淺談中華傳統文化在幼兒教育的運用

陳雪蓮

【摘要】在幼兒教育中引入中華傳統文化知識的講授，可以在潛移默化的過程中提高幼兒的綜合素養。本文將討論的重點放到幼兒教育當中，分析將中華傳統文化應用于幼兒教育中有怎樣的實踐意義，同時也分析了如何才能將中華傳統文化和幼兒教育有效結合起來，提高課堂教學效率和質量。

【關鍵詞】中華傳統文化;幼兒教育;教學活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0143-02

一、學習傳統文化的意義

（一）培養幼兒的人文情懷

幼兒從小學習傳統文化可以提高幼兒的人文情操，通過傳統文化的學習追溯到各個朝代的文化，提高幼兒的知識素養，擴充知識儲備，使幼兒在學習的過程中不斷提高語言鑒賞能力和語言表達能力。同時每一種傳統文化都是歷史社會的載體，在傳統文化中可以很好地反映一個時代的特點和觀念。幼兒在學習的過程中能夠逐漸提高共情能力。

（二）提升幼兒的學習能力

學習的過程也是不斷擴充知識儲備的過程，幼兒在學習的過程中可以接觸相對較多的文化。而這些文化對于幼兒而言都是有益且會對幼兒未來產生一定影響的文化，幼兒在學習的過程中不斷吸取這些有益的知識，可以在學習的過程中采取多種方式，幼兒在面對不同的傳統文化時會產生強烈的好奇心和求知欲，進而提高對于學習的興趣和積極性。通過記憶力的增強和知識面的擴展以及學習興趣的提高來提高幼兒的綜合學習能力。

二、如何將傳統文化與幼兒教育有效融合

（一）精心選擇教學內容

在教學傳統文化的過程中，幼兒教師應該充分考慮教學內容是否符合幼兒的學齡特點，因為幼兒的學習能力和知識儲備相對較弱，如果在教材選取上不合時宜，就會讓幼兒的學習面臨困難。幼兒在學習的過程中，也會因為學習內容相對較難產生挫敗感，進而影響幼兒的學習興趣，使其對學習產生抵觸心理，讓傳統文化教學取得了適得其反的效果。幼兒教師在開展教學之前要充分考慮教學內容是否符合幼兒接受的范圍，同時在教學內容的選擇上也需要充分貼近生活實際，讓幼兒可以通過實際生活聯想到傳統文化。通過具有一定實際經驗和生活基礎的傳授讓幼兒在理解上不至于太困難。

比如幼兒教師在教學活動的過程中可以問幼兒“現在是什么季節”，幼兒回答“現在是秋天”，然后幼兒教師問“秋天有什么特點”，幼兒回答“秋天秋高氣爽、風景宜人”等，然后幼兒教師會問“秋天的時候農民伯伯做什么？”幼兒說“農民伯伯在收割莊稼”，進而引入“春種一粒粟，秋收萬顆子”的詩句。通過這種方式幼兒可以更好地理解詩句所表達的含義，同時也通過這種方式讓幼兒在具體的語境中了解詩句所表達的意思。提高幼兒的理解能力，選取貼近生活實際的傳統文化，讓傳統文化的傳授更加簡單易懂，在提升幼兒的學習興趣的同時，也促進了幼兒的理解。

（二）營造良好的教學氛圍

對于幼兒來講教學氛圍是十分重要的，良好的教學氛圍可以讓幼兒的思維更加活躍，同時教學氛圍的營造也可以提高幼兒的學習求知欲和記憶力。因為較為典型的教學氛圍可以加深幼兒的記憶，幼兒在回想相對應的教學環節時，就可以想起相對應的傳統文化。教學氛圍與教學內容和幼兒的學習效果會產生連鎖反應，幼兒教師在教學過程中要盡量加強教學氛圍的營造，讓幼兒在相對應的教學氛圍引導下學習，這樣可以加深幼兒的理解，同時鍛煉幼兒的記憶能力。

