互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李紅艷

【摘要】伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要對(duì)于當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)課堂教育形式進(jìn)行優(yōu)化整改，基于“以學(xué)生為本”的課堂教育理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣才能夠達(dá)到更好的課堂教育效果[1]，同時(shí)班級(jí)學(xué)生可以通過(guò)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)獲得個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。當(dāng)前階段互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展效果十分明顯，不僅順應(yīng)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也能夠扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍輕松，進(jìn)而班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯的提升。然而為了能夠使得互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到最佳的運(yùn)用效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)就互動(dòng)方式以及活動(dòng)內(nèi)容等方面進(jìn)行不斷的設(shè)計(jì)與調(diào)整，觀察班級(jí)學(xué)生的反饋情況以及互動(dòng)教學(xué)模式的整體效果，站在學(xué)生的角度上去進(jìn)行分析，使互動(dòng)教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用更加靈活自然，數(shù)學(xué)課堂整體氛圍自由開(kāi)放。文章通過(guò)對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式展開(kāi)具體分析，并設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)應(yīng)用方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 互動(dòng)教學(xué)模式? 應(yīng)用方案

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0135-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)概念以及抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠完備的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著一定的挑戰(zhàn)。且目前的課堂教育形式還是以數(shù)學(xué)教師授課為主，留給班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)并不是很多，因而數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍總是不夠活躍，學(xué)生也是習(xí)慣于按照數(shù)學(xué)教師的固定思路做題，沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程之中融入自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也無(wú)法提升，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展也造成了一定的阻礙。為了打造“動(dòng)態(tài)”氛圍，同時(shí)鍛煉班級(jí)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展勢(shì)在必行，數(shù)學(xué)教師需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索與總結(jié)，設(shè)計(jì)出最適合本班學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)形式。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值分析

（一）通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)師生關(guān)系融洽

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅肩負(fù)著傳授班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)也需要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，讓班級(jí)學(xué)生可以感受到探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。很多時(shí)候數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，學(xué)生時(shí)常會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單調(diào)無(wú)聊，因而在課堂中的學(xué)習(xí)效果始終不夠理想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)幫助班級(jí)學(xué)生建立學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。除此之外，互動(dòng)教學(xué)模式能夠使得數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)更多，以往很多學(xué)生由于對(duì)于數(shù)學(xué)課堂參與興趣不足或是學(xué)習(xí)缺乏自信，幾乎不會(huì)主動(dòng)與數(shù)學(xué)教師就學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題進(jìn)行討論，久而久之?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題積攢得越來(lái)越多，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中也會(huì)存在很多的漏洞，這些都會(huì)造成學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠。在互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展之下，數(shù)學(xué)教師與班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越好，班級(jí)整體呈現(xiàn)出和諧的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，互動(dòng)教育教學(xué)模式的開(kāi)展是十分具有必要性的。

（二）可以借助互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，解決班級(jí)學(xué)生之間存在的差異問(wèn)題

由于班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)等都有所不同，因而數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)很難掌握教學(xué)節(jié)奏，也不能夠兼顧到班級(jí)每一位學(xué)生。而在互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展之下，數(shù)學(xué)教師可以借助與班級(jí)學(xué)生互動(dòng)交流來(lái)了解學(xué)生對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠積極接受學(xué)生提出的課堂教學(xué)建議，這樣數(shù)學(xué)教師才能夠更靈活地進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整，同時(shí)為不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)性化制定，這樣一來(lái)可以達(dá)到“因材施教”的良好教育效果，且學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能也可以得到有效的激活。固定化的課堂教育模式目前已經(jīng)無(wú)法滿足班級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教育形式，使得班級(jí)學(xué)生可以根據(jù)自身的綜合情況來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并更加高效率地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，為班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升提供了十分積極的幫助。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施方案

