71.

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