例如，幼兒教師可以在課程開展的過程中引入動漫視頻，幼兒對于動漫的敏感度相對較高，相較于一些專業的教學視頻，幼兒更傾向于動漫的觀看和學習。在觀看動漫的過程中，幼兒也會更加關注動漫當中講述的內容。例如，傳統文化中的六藝，即禮、樂、射、御、書、數以及琴、棋、書、畫等，對于幼兒而言較為深奧，幼兒往往難以理解其中的意境，而枯燥乏味的授課又會讓幼兒感覺無趣，給這些傳統文化釘上了枯燥乏味的感情基調，而幼兒一旦對傳統文化喪失興趣再想重拾興趣也就難上加難，為了更好地調動幼兒學習的興趣，將動漫引入教學中無疑是一個明智的選擇，通過動漫深入淺出地闡述道理，讓幼兒對這些傳統文化產生興趣。比如在課堂上播放《圍棋少年》，教師就可以利用跌宕起伏的動漫情節和生動有趣的畫面特效調動幼兒的興趣，讓幼兒逐漸對圍棋產生求知欲和好奇心，幼兒也會主動想要學習一些圍棋的基礎知識。為了更好地提升幼兒的學習效果，提高幼兒的學習效率，幼兒教師也需要在講授的過程中播放一些音頻，讓幼兒跟著朗讀。通過幼兒一起朗讀營造良好的課堂氛圍，讓課堂的傳統文化氣息更加濃厚。

（三）豐富教學手段

幼兒對于學習的理解能力相對較弱，對于基礎知識的接受能力也相對較弱。針對這一特點，幼兒教師可以不斷地轉變教學方式和教學方法，因為幼兒對于新鮮事物會有足夠的好奇心，很容易被其吸引。通過教學方法的不斷完善和豐富可以更好地提高幼兒對于傳統文化學習的好奇心和對于課堂內容的求知欲。

幼兒教師可以不斷豐富自己的教學方法和教學手段，例如在教學過程中幼兒教師在傳授古詩詞之后，可以做一些小游戲，例如講述傳統文化節日和習俗的時候幼兒教師可以通過課堂分組的方式讓幼兒開展競賽搶答，幼兒教師可以問幼兒“中國的傳統節日都有什么，在這些傳統節日我們一般都做什么”，幼兒會說“端午節吃粽子、元宵節吃湯圓、除夕放鞭炮，等等”。幼兒教師再讓幼兒思考“這些傳統節日為什么會形成這些傳統習俗”，充分調動幼兒興趣之后講述相關的歷史故事，這樣做的好處是一方面可以充分調動幼兒學習的積極性，幼兒在幼兒教師講述的過程中能夠更加集中注意力，印象更加深刻，認知更加清晰，另一方面則在于充分調動幼兒積極性之后幼兒對于中華傳統習俗也會產生濃厚的興趣，以此推動幼兒愛國意識的形成。

（四）開展生活化教學

幼兒對于知識的認知能力和理解能力都是相對較弱的，如果在學習的過程中采用死記硬背的方法，就會增加幼兒對于學習的厭惡程度，進而導致幼兒對學習敬而遠之，不愿意再學習。為了更好地避免這種情況，幼兒教師就需要讓幼兒充分理解教學內容，可以采用生活化教學，幼兒通過對實際生活的切身感受來學習教學內容就可以更好地理解教師傳授的傳統文化，例如，傳統文化中的“仁、義、禮、智、信”一直以來都是文人騷客十分珍視的規范，如何將這些傳遞給幼兒對于教師而言是一個十分困難的問題。例如，儒家十分倡導的“禮”就是十分困難的一個教學重點，教師可以利用日常生活中尊老愛幼、遵守秩序、聽從安排等生活細節讓幼兒明白什么叫“禮”、為什么要守“禮”、守“禮”有哪些好處，對于個人和社會有什么影響，從生活出發著手教學。通過這種方式加深幼兒的理解，也通過這種方式提高幼兒的應用能力。應用是建立在理解的基礎上的，如果幼兒對于教學內容都無法理解，那么對于傳統文化的應用也就無從談起。

三、結語

中華傳統文化是中華文化的精髓，歷經時間的考驗和歲月的打磨。學習傳統文化可以提高幼兒的人文情懷，培育幼兒的愛國情懷，還可以提升幼兒的學習能力。為此幼兒教師需要盡可能地將中華傳統文化應用于課堂活動中，通過精心選擇適合幼兒學齡特點的教學內容和營造良好的教學氛圍以及豐富教學手段和開展生活化教學加深幼兒的理解，讓幼兒在課堂活動中不斷加深對于傳統文化的理解。

（責編 楊菲）