“互聯網+”背景下初中道德與法治課堂教學

董春華

【摘要】社會的快速發展使互聯網技術在人們的生活中獲得了全面的應用，為我們的生活帶來了便利。對于教育領域來說，移動互聯網與教育教學的有效融合使得教學方法實現了拓展，教學內容也越來越豐富，同時也實現了“互聯網+教育”體系，是新課程改革全面落實的良好助力。本文主要圍繞初中階段的道德與法治教學展開論述，提出了“互聯網+”背景下的有關教學策略。

【關鍵詞】互聯網+;道德與法治教學;教學策略

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0083-02

一、初中道德與法治課堂教學面臨的問題

對于初中道德與法治課堂教學來說，所面臨的問題根據主體大致可以劃分為教師與學生兩大方面。對于教師來說，多存在于傳統教學理念或受傳統教育理念影響所致，并沒有順應新課程改革的要求轉變教育思想，對于“互聯網+”教育的理解并不深刻。對于互聯網的教育價值了解較為淺顯導致沒能積極應用“互聯網+”背景下的教育教學手段，依然采用傳統的教學方法展開教學，對于道德與法治教學，以及學生法治意識的培養也不夠深入，不僅無法提高學生的學習積極性，也不利于學生學科核心素養的培養。對于學生來說，針對道德與法治教學則很多表現為積極性不足，學生是教育教學的主體，因此只有學生積極配合教學活動的開展，主動參與教育教學，才能保證教學的實效性。但根據目前的情況來看，學生們大多對于道德與法治教學的印象都在于難度越來越高、內容越來越沒意思等，也有部分學生由于心理因素或任職因素影響導致對教師和道德與法治教學內容具有一定的排斥性，這也需要教師予以重點關注，幫助學生矯正不正確的心理，引導學生樹立正確的三觀。

二、“互聯網+”背景下初中道德與法治課堂教學策略分析

（一）教學與生活的聯系，提高教學吸引力

實際上，初中階段的學生對于各個學科都可能出現一種認知上的轉變，普遍都會感覺初中階段所學習的內容在生活中看不著、用不到，即便這些知識點真真切切地與生活實際聯系，但就是無法感知到。這也與教師的教學方法和引導方式有關，在日常教學中主動將教學內容向學生的實際生活牽引，讓學生從生活事件中獲得德育感受和法治觀念，讓學生自己感悟、自己體會，遠比教師的苦心教誨更容易接受，也更具影響力。

互聯網技術的發展讓教學與生活聯系變得更加方便，以往教師只能通過口述的方式講述有關的事件資料，而現在信息流通越來越便利，互聯網中到處都是有關道德法治教育的文章、故事，這能夠為教師的課堂教學帶來許多便利，豐富教學內容的同時也讓教學質量獲得了提高。教師可以尋找一些與學生相關，或學生身邊的一些故事，吸引學生的興趣點，之后再經過自身言語的修飾以及師生互動交流來引導學生的思維，并促進學生在思維活動中獲得真切的感悟，產生身臨其境的感覺，在提高教學內容理解的同時，獲得思想道德上的提升。如，教學“文明與家園”這一單元，教師可以緊抓“家”這個字，與學生們展開不同層次的情境互動，讓學生感受不同層次上“家”的理解層次。如設計問題“你家在哪？”，情境創設為不同的區域層次，家在附近時學生會回答哪個方向、哪個建筑物周邊;同城同市時學生會回答自己家在具體的地名如縣、鎮;同省時學生會回答自己家在某市;最后再以國際情境為題，由教師扮演一位國際友人提問時，學生則會回答自己家是中國。在這過程中離不開教師的靈活引導，讓學生感受到“我的家在某某省某市，但我的家也是中國”，再次進行引導，強調“我們都是中國人，祖國就是我們的家”，樹立“祖國是我家，建設靠大家”的家國情懷，之后再以祖國建設為題，通過多媒體設備為學生播放一些經濟發展、工農生產、國際貿易等方面的視頻，提高學生的積極性，加深對課程的理解。

（二）社會熱點，引起學生內心共鳴

社會中每天都在發生大大小小各種各樣的事件，這些事件有很多都是飽含正能量，具有正向意義的，也有很多則是違反法律遭到法律制裁的。對于初中階段的學生來說，教師的批評教育很難達到加強學生法律意識的效果，很多學生具有逆反心理，而社會熱點對于學生來說是真實發生的，所以具有更高的可信度，正能量事件可以為學生帶來情感上的共鳴，而一些“反面教材”的運用又能對學生起到警醒的效果。教師可以充分利用互聯網，關注社會熱點新聞，多將生活中的正能量事件為學生們傳播，讓學生在事件中感受人心的美好、世界的美好，從而引發感悟和情感上的共鳴，對學生的心理帶來積極的引導效果。而在反面教材的選擇上，教師則可以根據實際情況針對性選擇，如學生在課下經常橫穿馬路，不遵守行人交規，那么教師可以選擇一些“交通事故”案件來警醒學生，若學生出現打架等惡劣行為，也可以通過一些真實案例警示學生，讓學生了解相關的法律法規，并通過教師的耐心引導幫助學生化解矛盾，保證學生能夠從主觀上樹立法律意識。

通過網絡收集社會熱點對學生進行針對性道德教育不僅可以作用于學生，也可以應用到家長身上，讓家長明確初中階段的孩子在心理上有什么變化、需要重點注意哪些問題、怎樣開展家庭教育等，將學校道德與法治教學與家庭教育結合，形成家校聯合的教育體系，將道德教育滲透到學生生活的更多層面。

（三）引導學生樹立正確的三觀

初中可以說是學生成長歷程中的一個轉折點，小學是成長奠定基礎的環節，那么初中便是種子發芽開始生長的環節，這個階段中學生三觀的建立與發展便顯得尤為重要。三觀包括世界觀、人生觀、價值觀，通俗的理解便是對世界、人生、價值所抱有的態度與思想，初中階段的學生很容易會受到外界因素的影響，對自身的三觀帶來沖擊，甚至一些負能量的內容也可能導致學生的三觀出現扭曲，形成錯誤三觀。但初中生不管是學習還是思想行為都具有較高的可塑性，只要教師能夠合理引導，為學生創設和諧的氛圍環境，便能讓學生的三觀以健康的狀態發展。如，教學“和諧與夢想”一單元時，教師可以就此展開班級討論活動，讓學生探討一下自己的夢想，對學生所闡述的夢想予以支持鼓勵，并根據學生的夢想來引導學生，也可以通過層次化的引導將學生的個人夢想聯系到“中國人，中國夢”，在樹立良好價值觀的同時塑造學生的愛國意識，提高學生的綜合意識水平。

三、結語

互聯網的快速發展為教育教學帶來了新的發展契機，對于初中道德與法治教學來說也要緊緊抓住這一機遇，迎合新課程改革的要求，積極運用“互聯網+”教育理念，為學生提供更多的課堂參與機會及和諧的課堂環境，通過現代化教學理念和技術手段改善課堂教學質量。

（責編 楊菲）