（一）在互動(dòng)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)課堂整體質(zhì)量

由于處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的接觸時(shí)間也不是很長(zhǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在互動(dòng)教學(xué)模式之下培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⒘己玫牧?xí)慣鐫刻于心，確保學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得進(jìn)一步的提升。第一，學(xué)生目前在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)東張西望的問(wèn)題，而為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)教師需要借助課堂互動(dòng)，經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生始終專注課堂學(xué)習(xí)，大幅提升學(xué)生的課堂注意力。第二，數(shù)學(xué)教師在課堂中需要積極注意，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)學(xué)生的反饋情況，并通過(guò)互動(dòng)來(lái)判斷班級(jí)學(xué)生是否能夠理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，且數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在交流中給予學(xué)生一定的思維引導(dǎo)，使得學(xué)生形成主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升有一定的幫助。第三，互動(dòng)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么重點(diǎn)知識(shí)，收獲有哪些，這樣學(xué)生能夠?qū)τ诒竟?jié)課進(jìn)行整體的回顧，有助于學(xué)生清晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生課后復(fù)習(xí)也有了清晰的規(guī)劃。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)于“平行四邊形”的數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)后，數(shù)學(xué)教師可以在下課的前五分鐘隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的梳理。隨后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的回答內(nèi)容，找出其中的閃光點(diǎn)，并指出學(xué)生存在的不足之處，對(duì)于學(xué)生可以起到很好的鞭策作用，且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)形成善于總結(jié)、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，有助于課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以適當(dāng)圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣班級(jí)學(xué)生可以更加投入課堂，參與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的積極性更加強(qiáng)烈，有助于課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。且設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的情境與問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生提供一個(gè)廣泛的思維空間。學(xué)生所研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題并非只有一種解決方式，學(xué)生也不必只是按照數(shù)學(xué)教師講授的解題方式進(jìn)行做題，數(shù)學(xué)教師需要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生在這種情境之下大膽表達(dá)自己對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，或是自己的一些見(jiàn)解與思考，并經(jīng)由數(shù)學(xué)教師與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論與分析，這樣學(xué)生能夠明確自己的解題方式是否正確，同時(shí)也獲得了數(shù)學(xué)思維方面的鍛煉。對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成中的一個(gè)關(guān)鍵因素，因而數(shù)學(xué)教師務(wù)必要重視靈活開(kāi)放的情境與問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，鼓勵(lì)班級(jí)每一位學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)生的個(gè)性得到充分彰顯，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都可以起到十分積極的影響[2]。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以首先利用課件設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的生活應(yīng)用情境，讓學(xué)生根據(jù)給定材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的計(jì)算，數(shù)學(xué)教師在這一過(guò)程中可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己是用何種方式來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)于這一數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)出自己的思路，進(jìn)而班級(jí)中所有學(xué)生的注意力都會(huì)集中在數(shù)學(xué)問(wèn)題上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍更加熱情活躍，教學(xué)效果自然也會(huì)更好一些。

（三）組織以小組為單位的課堂互動(dòng)活動(dòng)，確保數(shù)學(xué)課堂具有靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍

互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式更加豐富，同時(shí)班級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂有所期待，達(dá)到了活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生探索興趣的良好效果，基于互動(dòng)教學(xué)模式的背景下，數(shù)學(xué)教師可以組織以小組為單位的課堂互動(dòng)活動(dòng)，確保數(shù)學(xué)課堂具有靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于“混合運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生分為三個(gè)小組，數(shù)學(xué)教師在課件中播放提前準(zhǔn)備好的計(jì)算問(wèn)題，小組進(jìn)行搶答，十道題結(jié)束后，答對(duì)次數(shù)最多的小組作為本節(jié)課的優(yōu)勝組。而為了提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)活動(dòng)的積極性，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)備一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在獲勝后更有成就感與喜悅感，且通過(guò)小組互動(dòng)的方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)更加強(qiáng)烈，這些對(duì)于今后數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展都可以起到十分積極的影響[3]。而需要特別注意的是，數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂中的指導(dǎo)者，需要掌控課堂的活動(dòng)秩序以及具體的活動(dòng)時(shí)間，在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好每一個(gè)互動(dòng)的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)步驟，這樣一來(lái)互動(dòng)活動(dòng)可以按部就班地進(jìn)行下去，且數(shù)學(xué)課堂的秩序不會(huì)混亂，否則將容易造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)形式，將互動(dòng)教學(xué)模式高質(zhì)量地引入到數(shù)學(xué)課堂之中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)、創(chuàng)建課堂活動(dòng)情境等多種方式來(lái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓班級(jí)學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的熱愛(ài)之情，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的期待值也能夠有所提升，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加順利，班級(jí)學(xué)生可以通過(guò)參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)達(dá)到提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的良好效果。

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